語文新課標培訓心得體會

在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結積累經驗,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的語文新課標培訓心得體會,，希望對大家有所幫助,。

隨著新課程改革的推進，對語文教師提出了更高,、更新的要求,。語文教學中讀、說,、聽,、寫四種基本能力的培養(yǎng)；積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式,；以及探索綜合實踐性學習等方面,，形成了比較系統(tǒng)的教育觀、學生觀和教師自我發(fā)展觀,。通過學習明白了新課程自由度大,，教師在教學實施過程中需要精心設計，巧妙安排,，富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源,，恰當合理地調整教學進度和內容，對教材有重新整合的能力,。新教材安排的課時內容是有靈活性的,，需要施教者認真研究學生，聯(lián)系學生生活實際,，立足于人的培養(yǎng)與發(fā)展,。讓學生通過自身的活動，充實教學內容,，豐富教學形式,，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學,、動中學,、做中學,，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,，教師必須做好如下準備：

一,、深鉆課程標準，領會課改精神,。

語文課程標準,，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵豐富,，它以能力為核心,，是語文能力和語文知識、思維品質,、審美情趣,、學習方法、學習習慣的融合,。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察,、體驗、參與社會生活的能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力,。

這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗,，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲,。在活動中,，讓學生自覺去獲取知識。

二,、閱讀教學要重視學習方法的指導,，不要淡化或輕視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。新課標對各學段學生的閱讀能力都提出了明確的要求,，讓學生逐步學會朗讀,、默讀、精讀,、略讀,、瀏覽等,，這是學生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標的這一內容把握的不準確,，教師對各個學段的學生應具備何種能力茫然無知,，無形中拔高或降低了教學要求，學生閱讀能力培養(yǎng)將達不到標準,。因此,，語文教師要在深刻領會課標的理念基礎上，有目的地探索各種方法的訓練和指導,，讓學生具備一定的閱讀能力,，真正完成教學目標，使學生具備全面的語文素養(yǎng),，形成真正的語文能力,。

三、由研究教法向研究學法轉變,，喚醒主體意識,。學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位,。在教學中只有驅動學生自己去主動介入,，歷經注意、思考,、生疑,、解疑、創(chuàng)造等心理體驗,，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律,，養(yǎng)成習慣，形成學力,。其次,，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進,。教師應充分了解“學情”,，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練,，提高學法指導的自覺性,；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用,，加強能力遷移,。

四、鼓勵合作學習,，不能忽視獨立思考,。新課標積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，由被動的`接受學習,，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一,。改變學生學習的過程與方式的根本目的,，是使學生學會學習。不過,，每個學生都是獨立的個體,，在語文課堂中，學生既需要人人參與,、組組互動,、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,，更需要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提,。有時課堂上的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實質上是流于形式，收效甚微,。究其原因,，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系,。

今后,，對于自己的教學，我還需要不斷地反復地學習 ——實踐——反思——調整,，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法,，不斷積累課堂教學經驗，不斷地產生,、積累靈感,。

有幸聆聽了奔牛實小的潘老師解讀20xx版《小學語文課程標準》，感覺受益匪淺,。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯,。感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講,，無疑是一件好事,。

（1）體會：新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標,。

（2）領悟：教學中,，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者,。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調控教學，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學生的'心聲，是尊重學生的表現(xiàn),。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

（3）確立：語文教育的新理念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

（4）反思：在教學進程中,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調和實施的能力,。除此之外,，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。

衷心期盼在實施新課標的教學中自己能再次變成一個“新”老師，接受新挑戰(zhàn),！

通過進修語文課程標準解讀,，使本人有很大的收獲，思想觀念上有了轉變,。在新的教育思想和教育理念的指導下,，在此后的語文教學中努力做到：

一、轉變觀念,、更新知識,，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略,，引導學生在實踐中學會研究,。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的進修興趣,，培養(yǎng)學生自立進修的意識和習慣。

