七年級生物教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，總歸要編寫教案,，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。我們該怎么去寫教案呢,？以下是小編為大家收集的七年級生物教案,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

　　第一章生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

一,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．認(rèn)識顯微鏡的部分名稱；

2．如何在低倍鏡下調(diào)焦并找到要看的物體,；

3.細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能,；

4.臨時(shí)裝片的制作和觀察。

　　二,、知識點(diǎn)

1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)

鏡座：穩(wěn)定鏡身,；

鏡柱：支持鏡柱以上的部分；

鏡臂：握鏡的部位,；

載物臺：放置玻片標(biāo)本的地方,。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾,，用于固定所觀察的物體,。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈,。每個(gè)光圈都可以對準(zhǔn)通光孔,。光線用來調(diào)節(jié)光

線的強(qiáng)弱：

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：

鏡筒：上端裝目鏡,，下端有轉(zhuǎn)換器,，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋,。

準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋（又稱粗調(diào)）：轉(zhuǎn)動時(shí)鏡筒升降的幅度大,；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋（又稱細(xì)調(diào)）。

轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動準(zhǔn)焦螺旋,，鏡筒下降,；反之則上升。

2.觀察的物像與實(shí)際圖像相反,。

3.放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)

4.放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本,，應(yīng)該薄而透明，光線能透過,，才能觀察清楚,。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。

5.擦拭載玻片和蓋玻片,。一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣,，另一只手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦拭,，用力要均勻,。

6.用滴管在載玻片中央滴一滴清水，水要適量,，水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或干涸,，影響觀察，水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡,。

7.細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用,，是不具有生命活動的，而細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的,。

8.植物體是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位,。植物體從小到大是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果,，而不是水和養(yǎng)料堆積增多使植物體長大的。

第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

一,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．組織,、器官、系統(tǒng)的概念,。

2．植物體,、動物和人體的結(jié)構(gòu)層次,。

3.細(xì)胞的分化。

4.生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體,。

　　二,、知識點(diǎn)

1.經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織,。

2.幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀,，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官,。

3.植物體基本結(jié)構(gòu)的層次：細(xì)胞一組織一器官一整體,。

4.動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織,、肌肉組織,、神經(jīng)組織。

5.四種組織按照一定的次序構(gòu)成,，并且以其中的一種組織為主,，形成器官。

6.動物或人體內(nèi)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官,，按照一定的次序構(gòu)成了系統(tǒng),。

7.動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體和人體

　　第二部分形形色色的植物

第一章種子植物

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.被子植物的主要特征,。

2.采集植物和制作臘葉標(biāo)本,。

3．理解裸子植物的主要特征,。

4．了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義,。

5.松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)。

　　二,、知識點(diǎn)

1.被子植物的主要特征：具有根,、莖、葉,、花,、果實(shí)和種子六種器官；種子不裸露,，外面有果皮包被,。

2.采集和制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本需要注意的問題：⑴要清楚采集不同植物的方法：高大的喬木、灌木需采集有花或果實(shí)的帶葉枝條,；小的草本植物需采集帶花或果實(shí)的植株,，連根掘起,，并清除泥土和雜質(zhì)。⑵整理采集到的植物時(shí),，要展平枝葉（少數(shù)葉,、花的背面朝上），平鋪在吸水紙上,。⑶壓制標(biāo)本時(shí),，要勤換紙，放在通風(fēng)處陰干,。⑷固定標(biāo)本時(shí)對于比較細(xì)的部分,，可直接用膠水固定，但一定不能太多,；對于比較粗大的部分,，可用刀片沿標(biāo)本較粗的部位在臺紙上切出一對對的小縱口，分別將小紙條從臺紙的正面切口處穿入,，將標(biāo)本縛緊,，并在臺紙的背面將紙條兩頭粘緊。

