英語專業(yè)論文開題報告范文

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一,、論文題目：

二、研究現(xiàn)狀：

對于課堂互動與英語口語教學之間的關(guān)系,，國內(nèi)的研究主要集中在：

(1)構(gòu)建主義模式它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動模式,，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學》中從對現(xiàn)有教學模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學的必要性,、可行性及其意義和作用,。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學英語口語課堂教學》中則分別“從構(gòu)建知識觀”“構(gòu)建學習觀”“構(gòu)建教學觀”入手，強調(diào)以學生為中心的主動性,、構(gòu)建性,。

(2)角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大學英語課堂互動教學中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學中教師的作用,，對指導教學實踐具有重要的意義,。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學模式的應用”探討了角色扮演這一教學方法的目的、步驟和利弊等方面,。

(3)以學生為中心模式這一模式被單獨研究的較少,，黃影秋在《以學生為中心提高英語口語課堂教學效果的探索中》通過對學生口語課堂學習存在的問題的分析，提倡“以學生為中心”,，實現(xiàn)教與學的“雙邊互動”,。并提出闡述如何運用其他“教學策略提高口語的教學效果”，促進學生交際能力的提高,。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”,，提高口語交際能力。

(4)合作性學習模式這種模式的研究較為普遍和盛行,，它興起于美國,，在后來取得實質(zhì)性的進展的一種教學理論與策略。黃艷在《合作性學習在大學英語課堂的應用》中提出了以下幾種合作模式,，從而的出該模式的.優(yōu)勢所在,。顧曉樂在《合作性學習與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學習的有效性,。肖巧玲在《大學英語口語教學中的合作學習》中則通過合作學習在口語教學中的實踐探究合作學習應注意的原則。而慕東文在《合作性學習的特點,、目標,、內(nèi)容和實踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則,，對待新的理念,，指導英語口語教學。

(5)情景設(shè)置模式它主要是根據(jù)a b & d的語言情景對第二語言習得者的交際緊張,、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當,，會影響學生用目標語進行交流，進而強調(diào)進行口語教學情景設(shè)置的重要性,。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學的情景設(shè)置>>中就論述我們應注意“情景互動教學中應遵循的原則”,，及如何設(shè)置“英語口語教學中情景設(shè)置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動模式,。孫久榮在《論英語口語課的情景教學》中對情景設(shè)置這個模式從宏觀上進行了分類，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”,，為情景設(shè)置互動模式研究開辟了一個小領(lǐng)域,。

三、研究的目的及意義：

通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關(guān)于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少,，沒有被當作一種獨立的模式應用到英語口語課堂教學中,，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中。因此,，本論題認為它還有進一步研究的空間,。

四、研究的理論依據(jù)和研究方法：

本論題將以教育心理學的理論為基礎(chǔ),，以互動理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù),，運用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進行宏觀上的概述，從而引出本文論題,，通過例證分析,、驗證人際互動模式對課堂英語口語教學效果的提高所具有的重要意義。

五,、提綱：

六,、參考文獻

盧艷春,路雅琴.“構(gòu)建主義與大學英語口語教學.”前沿雜志. 11 ( ):98-100.

司洪海.“構(gòu)建主義理論與英語口語教學.”基礎(chǔ)英語教育. 4 ( ):8-9.

吳蕾.“構(gòu)建主義在英語口語教學中的應用.”東華大學學報(社科版).7 (年):23-24.

范雄飛,黃玉蘭.“把角色扮演引入英語專業(yè)口語教學之中.”讀與寫雜志. 9 ( ):35-37.

徐志敏,王瑛.“大學英語課堂互動教學中角色扮演探究.”外語研究. 8 ( ):56-57.

黃影秋.“以學生為中心提高英語口語課堂效果.”濟南職業(yè)學院學報. 3 (年): 81-88.

何亞娟.“中學英語課堂互動教學的探索與實踐.”渭南師院學報. 12 ( ): 72-73.

顧曉樂,黃芙蓉.“合作學習與情景劇表演.”國外外語教學. 2 ( ):55-56.

黃艷.“合作性學習在大學英語課堂的應用.”長沙大學學報. 10 (年):145-146.

慕東文.“合作性學習的特點、目標,、內(nèi)容和實踐策略.”甘肅農(nóng)業(yè). 6 ( ):304-305.

孫邊旗,張舍茹.“英語口語教學的情景設(shè)置.”教育理論與實踐8 ( ):37-39.孫久榮.“論英語口語課的情景教學.”遼陽師專學報21 ( ):87-89.

一,、題目來源

其他，專題研究

二,、研究目的和意義

隨著我國的教育改革,，素質(zhì)教育始終是一個熱門話題,。《基礎(chǔ)教育階段新英語課程標準》明確指出,，培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的一個重要方面,。但是，在實際的中學英語教學中,，大多數(shù)同學缺乏自主學習能力,，沒有有效的自主學習策略，本文通過對自主學習的研究,，提出一些有效的英語自主學習的策略,，使學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動去學習知識，從而做到真正的會自主學習,。

三,、閱讀的主要參考文獻 及資料名稱

[1] Benson, P. and Voller, P.Autonomy and Independence in Language Learning [M].London: Longman.1997,[2] Breen, M.P .and Mann, S. Shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. In P.Benson and P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman. 1997.

