賣火柴的小女孩教學(xué)反思15篇(優(yōu)秀)

作為一位優(yōu)秀的老師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？下面是小編整理的賣火柴的小女孩教學(xué)反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

賣火柴的小女孩教學(xué)反思1

感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：

1,、課前我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中搜集安徒生的資料,，使學(xué)生了解到安徒生出生在貧富懸殊,、勞動(dòng)人民深受剝削壓迫的苦難年代。

2,、課中讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落自主閱讀：

在閱讀的同時(shí)畫出文中最令人感動(dòng)的地方,。然后在小組內(nèi)交流收獲。取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)思維,。當(dāng)學(xué)生全班交流時(shí)，提出自己不懂的問題,，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生著重從兩個(gè)問題來理解課文,。一是：小女孩是凍死的，為什么“嘴上還帶著微笑?”二是：分明是說小女孩凍死了，為什么要寫“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新的幸福中去?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩個(gè)幸?！贝ζ鋬?nèi)涵,，引起學(xué)生情感上的共鳴。接著,，設(shè)計(jì)一個(gè)自由想象的題目：假設(shè)賣火柴的小女孩來到我們中間,，你想對(duì)她說些什么?學(xué)生能積極參與，各抒己見,，“我請(qǐng)她到我們家吃頓飽飯”?！拔乙?qǐng)她到我們這個(gè)溫暖班集體來,，和我們一起學(xué)習(xí)?！薄箤W(xué)生對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)得到了新的升華,。

3、課后我建議學(xué)生在課后閱讀安徒生的其他童話,。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》是人教課標(biāo)版第四單元的`一篇精讀課文,，本組課文全是外國(guó)名篇名著，單元教學(xué)重點(diǎn)是既要把握xx主要內(nèi)容,，又要體會(huì)作品中人物的思想感情,，關(guān)注人物的命運(yùn)。 我在教學(xué)這篇課文之前,，特地把它選做我本學(xué)期的匯報(bào)課,，因?yàn)槲蚁耄@篇課文我已經(jīng)教過N次了,，不必費(fèi)很多時(shí)間去查閱資料和揣摩教學(xué)方法,。今天面對(duì)全體同學(xué)和聽課的老師，我才發(fā)現(xiàn),，一堂課下來竟留下了那么多的遺憾,。

安徒生的這篇童話，離我們現(xiàn)在已經(jīng)有一百多年了,，宗教信仰滲透在西方人的生活和思想之中,，在“以人為本”的今天如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，尊重異域文化,，顯然,，《賣火柴的小女孩》就是一篇很好的入門課?？晌以谠O(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，只是注重了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無情和小女孩的悲慘命運(yùn)，卻忽略了這點(diǎn)。后來與同事交流才恍然大悟,，這是我課后的第一點(diǎn)遺憾,。 另外，《賣火柴的小女孩》這篇童話出現(xiàn)在二十一世紀(jì)的中國(guó)小學(xué)生教科書上,，我們重讀它,，一定會(huì)有超越時(shí)空的新意。那么,，作為二十一世紀(jì)的教師,，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的寫作背景和當(dāng)時(shí)的人情冷漠的同時(shí),，還應(yīng)該讓學(xué)生感悟點(diǎn)什么呢,？這是值得我們深思的一個(gè)問題。還記得我在引導(dǎo)學(xué)生探討“小女孩的死是痛苦的還是幸福的”時(shí),，就出現(xiàn)了兩種不同的態(tài)度,，多數(shù)同學(xué)說她的死是痛苦的，但也有少數(shù)同學(xué)說是幸福的,，他們的理由是小女孩的死是對(duì)痛苦的解脫,，因此是幸福的。我當(dāng)時(shí)面對(duì)學(xué)生的兩種不同的觀點(diǎn),，沒有給予取舍,，過于尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。現(xiàn)在細(xì)想,，我覺得我在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的導(dǎo)向,，應(yīng)該超越文本，教育學(xué)生要向賣火柴的小女孩學(xué)習(xí),，不要悲觀和失望,，要勇于幻想和追求，即使遭遇不幸,，也要像賣火柴的小女孩那樣去微笑著面對(duì),。這樣，就更體現(xiàn)了教材的人文價(jià)值,。因?yàn)樗虝?huì)了學(xué)生對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度,。這是我課后的第二點(diǎn)遺憾。