3.裸子植物的主要特征：根,、莖,、葉都很發(fā)達(dá)；種子是落露的,，沒有果皮包著,。

4.松樹的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大,、粗壯,，這樣有利于吸收土壤中的水分；葉呈針狀就盡可能的減少了松樹體內(nèi)水分的散失,。所以能適應(yīng)干旱,、貧瘠的陸生環(huán)境的特點(diǎn)。

5.裸子植物對水土保持,、防風(fēng)固沙,、綠化環(huán)境、凈化空氣和減輕噪聲污染等具有的重要意義,。

6.裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義：是應(yīng)用廣泛的建筑材料,；可以供工業(yè)和醫(yī)藥上使用。

第二章孢子植物

一,、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生殖的特點(diǎn)。

2.鐵線蕨的生殖過程,。

3.葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn),。

4.苔蘚植物的主要特征,。

5.水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式,。

6.藻類植物的主要特征,。

　　二、知識點(diǎn)

1.蕨類植物的地上部分不是莖,，而是它的復(fù)葉,；地下部分是地下莖和根。

2.蕨類植物出現(xiàn)根,、莖,、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織,、機(jī)械組織,，所以植株比較高大。

3.鐵線蕨生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子,。

4.孢子是一種生殖細(xì)胞,，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見到,，當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體,。

5.蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥,；③有些可供觀賞,；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代,，變成了煤,。

6.苔蘚植物的植物體有兩種類型：一種有莖、葉的分化,，但莖很細(xì)小,，葉又小又薄，如葫蘆蘚,、墻蘚,；另一種沒有莖,、葉的分化,，植物體只是扁平的葉狀體，如地錢,。

7.苔蘚植物的根是假根,，不能吸收水分和無機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織,，不能運(yùn)輸水分,。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境,。

8.苔蘚植物密集生長，植株之間的`縫隙能夠涵蓄水分,，所以,，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用,。

9.苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感,，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn),，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物,。< ……此處隱藏35534個(gè)字……植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)難點(diǎn)：

器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：番茄、開水及解剖刀（或水果刀）,，課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標(biāo)本,，常見的一些蔬菜或水果等。

教學(xué)程序：

一,、情景激疑

1,、呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場景,，創(chuàng)設(shè)問題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么,？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈？

2,、學(xué)生充分發(fā)表意見,，認(rèn)識到建筑工人按照圖紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈,。教師啟發(fā)學(xué)生,，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體,？從而引入課題,。

二、溫故而知新：

學(xué)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識：細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長→細(xì)胞分化→組織

小組充分討論,，相互交流：細(xì)胞分裂能使細(xì)胞數(shù)目增多,，細(xì)胞生長能使細(xì)胞體積增大，細(xì)胞分化能形成組織,。

三,、實(shí)驗(yàn)探究：

1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：番茄,、解剖刀（或水果刀）,、開水等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論,，自己設(shè)計(jì)方案：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構(gòu)成,；有的學(xué)生先用開水燙一下番茄,，剝下表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu),。學(xué)生分組討論制定方案后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀察到的現(xiàn)象：有的小組可能會說番茄主要有果肉構(gòu)成,；有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成,；有的小組說還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論：番茄果實(shí)是由保護(hù)組織（表皮）,、營養(yǎng)組織（果肉）和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的,，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念,。學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)并親自動手實(shí)驗(yàn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達(dá)交流能力,。

2,、拓展：引導(dǎo)學(xué)生利用其他的材料來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討器官的構(gòu)成，小組討論后進(jìn)行交流,。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料,，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3,、（上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹,、枝葉茂盛的蘋果樹,、結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次"創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物（教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本,，思考以下幾個(gè)問題：

（出示問題）

1、你采集的植物標(biāo)本是由哪些器官組成的,？

2,、你采集的植物標(biāo)本是否都具有根、莖,、葉,、花、果實(shí),、種子六種器官,，為什么？

3,、你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用,？

4、根,、莖,、葉、花,、果實(shí),、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

學(xué)生觀察采集的植物標(biāo)本,，進(jìn)行討論交流,。

（學(xué)生采集的植物有的由根、莖,、葉組成,，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花,、果實(shí),、種子）

