孔乙己教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,，就有可能用到教案,，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編收集整理的孔乙己教案,，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累生字詞,，默讀課文,，梳理主要故事情節(jié)。

2,、勾畫描寫句,，分析人物，品讀句子表現(xiàn)效果,。

3,、提煉主題，探究死因,，體會(huì)作者思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物，品讀句子

教學(xué)難點(diǎn)：

提煉主題,，探究死因,，體會(huì)情感

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入激趣

從《范進(jìn)中舉》進(jìn)入學(xué)習(xí)，范進(jìn)是活悲劇,，但他起碼還考中了舉人,，命運(yùn)發(fā)生了根本變化，在舊社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)的考試制度下,，比他更可悲的人(半個(gè)秀才都撈不到)的大有人在,。今天就讓我們走近魯迅先生和他筆下的《孔乙己》。

二,、學(xué)前檢測(cè)

1,、小說(shuō)的三要素是________ 、________和_________ ,。

2,、小說(shuō)的故事情節(jié)可分為_(kāi)_______、______,、________和________四部分,。

3、小說(shuō)的環(huán)境主要包括______和________ ,。

默讀,、通讀課文，完成下列任務(wù)

1,、給課后生字詞注音(點(diǎn)生上臺(tái))

2,、劃出課文中帶笑的句子(讀出來(lái))

3、誰(shuí)為我們帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)?如果請(qǐng)組一個(gè)帶笑字的詞來(lái)形容這些笑聲,，你會(huì)組哪些詞?

4,、找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其含義

孔乙己的特殊身份：

孔乙己的地位：

孔乙己的結(jié)局：

你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(孔乙己身上體現(xiàn)了很多自相矛盾的特質(zhì)，他是一個(gè)很有用意思的人)

(1)穿長(zhǎng)衫卻在柜臺(tái)站著喝酒,。

(2)給孩子分豆,，卻又說(shuō)不多也。

(3)明明每次去都被人嘲笑,，卻每次都要“據(jù)理力爭(zhēng)”不許取笑,。

(4)明明身無(wú)分文，喝酒卻從不賒賬,。

(5)結(jié)局：大約的確,。

5、在笑聲里,，魯迅寫了關(guān)于孔乙己的哪些事兒,，請(qǐng)你幫我歸納一下。

(1)偷書為竊書,；

(2)奚落考試不中,；

(3)教我認(rèn)茴字,；

(4)給孩子分豆；

(5)斷腿買酒,。

四,、讀懂課文，分析人物

1,、齊讀課文第一二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了哪些有用信息?

2、魯迅為什么不一開(kāi)始就讓孔乙己出場(chǎng),，連一個(gè)被掌柜責(zé)罰的`小伙計(jì)都敢笑他,，說(shuō)明了什么?

3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外,，還具備了哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)你找出你認(rèn)為最生動(dòng)傳神描寫句子加以品讀,。(點(diǎn)撥：既可憐，又可悲,，還可恨)

五,、讀深課文，提煉主題

最終孔乙己消失于眾人的笑聲中,，你覺(jué)得是什么害了他?請(qǐng)你幫忙分析悲劇的原因：

(1-5小組分析個(gè)人原因,，6-10組分析社會(huì)原因)

格式：孔乙己的沉淪源于______因?yàn)開(kāi)_____ (社會(huì)：看客心態(tài)，麻木不仁,，唯利是圖,；個(gè)人：不學(xué)無(wú)術(shù)，不知變通,，死要面子)從深層次講,，你覺(jué)得是什么促使孔乙己這個(gè)人身上產(chǎn)生了這么多自相矛盾的特性?(社會(huì)邊緣人階層，高不成低不就,，融不進(jìn)”圈子”)

六,、讀透課文,，領(lǐng)悟感情

1,、大約孔乙己的確死了。作者借小伙計(jì)之口交代了孔乙己的結(jié)局?你如何理解這句話?(大約指的是,，的確指的是)

2,、學(xué)完課文，結(jié)合文章內(nèi)容,，你覺(jué)得深究孔乙己到底死沒(méi)死,，對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)重要嗎?因?yàn)椴还芩怏w是否還存不存在，他的什么已經(jīng)死亡了?