[3] Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.

[4] Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Joss ……此處隱藏2628個字……究"從中西方思維差異看中式英語"則離不開比較研究法。

2.5合理安排進度,，充分利用時間

安排研究班應課題研究的時間安排應當在開題報告中體現(xiàn)出來.教師在指導學生撰寫開題報告的過程中要幫助學生規(guī)定合理的研究時間.明確要求學生在相應的時間階段完成課題研究的相關(guān)步驟.這一環(huán)節(jié)是課題具體展開之前的時間預設(shè),，因此教師應結(jié)合學生的具體情況，在與畢業(yè)期間其他活動不相沖突的條件下,，與學生進行充分溝通和交流的基礎(chǔ)之上,，經(jīng)過協(xié)商后做出的具體時間安排，而不應是教師的主觀硬性規(guī)定,。

2.6認真把關(guān)

這是教師指導論文開題報告的最終階段.這一階段其實是對以上分開步界的一次綜合處理,，是教師對上述環(huán)節(jié)的一次整體關(guān)照.學生將從寫好的開題報告交給指導教師進行審查，教師必須要對學生負貴,，嚴格把關(guān),，認真對特.在審查中，首先要看學生是否按要求寫好了開題報告中規(guī)定的所有欄目,，格式是否規(guī)范;重點審查學生的選題是否具有理論與現(xiàn)實意義,，是否具有創(chuàng)新性，難易程度是否與學生專業(yè)知識水平相匹配;其次還要看學生完成畢業(yè)論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難:最后還要看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度,。

題目：

簡?奧斯丁婚姻觀在《愛瑪》中的體現(xiàn)

1.結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)課題任務情況,，根據(jù)所查閱的文獻資料，撰寫1500～20字左右的文獻綜述：

簡?奧斯汀,，1775年出生于英國的斯蒂文頓,，是十八世紀末、十九世紀初英國文壇的一顆耀眼的明星,，她以對鄉(xiāng)村生活以及戀愛和婚姻習俗的略帶諷刺的描寫而,。簡?奧斯汀對于中國讀者來說并不陌生，《傲慢與偏見》是她的一部廣為人知的作品。然而,，她的另一部作品《愛瑪》,，在我國卻還沒有那么廣泛的讀者。隨著近年來原著,，譯本等的出版和推廣,，它才逐漸被越來越多的讀者所了解。簡?奧斯汀終生未婚,，但她的大部分作品都是以愛情和婚姻作為主題,，這使得后人對她的婚姻觀充滿了好奇和興趣?！稅郜敗肪褪且曰橐鲎鳛樽h題來展開情節(jié),，這也是作者對這部作品產(chǎn)生興趣的主要原因。

作品主人公愛瑪?伍德豪斯是居住在海博利村的一個很早熟的二十歲的姑娘,，她雖然堅信自己會獨身,，但還是認為自己很有做媒的天分。小說的敘述者用強調(diào)愛瑪?shù)暮眠\氣來介紹愛瑪：“端莊,、聰明,、富有，家庭安逸,、生性快樂”(A , 1981: 3)，愛瑪“在世上過了將近二十一年,，還沒遇到什么讓她煩惱或生氣的事”(A , 1981: 3),。但是敘述者也提醒我們，愛瑪有點兒“自行其是,，性格中有點兒自視甚高”(A , 1981：3),。伴隨著愛瑪?shù)腻e誤和自我認識的發(fā)展，她對自己做媒能力錯位的自信和她對愛的矯情的恐懼構(gòu)成了小說的焦點,。奧斯汀曾預言愛瑪會成為“一個除了我別人不會很喜歡的人物”(1981：1),。但奧斯汀的大多數(shù)讀者都證明她是錯的。

以往對這部作品的分析研究一般可以歸為以下幾大類：研究女主人公愛瑪?shù)男愿裉卣?，愛瑪?shù)男蜗蠓治?，該作品的主題，鋼琴在這部小說中的象征意義,，不同翻譯版本的比較和與其主題相同的《傲慢與偏見》進行比較等,。