總之,，《賣火柴的小女孩》是一篇人文性很強(qiáng)的童話,，在新教材里安排這篇課文一定有編者的用意，我們除了落實(shí)“從小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)生活中感悟社會(huì)的黑暗和人情的冷漠”外,，還應(yīng)該教給學(xué)生更深層次的東西,，例如：不同國(guó)家的多樣文化,、小女孩面對(duì)生活的態(tài)度等都是可以挖掘的，但我卻比較禁錮自己,，教學(xué)中沒有很好的把這些“點(diǎn)”鋪出來給學(xué)生想象,。常常說，教學(xué)是一門藝術(shù),，看別人的模式也要有自己的創(chuàng)新,，我想，我應(yīng)該朝此目標(biāo)邁進(jìn),。

賣火柴的小女孩教學(xué)反思2

說實(shí)話,，最初看見《賣火柴的小女孩》出現(xiàn)在六年級(jí)的課本上，我感到很驚訝：一年級(jí)的小朋友都看得懂的童話,，居然讓六年級(jí)的學(xué)生來學(xué),，是否太幼稚了？然而,，當(dāng)我深入研究了教材以后,，我的看法徹底改變了,。首先,，我了解到童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的的虛構(gòu)故事,。故事中的種種幻想都植根于現(xiàn)實(shí),，是生活的一種折光，亦虛亦實(shí),，似幻猶真,。《賣火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作,。這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事,，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會(huì)的罪惡,，表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情,。多采用夸張、擬人,、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié),。幻想是童話的基本特征,，也是反映生活的特殊藝術(shù)手段,。

我執(zhí)教的是這篇課文的第二課時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文的第二大段,，學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴,，從火柴的光亮中看到種種幻象,，從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的.表達(dá)方法,。

靜下來的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課,，總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處，需改進(jìn)之處以及困惑之處,。

一,、成功之處：

1、教學(xué)能緊扣文章

痛苦是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活,，幸福是小女孩五次擦火柴所幻想到的,，這正是現(xiàn)實(shí)與幻景相結(jié)合的寫法。教學(xué)緊緊圍繞這條主線展開,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感

創(chuàng)設(shè)情境,，能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此,，我在課堂中,，努力創(chuàng)設(shè)情景。

3,、文本對(duì)話,，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運(yùn)用多種策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),，能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,，感受小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗,。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里,。她們倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，幻景越是美好,，現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼,，學(xué)生也能領(lǐng)悟到到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對(duì)幸福的渴望，太可憐了,。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中,，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。從中,，深刻體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn),。

二、須改進(jìn)之處

在引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩的痛苦命運(yùn)時(shí)我的語言不夠煽情,，學(xué)生體會(huì)不到位,，朗讀缺乏感情。

三,、值得思考之處

工具性與人文性是語文的兩大屬性,，工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心,。雖然明白這一點(diǎn),，但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難，總有一種眼高手低的感覺,。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一,，教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的,。

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一,。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個(gè)童話故事 ……此處隱藏8445個(gè)字……悟沒能達(dá)到預(yù)期效果,。課后反思自己的設(shè)計(jì)沒有問題,，卻沒有考慮到學(xué)生的接受能力。我們知道,，備課不但需要備教材,，還要備學(xué)生。再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)不切合學(xué)生的實(shí)際情況都是不現(xiàn)實(shí)的,，相當(dāng)于空中樓閣,。

語文教學(xué)離不開充分地讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品悟語言,。這篇課文本以為在上節(jié)課已讀過了，所以,，上課后就直接讓學(xué)生感悟,，但學(xué)生沒有融進(jìn)去,。因此，對(duì)語言文字的品析必須建立的充分讀的基礎(chǔ)上,。

本次優(yōu)質(zhì)課,，我進(jìn)行了深刻的反思，在反思中進(jìn)步,，在實(shí)踐中提高,。

賣火柴的小女孩教學(xué)反思13

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜冷死在街頭的故事,。作者通過這個(gè)故事,，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)女孩在又冷又餓的情況下,，為了曖和曖和快凍僵的身體,，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象,，而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成鮮明的對(duì)比,。