教師利用課件動畫顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽,，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,，同時(shí)莖對這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由小長大,，然后開花,，結(jié)出果實(shí)和種子。

學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維,，小組充分討論,，進(jìn)行交流。

生1：我們認(rèn)為根,、莖,、葉主要與植物的`營養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān)，是植物體能夠由小長大,。只有當(dāng)這棵植物成熟后,，才會開花、結(jié)出果

實(shí)和種子,，繁殖后代,。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營養(yǎng)器官包括根,、莖,、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子,。

生2：在根,、莖、葉,、花,、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水,、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料,，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。

4,、歸納總結(jié)：

通過組織學(xué)生相互交流,，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充,，對探索的結(jié)論進(jìn)行總結(jié),，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

5,、（課前在教室墻上貼幾張動物如家鴿,、鯽魚、青蛙,、家兔等的掛圖為學(xué)習(xí)“動物的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境）教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念,。進(jìn)而相互交流歸納出動物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體,。

6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：

下課鈴聲響了……午飯時(shí)間到了,！你匆匆走出教室,，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆,。你選了一份飯菜,，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒,，在擁擠的食堂中找到你的朋友,，在他們身邊坐下，開始吃飯,。

想一想,，從聽到下課鈴聲,、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中,，你身體的哪些系統(tǒng)參與了,，緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎？

學(xué)生積極思維,，小組充分討論,，進(jìn)行相互交流：

生1：走到食堂,，吃飯要通過運(yùn)動系統(tǒng),。

生2：聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經(jīng)系統(tǒng)。

生3：運(yùn)動加快,，要消耗氧氣,，通過呼吸系統(tǒng)。

生4：運(yùn)輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng),。

……

由于學(xué)生對自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉,，而且比較感興趣，教師可以引導(dǎo)通過學(xué)生相互交流,、相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能,，進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工,，又相互協(xié)調(diào)，密切配合,，共同完成各種復(fù)雜的生命活動,，從而使每個(gè)哺乳動物都成為一個(gè)完整統(tǒng)一的生物個(gè)體。

7,、小結(jié)：

教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生通過自己看書進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化,、條理化,。

四、遷移深化：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,，不能死學(xué),，要能利用所學(xué)的知識來分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實(shí)際問題,，經(jīng)歷一個(gè)再認(rèn)識的深化過程,，從而全面深刻的掌握知識，并過渡到形成能力,。

1,、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解釋一下問題：

⑴我們吃掉的胡蘿卜、白菜、甘蔗,、黃花菜,、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?

⑵觀察你家或鄰居家的一只家養(yǎng)動物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么?

⑶在人類生活中,，植物體的各個(gè)部分被廣泛利用,，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉,，大豆,、豌豆等富含蛋白質(zhì)，芹菜,、菠菜,、花菜、蘆筍,、胡蘿卜等含有各類維生素,、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜,；而橙子,、香蕉、無花果等是人們愛吃的水果,；此外人參,、薄荷、羅漢果,、藏紅花等都是著名的中藥材,。

你認(rèn)識這些植物嗎？如果還有不認(rèn)識的,，盡可能的找來認(rèn)一認(rèn),、查一查資料或進(jìn)行走訪。然后想一想,，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官,？

2、鼓勵(lì)學(xué)生自己動腦思考,，提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問題,，并在相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上解決,。同學(xué)們思維活躍,，好奇心強(qiáng)，只要教師啟發(fā)方法得當(dāng),，會提出很多有價(jià)值的問題,，例如：

⑴馬鈴薯,、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎,？

⑵西瓜子和葵花籽是否都屬于種子,？

⑶我們在長跑的時(shí)候?yàn)槭裁磿奶涌臁⒑粑兊眉贝伲?/p>

……