鄧軍(20 )認為，富家小姐愛瑪?伍德豪斯與青年才俊奈特利終喜結(jié)良緣,，這樁門當戶對的婚姻,，既迎合了資產(chǎn)階級對婚姻的態(tài)度，考慮到了門第觀念，男女雙方又有浪漫愛情,，毫無疑問這婚姻是美滿的,。這正反映了簡?奧斯汀在她成熟的作品中成熟獨到的婚姻觀。她認為美滿的婚姻首先是要認清對方的人品性格,在愛情的基礎(chǔ)之上,男女雙方相互尊重,情投意合,這樣的婚姻才會幸福而長久,。另一方面,她也認為婚姻需要一定的經(jīng)濟基礎(chǔ),同時,門第觀念在婚姻中也是不可或缺的,但婚姻不能完全依靠金錢財產(chǎn),、地位和門第觀念來維系,更不能一味地注重外表和不切實際地迷戀于“浪漫愛情”,否則只會自釀苦酒(118-119)。蔡威認為,，在當時的婚姻關(guān)系中,，社會習俗推崇男性對女性持主動、積極的追求態(tài)勢,，女性則矜持地保持著被追求的地位,。然而，愛瑪對婚姻有自己獨特的見解,。在追求愛情上,，愛瑪也不完全是被動的。她多次與奈特利交談,，漸漸地兩人對某些事,、某些人的看法越來越一致。說明愛瑪大膽追求與男子思想感情的平等交流,，敢于追求選擇愛人和把握自己命運的自由,。作者以此明確呼吁社會對男女平等權(quán)力的承認并表明自己的婚姻觀：“正當?shù)幕橐鲫P(guān)系應當是雙方在互相尊重的基礎(chǔ)上的結(jié)合?！毙≌f女主人公愛瑪?shù)腵叛逆性形象和她對愛情的獨特理解與追求,，反映了作家追求新型女性形象以愛情為基礎(chǔ)的婚戀觀(20：68-70)。盧愛芝,，于復選和王淑梅認為在這部小說中,，“灰姑娘”簡?費爾法克斯終決定嫁給弗蘭克?丘吉爾。奧斯汀延承了灰姑娘的程式,，她有意倒換了故事中的人物,，從而更深刻地挖掘了這一主題的潛在意義。因此,，可以說這本小說是灰姑娘主題大膽創(chuàng)新的一種變體,。奧斯汀的婚姻觀和當時的流行觀念是不一致的。她認為,，正當?shù)幕橐鲫P(guān)系應當是雙方在互相尊重的基礎(chǔ)上的結(jié)合(20：58-61),。

作者發(fā)現(xiàn)這些研究往往從作品主題及故事情節(jié)和對主人公的分析出發(fā)進行討論，進而總結(jié)出簡?奧斯汀的婚姻觀,，缺乏對奧斯汀婚姻觀的深刻剖析和描述,，也較少涉及《愛瑪》中的一些能夠反映出其婚姻觀特征的細節(jié)。深入分析簡?奧斯汀婚姻觀所包含的內(nèi)容以及其在小說《愛瑪》中的體現(xiàn)有利于讀者更好的了解奧斯汀的婚姻觀，同時更好的讀懂《愛瑪》,。

《愛瑪》是奧斯汀六部小說中成熟的作品,，主要描寫了中產(chǎn)階級婦女和鄉(xiāng)紳之間各種類型的愛情生活和婚姻糾葛。作為一名女性作家,，奧斯汀不僅在這部作品中描述了一整套愛情婚姻觀,，而且還對當時婦女的婚姻發(fā)表了她自己獨到的見解。

在本篇論文中,，作者將結(jié)合英國當時的社會形態(tài)和背景,，聯(lián)系小說的情節(jié)并列舉相關(guān)人物的實例，從社會階級,、女性意識,、簡?奧斯汀的價值觀這三個方面出發(fā)，深層次的剖析和研究簡?奧斯汀的婚姻觀在小說《愛瑪》中的體現(xiàn),。

參考文獻：

蔡威. 《愛瑪》的女性意識解讀[ ].三門峽職業(yè)技術(shù)學院學報, 20 (2): 68-70.

陳艷玲﹠劉利坤.奧斯丁小說中的女性意識[ ].黑龍江社會科學, 20 (3): 107-108.

鄧軍.論簡?奧斯汀《愛瑪》中的女性婚姻觀及其成因[ ].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版), 20 (6): 118-119.

盧愛芝,，于復選.從《愛瑪》看簡?奧斯汀小說中的灰姑娘主題[ ].萊陽農(nóng)學院學報(社會科學版), 20 (3): 58-61.

蘇世芬. 19世紀英國女性的代言人[ ].南京林業(yè)大學學報, 20 (3): 45-47.

王紅麗.愛瑪形象的女性意識解讀[ ].河南商業(yè)高等專科學校學報, 20 (3): 123- 125.

朱虹.奧斯丁研究[ ].北京: 中國文聯(lián)出版公司, 1985.

2.畢業(yè)設(shè)計任務要研究或解決的問題和擬采用的方法：

在本篇論文中,，作者將結(jié)合英國當時的社會形態(tài)和背景,，聯(lián)系小說的情節(jié)并列舉相關(guān)人物的實例，從社會階級,、女性意識,、簡?奧斯汀的價值觀這三個方面出發(fā)，深層次的剖析和研究簡?奧斯汀的婚姻觀在小說《愛瑪》中的體現(xiàn),。