3,、對(duì)于孔乙己精神的死亡,，你覺(jué)得起決定性因素的原因是什么?談?wù)勀愕目捶?，言之有理即可?/p>

七、小結(jié)全文魯迅先生用犀利的目光,，精準(zhǔn)的文字,，深刻揭露了舊中國(guó)下中國(guó)人“獨(dú)特”的社會(huì)國(guó)民性，和被封建教育制度下所殘害的類似孔乙己這樣一大批屢試不第的社會(huì)邊緣人階層,。

八,、補(bǔ)充作業(yè)，情感延伸以《孔乙己走出酒店之后》為題,，展開(kāi)合理想象,，續(xù)寫本文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理清小說(shuō)情節(jié),。

2、通過(guò)人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作和環(huán)境描寫理解人物性格。

3,、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題,。

【教學(xué)設(shè)想】

結(jié)合小說(shuō)三要素把握課文內(nèi)容，以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn),，把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中,。分析病態(tài)社會(huì)和變態(tài)人物，理解魯迅對(duì)孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度,。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近魯迅

學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品,。

教師補(bǔ)充：郁達(dá)夫評(píng)價(jià)魯迅：魯迅雖死,，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫道：“沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族,，是世界上可憐的生物之群,；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛(ài)戴的國(guó)家,，是沒(méi)有希望的奴隸之邦,。”北京大學(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥,。

二,、親近課文

1、生字新詞。

踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿

2,、梳理情節(jié)：小說(shuō)寫了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷,？

酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué),；孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字,；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿,。

3,、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫，如笑聲,，分茴香豆等等）,，我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形,、肖像,、服飾、語(yǔ)言,、神情,、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析，理解人物性格特征,。

孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人,。

孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

孔乙己是一個(gè)以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作傷疤的人,。

孔乙己是一個(gè)竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人,。

孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。

孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人,。

孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

小結(jié)：

孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書人自居,，麻木不仁至死不悟,，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑,，迂腐可笑卻又不失善良本性,，既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人?？滓壹菏且粋€(gè)變態(tài)（異化）的讀書人,。

三,、文本細(xì)讀

1,、環(huán)境描寫：咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所？

短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良,，取笑孔乙己,，對(duì)其不幸命運(yùn)反映冷漠,。

掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖,，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商 ……此處隱藏30930個(gè)字……等的變化,，反映了他命運(yùn)的惡化。

同學(xué)們注意,，這一次是孔乙己最后一次出現(xiàn)在人們面前,，以后他就消失在人們的視野中了。最后人們?cè)俅蜗肫鹚?，是由于什么原因?

眾學(xué)生：孔乙己還欠著掌柜十九個(gè)錢,。

教師：看，在這樣冷酷的社會(huì)里,，孔乙己當(dāng)然只有死路一條,。如此看來(lái)，科舉教育造就了孔乙己的病態(tài)人格,，而社會(huì)環(huán)境又是如此冷漠,，孔乙己的死是必然的了!除此之外，他別無(wú)選擇,。既然這樣,，為什么魯迅又要說(shuō)“大約”呢?

女生H：這表明是作者的推測(cè)，因?yàn)椤拔摇碑吘箾](méi)有親眼看見(jiàn)孔乙己的死,。

教師：那么有沒(méi)有其他人看見(jiàn)孔乙己死呢?

眾學(xué)生：也沒(méi)有,。

教師：為什么沒(méi)有呢?書上有一句話是怎么說(shuō)的?

眾學(xué)生：(讀)“孔乙，已是這樣的使人快活,，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò)?！?/p>

教師：對(duì),，就是這一句話，表明了孔乙已的社會(huì)地位,，也說(shuō)明了不可能有人關(guān)心他的死活,。如果說(shuō)一個(gè)“的確”寫出了孔乙己性格所導(dǎo)致的必然悲劇的話，那么,，一個(gè)“大約”則含蓄表現(xiàn)了社會(huì)的某種特點(diǎn)!是什么特點(diǎn)呢?原文當(dāng)然沒(méi)有直接概括出來(lái),，但有暗示的。?我提醒同學(xué)們想想,，孔乙己被打折腿是在什么時(shí)候?