為了能夠讓這些生長(zhǎng)在幸福的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案,。

一,、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說

“讀”是語文課的基礎(chǔ)，要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，必須注重有感情地朗讀課文,。通過朗讀感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?！百u火柴”的'這部分,，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句,、段落相互交流感受,，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小發(fā)孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦?！安粱鸩瘛边@部分,，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí),，十分合理,。同時(shí)抓住課后習(xí)題來說。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化,，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀,、說的機(jī)會(huì),?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀,、說的內(nèi)容形式,。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇獨(dú)立體驗(yàn),。

二,、讀議結(jié)合

我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后,，針對(duì)“這是一道奇異的火光,！”這一重點(diǎn)句子來討論，先是提出了：為什么說“這是一道奇異的火光“,？然后又提出：“作者為什么不寫小女孩就在曖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚,，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了,！”孩子們通過交流,，不僅理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟螅圆耪f這火光是奇異的,，還了作者這樣對(duì)比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇,，同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落,，這樣做可以收到事半功倍的效果,。

賣火柴的小女孩教學(xué)反思14

課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體,，擦燃了一根根火柴,，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比,。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，讀議結(jié)合,，落實(shí)目標(biāo)。力求讓學(xué)生學(xué)生在“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。

通過學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生受到了真善美的熏陶和感染,。對(duì)生活的熱愛和執(zhí)著、對(duì)愛心的呼喚,，這些都是令人震撼,、發(fā)人深省,，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀很有指導(dǎo)意義。

在教授時(shí),，我注重抓住本組教材的特點(diǎn)：篇幅長(zhǎng),、故事性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,、小組合作讀,、集體研讀等途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵處,、重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行深入的品讀和感悟,。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,、讀中理解、讀中反思,、讀中感悟,、讀中升華，將文本內(nèi)化成為自己的東西,，讀出自己獨(dú)特的感悟來,。

讀一讀

“愛讀書，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀,、欣賞讀、表演讀,、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。比如：描寫小女孩賣火柴時(shí)的情景以及小女孩的四次幻象,，這些描寫都能深深吸引學(xué)生,，讓學(xué)生飽含深情地自悟自悟，學(xué)生能更深刻地體會(huì)到,，小女孩的可憐與渴望,，更能引起學(xué)生對(duì)小女孩的同情。

說一說

在本課教學(xué)中,，我注重了讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在課堂上營(yíng)造氛圍,，讓學(xué)生發(fā)揮想象的`空間，讓孩子們說一說,，議一議：假如賣火柴的小女孩來到你的身邊,，你打算怎么幫助她?和小女孩相比，你的生活怎樣?這樣通過學(xué)生的述說,，學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷加深,，不僅認(rèn)識(shí)自己的生活多么幸福，還想要幫助更多的如同賣火柴的小女孩一樣貧苦的孩子,，升華了情感,、

本課的教學(xué)還存在的不足之處：

學(xué)生的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣,，不能做到有輕有重,，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順,。

在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,，提高朗讀水平,。

賣火柴的小女孩教學(xué)反思15

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。作者通過這個(gè)童話故事,，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體,，擦燃了一根根火柴,，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比,。教學(xué)這篇課文,，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,，品讀并理解課文,，收到良好的教學(xué)效果。

一,、作者與寫作背景簡(jiǎn)介,，奠定學(xué)文的感情基調(diào)。

“良好的開端是成功的一半,。”因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景,，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理,、利用信息的能力,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)。

二,、自主朗讀,，圖文結(jié)合渲染氣氛。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,、感悟”的新理念,，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句,、段,，談自己的體會(huì)。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，讀議結(jié)合，落實(shí)目標(biāo),。

我先是讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段,，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來,，并讓學(xué)生提出自己的'疑問進(jìn)行相互交流,。如此實(shí)施，效果甚好,。孩子們?cè)谧x中議,，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光,！”這一重點(diǎn)句子來討論,，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚,，而要那么殘酷地寫出火柴滅了,，火爐不見了？”孩子們通過交流,，不僅理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟?，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對(duì)比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落,，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡(jiǎn)單,，學(xué)生學(xué)起來輕松,。