逆境與成才作文800字

在我們平凡的日常里,，大家都接觸過作文吧,，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述,，切忌東拉西扯,，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎,？以下是小編收集整理的逆境與成才作文800字,，歡迎閱讀與收藏。

逆境與成才作文800字1

本節(jié)課是本章的最后一節(jié)課,，在學習了去括號和合并同類項后,，學習什么是整式的加減運算。初步向學生滲透理論與實際問題應用相結合的數(shù)學思想,，以使學生借助實際問題應用來理解整式加減運算的有關問題,。整式的加減不僅是整式這一章的重點內容，還是以后學好數(shù)量關系,、研究整式等內容的必要基礎知識,。通過本節(jié)課的學習，使學生初步掌握用整式加減解決問題的方法,，為今后充分有效利用打下基礎,。七年級學生的理解能力和思維特征是，他們的抽象想象能力不強,，往往需要依賴直觀形象來解決問題,。

為使課堂高效、生動,、針對性強,，我特將觀察、思考,、討論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式,，注意師生之間的情感交流,，并教給學生“多觀察、動腦想,、大膽猜,、勤鉆研”的研討式學習方法。在教學中,，積極利用板書和練習中的問題,，向學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦,、動手,、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學生靈活的把理論與實際問題應用相結合,。

【教學目標】

1,、知識技能

①理解整式加減運算的過程，知道整式的加減實際上就是合并同類項,，其結果仍然是整式,；

②知道整式加減運算的步驟是：去括號、合并同類項,；

③會按要求正確地列出多項式的和或差的算式,，并求出其結果,；

2、能力培養(yǎng)

①經歷用字母表示數(shù)量關系的過程,，發(fā)展符號感,；

②培養(yǎng)用代數(shù)的方法解決實際生活中的問題的能力和口頭表達能力．

3、德育目標

滲透教學知識來源于生活,，又要為生活而服務的辯證觀點．

4,、教學重、難點

整式的加減實質上就是去括號,，合并同類項,，結果總是比原來簡潔，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美．

教學重點：

利用去括號,、合并同類項進行整式的`加減運算,；

教學難點：

根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系列出算式,，并求出結果,；

【學法引導】

1．教學方法：以舊引新，通過自己操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律．

2．學生學法：練習→總結步驟→練習

【師生互動活動設計】

教師出示兩道實際問題練習,，學生解答歸納整式加減運算的一般步驟,，教師出示鞏固性練習，學生以多種形式完成．

【教學過程】

本節(jié)課是本章的最后一節(jié)課,，在學習了去括號和合并同類項后學習什么是整式的加減,，我用了兩個生活中的實例去滲透知識。

問題一為：

一種筆記本的單價是元,，圓珠筆的單價是元小紅買這種筆記本3個,，買圓珠筆2支；小明買這種筆記本4個,，買圓珠筆3支,，買這些筆記本和圓珠筆，小紅和小明一共花費多少錢,？

對于這個問題,，我引導學生從不同的角度去思考。

學生活動：

學生自己先思考寫在練習本上,，不會的可以互相討論,、研究，得出答案的可以舉手回答,，同學們再互相更正．說出多種解法．（學生回答時,，教師在黑板上板書過程。）

逆境與成才作文800字2

畫平行線比較花時間，從以往的經驗來看,，在課堂教學中學生掌握的情況也不是很好,，特別當已知直線換了方向，尺在學生的手中要轉好幾次,，才好不容易放對了位置,，有的學生放了三角板，直尺又不知道該放哪兒了,。過去,，對于平行線的畫法，我也感到很不理解,，特別是用尺子移來移去,，實在太麻煩,，對于平行線的理解,，學生只知道“在同一平面內不相交的兩條直線是平行線”,，而不相交的實質是“兩條直線間的距離是固定的”學生并沒有直觀感受。正是基于這樣的認識畫平行線的教學只能由教師傳授給學生,，他們也只能是機械的模仿，也就是簡單的完成操作工的活動,。但是如果把握住了學生的認識起點、學習起點,，平行線的畫法就不在是模仿了,，學生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫：比如,，如果只是單純的畫平行線,，沒有其它的要求,，學生可以隨意采用身邊現(xiàn)成的學具,，利用學具中的平行現(xiàn)象畫平行線，這種方法雖然有局限性,，但在沒有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法,。至于書上介紹的方法,，說實話用起來確實很麻煩,，特別是如果在操作中稍微有點移動,，畫出來的平行線就會有誤差,，麻煩很多，但無疑是最適用的方法,，這一點只能讓學生自己體會,，體會畫的每一個細節(jié)，其實每個細節(jié)處都是學生對平行線認識的又一次深化,。畫平行線是教學難點,，我們不僅要立足于讓學生學會怎樣畫平行線，更著重讓學生理解為什么要這樣畫,，注重對知識本源的探究,。