三,、恭敬學生的個體差異,，勉勵學生挑選適合本人的進修方法。

四,、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上,，自發(fā)恰當?shù)剡M行創(chuàng)育，指導學生獨立探索,、求 ……此處隱藏11540個字……,。任務下發(fā)后，將全班分為6個小組,，分別設置了“小小導演“,，負責分配各項任務并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周,，小組內的成員們分工明確,，短時間內完成了情節(jié)對話的編寫、背景音樂的設置,、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作,。每天晚上放學后，孩子們都自覺主動地進行課本劇的排練,，最終在兩周后的班會課上圓滿完成了演出,。在這個過程中，孩子們調用了音樂,、信息技術,、美術等學科掌握的技能，發(fā)展出了語文學科與其它學科綜合學習的可能性,，指向學生的核心素養(yǎng),，提升了孩子們的審美情趣、品味,。

除了校園文化活動以外,，我們偉大祖國的寶貴的物質文化遺產以及非物質文化遺產，也是孩子們去生活中學習,、積累語文經驗的重要途徑,。物質文化遺產主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類文化遺址,；非物質文化遺產指各族人民世代相傳,，并視其為文化遺產組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及相關的實物、場所,，如觀念表達,、知識、技能,、工具,、實物、手工藝品,、文化場所,。全國各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產，社會各界也以多種形式的文化主題活動為重要載體,，使得這些珍貴財富得以保存,、傳承。以筆者所在的安徽省為例,，較為人熟知的文化遺產主要有西遞宏村古民居村落,、黃山、當涂民歌,、淮北花鼓戲,、徽派版畫、六尺巷傳說,、黃梅戲,、徽劇、珠算,、宣紙傳統(tǒng)制作技藝,、孔雀東南飛傳說、淮北梆子戲,、徽墨制作技藝,、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學生,，可以利用假期時間在家長陪同下,，組成探究小隊對這些文化遺產進行實地觀察、記錄,、參觀,、體驗。引導學生在廣闊的學習生活情景中學習語文,，不拘泥于語文課本,。

（1）這里以部編版小學語文三年級下冊《紙的發(fā)明》為例，對于生活在遠離傳統(tǒng)造紙工坊,，對傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的城市三年級小學生來說,，此篇課文距離孩子們的生活較遠，缺乏對傳統(tǒng)造紙技術最基本的具象認識。于是,，我開始去各大網絡平臺上搜索具有安徽地方特色的'非物質文化遺產造紙工藝,，結果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是,，在學完本課后,，我布置了一項選做實踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工藝,。但是當時由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求,。在課后反思中,，我這樣寫道：活動要求應該更加細化，評價標準應該具備為學生探究指明努力方向的作用,?？梢允沟锰骄砍晒鄻踊`活運用信息技術,、科學等學科知識,，以照片、視頻,、調查表,、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果，讓孩子們真正學會如何跨學科自主探究課本外的“大語文”世界,。

進入小學三年級,，孩子們經過兩年的成長鍛煉，具備了一定程度的認知水平,、思辨能力,，開始對自己身邊的社會生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會問題有了較強的探索求知欲。這時候,，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強大優(yōu)勢,，鼓勵并指導孩子利用課堂所學知識、已有的信息獲取整合能力,、解決問題的能力,，甚至于是從其他綜合學科中獲取的知識技能；充分利用圖書館,、互聯(lián)網,、社區(qū)生活場景、文化場館等,，提高孩子們的交流溝通,、團隊協(xié)作、實踐創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力,，于不知不覺中提升了語文的核心素養(yǎng),。