眾學(xué)生：(看書,、思考)中秋節(jié)前后。

教師：對(duì)了，中秋節(jié),。即課文所說(shuō)的“中秋前的兩三天”“中秋過(guò)后”,。中秋節(jié)，這正是中華民族家人團(tuán)聚的日子啊,，可孔乙己卻遭遇到什么?

男生M：腿被打折了,。

教師：是啊，在家人團(tuán)聚的時(shí)?刻,，孔乙己卻被丁舉人吊起打了大半夜,，直至打折了腿!魯迅先生這樣沉痛寫道：“秋風(fēng)是一天涼比一天……”作者為什么要這樣寫?

男生B：說(shuō)明了魯迅先生對(duì)孔乙己的同情。

教師：秋風(fēng)和同情之間有什么聯(lián)系呢?

男生B：因?yàn)榍镲L(fēng)是令人感到蕭瑟的,，而孔乙己的遭遇是非常悲慘的,。這是用秋風(fēng)來(lái)烘托一種感情，烘托一種氣氛,。

教師：很好,，還有沒(méi)有其他的理解?好，你說(shuō),。

男生N：我的?理解是,，這間接地寫出了孔乙己的生命一天比一天萎縮。因?yàn)榍锾焓?，萬(wàn)物凋零的季節(jié),，是死亡的季節(jié)。這就暗示了孔乙己的必然死亡,。

教師：說(shuō)得非常好!我同意你的觀點(diǎn),。“秋風(fēng)一天涼比一天”,，我讀到這里,，深深地感到人心也是一天涼比一天，社會(huì)也一天涼比一天,，孔乙己的生命之火更是一天涼比一天!你剛才說(shuō)秋天是死亡的季節(jié),，但實(shí)際上對(duì)人們來(lái)講，秋天本來(lái)更是一個(gè)收獲的季節(jié),，而在這樣一個(gè)收獲的季節(jié),，孔乙己連自己的生命都難以“收獲”了，等待他的只有死亡,。讀到這里,，我相信任何一個(gè)有良心的讀者都會(huì)感到心情的沉重。同學(xué)們?cè)倏匆豢?，孔乙己最后是怎樣從人們的視線中消失的?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

女生工：孔乙已是“坐著用這手慢慢走去了”,。

教師：很好,，這是對(duì)他個(gè)人的描寫;那么，其他人又是怎樣的神態(tài)呢?

女生工：其他人都沒(méi)看見(jiàn),。

教師：沒(méi)看見(jiàn)嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)看看課文,。

女生工：周圍的人在“說(shuō)笑”,。

教師：請(qǐng)你把這句話完整地讀一遍,，讀出感情，好嗎?

女生工：“不一會(huì),，他喝完酒,，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了,?！?/p>

教師：是啊，最后孔乙己就在旁人的說(shuō)笑聲中,，慢慢的走去了,，也是永遠(yuǎn)的消失了!同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以說(shuō),，“大約孔乙己的確死了”,，這個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠，這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然,。冷漠的社會(huì),，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運(yùn)!這個(gè)“人”死了,，這個(gè)社會(huì)也沒(méi)有任何理由繼續(xù)存在下去!如果說(shuō)我們同情孔乙己的死亡,，那么我們更有理由詛咒這個(gè)社會(huì)的滅亡!作者就是這樣，通過(guò)一個(gè)人寫出了一個(gè)社會(huì),。(在課題“孔乙己”的下面板書了一個(gè)副標(biāo)題：“一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)”)好,，我剛才寫的這個(gè)副標(biāo)，可以看作是我對(duì)這篇課文的理解?，F(xiàn)在,，我希望你們也學(xué)李老師，給這篇課文的題目,，另外加上一個(gè)副標(biāo)題,，表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解，或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí),，也可,，以是對(duì)課文的獨(dú)特思考。

(學(xué)生開(kāi)始思考)

男生0：“一個(gè)封建科舉制度的犧牲品”,。

教師：好,，可以,。

女生J：我想用魯迅先生的一句話來(lái)概括，“一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”!