為了把書上簡潔的方法真正落實到學生的能力，讓學生掌握,，我認識到必須在書上的方法和學生實際掌握的方法之間搭一個臺階,，使書上的`方法“下得來”，學生的能力“上得去”才行,。于是,，我想到了平移，讓學生重溫平移的方法,，把他們已有的知識遷移到畫平行線中來,。我先要學生拿工具在桌上做平移的動作訓練，用直尺做固定“旗桿”,，三角板做“國旗”,，學生自由“升旗”，做平移訓練,；接著,，畫一條平直線,，要學生跟著這條直線平移,；當學生非常熟練以后，在讓學生試移“斜線”,、“豎線”,，發(fā)現(xiàn)有困難，就引導他們適當?shù)匾苿幼鳂I(yè)本,，讓“斜線”,、“豎線”與自己身體平行，都變成“平行線”，他們很快就掌握了,。

畫平行線是教學難點,，我們不僅要立足于讓學生學會怎樣畫平行線，更著重讓學生理解為什么要這樣畫,，注重對知識本源的探究,。在上這節(jié)課時，我本來想讓學生自學課本后,，交流畫法,，試著畫，教師板演畫法,，學生學習畫,，可這樣一來，學生只能簡單地成為模仿者,，并沒有真正理解平行線的含義,，可以預想學生的學習興趣也不高，也許在完成作業(yè)時,，也會有學生敷衍了事用直尺隨手畫出一組平行線,，這樣一來，在教學下環(huán)節(jié)：用畫平行線的方法檢驗一組直線是否平行就不易落到實處了,。思考后,，我認真地參考其他其他教師上課后的感受，在課堂中根據(jù)出現(xiàn)的問題,，結合課標理念,，采用合適的教育機智，以組織者的身份和學生共同探究畫平行線的方法,，這樣一節(jié)課下來,，我想學生對于怎樣畫平行線已經有了較深的認識了。

逆境與成才作文800字3

和小學數(shù)學相比,，初中數(shù)學的內容多,，抽象性、理論性強,，因為不少同學進入初中之后很不適應特別是初一年級，進校后,，代數(shù)里首先遇到的是負數(shù)這使一些習慣于自然數(shù)運算的學生感到無所適從產生恐懼心理就使一些小學數(shù)學學得還不錯的同學不能很快地適應而感到困難,，新生進入初中數(shù)學課堂。然而,，有50%的學生認為,，"數(shù)學學科最難學".通過調查了解，數(shù)學教學普遍存在的疑惑就是"我們該如何學好數(shù)學？

作為一名數(shù)學教師不能忙著上新課而是首先教會學生如何學數(shù)學,？我有以下幾點建議：

一,、首先要對數(shù) ……此處隱藏12044個字……課堂教學模式。

5,、不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術,，提高多媒體課件制作潛質，能制作出針對性,、實效性強的多媒體教學課件,，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率,、課堂教學質量,。

另外，注意發(fā)掘他們的閃光點,，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心。如袁鵬同學平時不太安份,，但數(shù)學測評做得比較多,，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學習較為用心,。而學生有好幾個基礎較差，理解潛質較弱,，我反復強調會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學。同時,，我加強課外的輔導,，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施,，我深感在教學的理念上,、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此,，只有在教學的實施中,，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展,。

逆境與成才作文800字14

關于學情,。學生從小學進入初中,，學習環(huán)境的改變會引起情緒的變化，一方面由于到了一個陌生的環(huán)境,，對過去的學校,、老師和同學等等或多或少有留念之情，不愿與新同學交流,，另一方面,，從小學進入初中，在新知識面前,，充滿了好奇與新鮮,，這兩種情緒交織在一起，交替出現(xiàn),，所以既要學得好,，又要注意教學生。我在這這方面讓學生初步認識到了,，還要進一步努力,。

初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用,，預習僅是流于形式,，草草看一遍，看不出問題關鍵和疑點,。因此,，我要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容,，掌握本節(jié)知識的概貌,。二細讀，對概念反復閱讀,、體會,、思考，注意知識的形成過程,，對難以理解的地方作出記號,，以便帶著疑問去聽課。預習前教師先布置預習提綱,，使學生有的放矢,。這樣既可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣，使學生變被動學習為主動學習,，同時也能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力,。課堂是學習的主陣地，抓好這環(huán)節(jié)是成功的一半,。我要求學生在聽課時要處理好“聽”,、“思”、“記”的關系,。指導學生在聽的過程中注意：