以部編版小學語文三年級下冊第二單元口語交際課：《該不該實行班干部輪流制》為例，這個主題與三年級的孩子們息息相關,，是孩子們較為感興趣的一個話題,。老師在教學設計時，可以辯論會的形式,，鼓勵大家就這個話題暢所欲言,，言之有理、言之有物即可,。但是三年級的孩子對辯論的形式,、規(guī)則了解不多，也很難在短時間內條分縷析地說出確切的論點論據(jù),。這就需要孩子們做好課前預習工作,，利用圖書館、互聯(lián)網,、校園小記者專訪,、撰寫探究小論文等多種形式，為自己選擇的相應論點作論據(jù),。并且還要將提前準備好的素材,，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導圖，內化為自己的語言表達,，為最終的6人小組辯論賽做好準備,；此外還可以鼓勵孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設計文化衫圖案以及橫幅標語，制作與本方論題相符的幻燈片解說,。這樣,，就真正做到將小學語文口語交際教學中的社會生活問題與其他學科相融合，進行此主題下的深入調查研究,。當然,，由于每個學校課時安排、學生學情差異較大,，教師在具體實施過程中可做靈活調整,、創(chuàng)新。

以上僅僅是我作為一名一線語文教師,，在認真地學習了2022版新課標后,，結合小學語文三年級教材，針對課標中提出的拓展型任務群中“跨學科學習”具體實施策略上地一點淺顯思考,，不到之處,，歡迎批評指正,。

語文是一門必修科目，也是我國教育體系中非常重要的一部分,。為了提高語文教育的質量,，新課標對語文教學進行了改革，并推出了新的教學大綱,。為了更好地適應新的教學大綱,，我參加了一次語文新課標培訓，通過這次培訓,，我深刻地領悟到了新課標的理念和方法,，也收獲了許多寶貴的經驗。

首先,，新課標強調培養(yǎng)學生的閱讀能力,。在傳統(tǒng)的語文教育中，語文教師主要注重對語文知識的講解和學生對知識的掌握,。而新課標則更加注重學生對文本的理解和應用能力的培養(yǎng)。培訓中,，我看到了許多關于教學案例的分享,，這些案例是由一些經驗豐富的教師所編寫的。這些案例中,，他們通過各種方式引導學生對課文進行閱讀,，提高他們的理解能力。我意識到,，要想提高學生的閱讀能力,，教師不僅僅要灌輸知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，讓學生喜歡上閱讀,。

其次，新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),。新課標不僅要求學生掌握語文的基本知識和技能,，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。這是一項很有挑戰(zhàn)性的任務,，因為傳統(tǒng)的語文教育主要以死記硬背為主,，注重的是學生的記憶能力，而忽視了學生的思考能力,。而新課標則強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，要求學生能夠靈活運用所學知識解決問題。在培訓中,，我參與了一些小組討論和活動,，通過和其他教師的交流和思考,，我逐漸掌握了一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法和技巧。

再次,，新課標注重培養(yǎng)學生的寫作能力,。傳統(tǒng)的語文教育中，寫作是一個比較被忽視的環(huán)節(jié),。學生在主觀題中往往只要答案正確即可,，不注重表達和思考的過程。而新課標則強調要培養(yǎng)學生的寫作能力,，讓學生通過寫作來表達自己的思想和情感,。在培訓中，老師給我們講解了一些關于寫作的教學方法和技巧,，我們也進行了一些寫作實踐,。我發(fā)現(xiàn)，通過寫作,，學生能夠更好地表達自己的思想和情感,，并通過不斷的修改和完善來提高自己的表達能力。這對于學生的綜合素質的提高有著非常重要的`作用,。

最后,，新課標注重培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教育中,，往往只注重對課文的解讀,，而忽視了與課文相關的文化背景和內涵。而新課標則強調要讓學生了解和體驗課文所蘊含的文化內涵,。在培訓中,，我學到了許多有關文化教育的知識，也了解了一些關于陶淵明,、杜甫等古代文化的內容,。通過了解和體驗古代文化，學生能夠更好地理解課文,，提高對語文的興趣和理解能力,。

通過這次語文新課標培訓，我對語文教學有了更深入的理解和體會,。新課標的理念和方法給予我很大的啟發(fā)和借鑒,，我也將這些經驗應用于自己的教學中。我相信,，在新課標的指導下,，我們的語文教育會更加健康和有活力。我相信,，只有通過改革和創(chuàng)新,，我們才能提高語文教育的質量,，培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。