教師：很好,，這位同學(xué)借用魯迅先生自己的話來(lái)表達(dá)她對(duì)這篇課文的看法,，很新穎，而且說(shuō)明這位女同學(xué)課外閱讀面是比較寬的,，值得大家學(xué)習(xí),。

男生C：“無(wú)望的社會(huì)造就了無(wú)望的人”!

(眾鼓掌)

教師：好，非常好!對(duì)不起,，快下課了,，我不能再讓更多的同學(xué)講。如果時(shí)間允許的話,，我想還會(huì)有更多的同學(xué)有更好的概括,。我這里布置一道作文：《孔乙已的最后日子》。我希望同學(xué)們能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫孔乙己,，發(fā)揮你們的想象力寫出他最后具體是怎么死的,。注意，要符合孔乙己的身份和性格,。

同學(xué)們,，今天我和大家一起學(xué)習(xí)：了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽(tīng)了魯迅先生在本世紀(jì)初發(fā)出的改造中國(guó)的第一聲“吶喊”!這聲吶喊,，到了40年代末,，發(fā)展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個(gè)嶄新的中國(guó)由此誕生!現(xiàn)在,，我們又來(lái)到了21世紀(jì)的門檻,，在就要告別凹世紀(jì)之際，我們通過(guò)《孔乙己》回眸本世紀(jì)初中國(guó)那充滿冷漠,、麻木的病態(tài)社會(huì),，進(jìn)而展望即將邁進(jìn)新世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó)，同學(xué)們也許會(huì)情不自禁地認(rèn)識(shí)到,，今天改革開(kāi)放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負(fù)擔(dān)的歷史使命,。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠(yuǎn)留在20世紀(jì)的絕唱!

謝謝同學(xué)們!下課。

《孔乙己》教學(xué)反思

本課教學(xué)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，激活了學(xué)生的思維,，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間,、生生之間的多邊對(duì)話和結(jié)合文本對(duì)作品的深入解讀是本課的亮點(diǎn),。

總結(jié)本課教學(xué)，我覺(jué)得較好地處理了三個(gè)方面的問(wèn)題：

一是教學(xué)策略問(wèn)題,。教學(xué)設(shè)計(jì)將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),，使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事,。課前，我布置了兩個(gè)任務(wù),，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容,，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結(jié)局,。二是結(jié)合文本,，尋找依據(jù)，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文,，闡述自己的觀點(diǎn),。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂,。課上,，重視對(duì)話與生成，努力使課堂成為生命的對(duì)話,、情感的互動(dòng),。課后，布置拓展閱讀,，帶著對(duì)封建末世多方面的思考走進(jìn)《范進(jìn)中舉》,。本課教學(xué)從探究問(wèn)題開(kāi)始，到產(chǎn)生新問(wèn)題結(jié)束,，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí),。

二是宏觀設(shè)計(jì)問(wèn)題。從宏觀上講,，本課教學(xué)重視小說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練,。根據(jù)小說(shuō)特點(diǎn)以人物研究為核心，從人物看社會(huì),。怎么看呢?先根據(jù)人物遭遇,，從現(xiàn)象看;再探究?jī)?nèi)在原因，從本質(zhì)看,，即從現(xiàn)象到本質(zhì),，從感性到理性。

三是微觀處理問(wèn)題,。其中,，第一是重視營(yíng)造沉浸的氛圍。教學(xué)從聽(tīng),、讀開(kāi)始,，以聽(tīng)、讀結(jié)束,，中間將聽(tīng),、說(shuō),、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，對(duì)人物結(jié)局的探究這一主要問(wèn)題貫穿全課,。第二是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章,。主要問(wèn)題有兩個(gè)：(1)孔乙己必死無(wú)疑嗎(悲劇的必然性)?(2)悲劇由誰(shuí)造成?三是重視角色體驗(yàn)。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)成孔乙己,，設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時(shí)，會(huì)想到什么,，對(duì)他臨死造成最大沖擊,。