（1）聽這節(jié)課的學習要求,；

（2）聽知識引入及知識形成過程；

（3）聽懂重點,、難點剖析（尤其是預習中的疑點）,；

（4）聽例題解法的`思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；

（5）聽好課后小結,。沒有思維,，就發(fā)揮不了學生的主體作用。

在上課時要求學生注意：

（1）多思,、勤思,，隨聽隨思；

（2）深思,，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題；

（3）善思,，由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想、歸納,；

（4）樹立批判意識,，學會反思。比如為什么一個數(shù)的絕對值是非負數(shù),？讓學生討論,，各述己見，這樣可以加深他們對概念的理解,，可以說“聽”是“思”的基礎,、關鍵，“思”是“聽”的深化,，是學習方法的核心和本質的內容,，會思維才會學習?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記,。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么,，往往是用“記”代替“聽”和“思”,。

有的筆記雖然記得很全，但聽得不仔細,，理解不透,，收效甚微,。因此我在指導學生作筆記時要求學生：

（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機,；

（2）記要點,、記疑問、記解題思路和方法,；

（3）記小結,、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的,，是為復習鞏固服務的,。

走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子，走進生活,，從生活中找數(shù)學,，學生活中的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學是生活中處處存在的,，學數(shù)學是為了解決生活中的實際問題,，增加學生興趣，提高他們的學習積極性,，新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實例出發(fā),，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境,。如：在有理數(shù)教學中,，我出了一道這樣的問題，老師從學校出發(fā),，騎車向東走了3千米到達小聰家,，繼續(xù)向東走了1.5千米到達小明家，最后向西走了8.5千米到達小穎家,。你能用數(shù)軸表示小聰家,、小明家、小穎家以及學校的位置嗎,？你能說出小穎家在學校的什么位置嗎,？解：以學校為原點，向東方向為正方向建立數(shù)軸如圖,。小穎家在學校的西面4千米處,。（由學生合作完成）。

以上幾點是我在教學中感覺比較成功的地方,，但是從周考中,，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足，比如忽視了找規(guī)律和實際應用教學的復習,，把重點放在了傳統(tǒng)的有關有理數(shù)了,，而周考試題卻出現(xiàn)了一道絕對值化間的題和三道實際應該的題目,，學生得分率相當?shù)汀Ｔ倬褪菍W生基礎參差不齊,，差生還相當多,，連最基本的運算都不過關。所以在本月剩下的時間里,，我不應該忽視任何問題，不應該用舊的觀點想問題,。更應該加強差生的培養(yǎng),，努力做到每一位學生都能學到有用的數(shù)學。通過6,、8班的成績對比,，我認為由于8班學生不太愛回答問題，所以我在上課時,，常常把問題放慢速度,，讓他們有充足的時間思考，知識就掌握的比較牢固,，而總認為6班學生的聽課效率較高,，他們的回答速度也快，其實這都是一些表面現(xiàn)象,，忽視了讓整體課堂教學的紀律和準確度的要求,，所以在以后我要用同樣的方法對待每一個學生，用對待自己女兒的心對待每一名學生,。

以上就是我的教學反思,，在教學中還有很多不足，在以后的教學中要繼續(xù)努力,，邁上新的臺階,。

逆境與成才作文800字15

折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息,。但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢,。我在教學本節(jié)課時,，注重了以下幾方面：

（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華,。讓學生學習大眾的數(shù)學,，學習生活的'數(shù)學,，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程,，這是我的第一想法,。書中提供了氣溫變化情況，但我覺得學生對氣溫的變化情況并不是非常的熟悉,，所以我從奧運會的金牌數(shù)入手,，他們會更樂于接受。這些學生已經上四年級了,，通過多種渠道調查和搜集,，這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖,，這是非常好的素材,。所以在電腦繪制出條形統(tǒng)計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界,，“用一種更簡單,、更清晰的方法？”使學生打開思路,，展開聯(lián)想,，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。接著,，讓學生觀察折線統(tǒng)計圖,，并從圖中得到信息，提出問題,、解決問題,，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（二）在對比中體會折線統(tǒng)計圖從條形統(tǒng)計圖轉變到折線統(tǒng)計圖,，讓學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比,，體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，為學生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎,，同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的多少,，用折線來反映數(shù)量的增減變化。

統(tǒng)計內容的教學,，教師可以讓學生自己經歷一個調查統(tǒng)計的過程,，不但可以培養(yǎng)學生的能力，也有助于學生更好的理解統(tǒng)計方法在生活中的意義,。在課的最后,，還可以讓學生交流自己課前調查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應用,。