科學課聽課心得體會

當我們心中積累了不少感想和見解時,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，這樣能夠給人努力向前的動力,。怎樣寫好心得體會呢,？下面是小編精心整理的科學課聽課心得體會，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

科學課聽課心得體會1

攜帶著對教好小學科學這門課的渴望，12月8日我非常榮幸參加了由南京市教研室組織的“友善用腦”學習活動。聽了這些老師的科學課后,，收獲頗多,，感受頗多，現(xiàn)在談談自己聽課后的一些心得體會,。

一、教師講課的特點：

第一堂課是張駿老師的《認識金屬》,，這是小三科學的內(nèi)容,。張老師在導入時首先出示電水壺；讓學生思考為什么電水壺用金屬制作,，然后啟示學生思考作答并順勢導入課題,。在新授時，教師帶來許多物品,，讓學生設計這些物品怎么研究,，研究什么，然后學生分組完成試驗,，最后得出結(jié)論和總結(jié),。

在整個過程中，除了老師的備課和常規(guī)教學環(huán)節(jié),、課件等準備的非常好之外,，我感受最深的是老師的鼓勵性語言；在整個授課過程中,，張老師一直貫穿鼓勵性語言,。比如說：“真好！”,、“真的好棒,！”、“咱們比一比哪個小組完成的最快,！”等,，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的推動力,，這就是教學理念改革的一種體現(xiàn),；我們在教學過程中，也應當學習,、學會用這種方法,，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候,。老師在講學的過程中的很大優(yōu)勢就是他的親和力,，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。張老師在授課時就注意了這一點,，他始終面帶微笑,。體現(xiàn)出了他的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常的沉穩(wěn)和從容,。這一點值得我們學習,；在評課時，有的老師就說：張老師就是我崇拜的偶像,！

最后一節(jié)課是黃小軍老師的小四科學《我們的食物安全嗎》,，她通過謎語導入，心情,，唱歌等各個方面感受食物的安全,，感受飲食衛(wèi)生的重要。完成分組試驗等等,。這是準備的非常非常充分的一堂課,，特別是課件的制作更是下了相當大的功夫。

總體說來,，這兩節(jié)課有以下特色：

1,、精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律,，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從兩位教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,，還“備”學生,，特別是教具的準備相當好，充分體現(xiàn)了教師的責任心是強的,。

2,、教學過程精致：

從兩位授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備,。從導入新課,、新授、到課外拓展,，每一個步驟,，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處,、每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平,、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，采取靈活的教學方法,，充分調(diào)動學生的積極性和主動性,。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主、合作,、探究的學習方式,，較好的獲取知識，掌握教法,，基本上做到突出重點,，解決難點，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀,。

3,、教師的基本素質(zhì)高：

兩位老師在授課的過程中所表現(xiàn)的`解決問題、處理問題的能力,，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學,，方法靈活,、面向全體。在基礎知識的處理上,，做到了提出問題讓學生思考,，指導學生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律,。在基本功,、技能方面，展示了教師的綜合能力,、應變能力強,，處理突發(fā)問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養(yǎng),、提高的目的,。

二、通過聽課使我對科學課有了進一步的認識,。

1,、利用教學資源創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果,。

在教學實踐中,，充分利用現(xiàn)有教學資源，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用,，精心組織教學實驗,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習科學,、研究科學,，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去，使學生親近自然,，感到學習科學的快樂,，提高自身的科學價值觀。

2,、注重教法,、多激勵少批評，提高學習積極性,。

在教學中,，要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態(tài)度變化,，采取積極有效的評價,，較多地運用激勵性的語言，少批評,。調(diào)動學生積極合作,、探求知識的欲望，激發(fā)情感,，面向全體,，是每一個學生都能成才。

總之,，我聽完這兩節(jié)課后觸動很大,，包括其他老師的評價和兩位教研員的總結(jié)都使我收獲頗豐，我一定在今后教學工作中學習他們的優(yōu)點,，改進自己的不足,，盡心竭力把科學教學工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂,，讓他們感受到科學的樂趣,，做一個合格的科學老師。

科學課聽課心得體會2

為期三天的《科學》優(yōu)質(zhì)課比賽已經(jīng)圓滿結(jié)束了,，在本次活動中我參加了兩天的聽課,，在本次活動中，老師們都精心準備充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，盡顯各自的風采,，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風,。讓聽課的老師耳目一新,、受益匪淺,。為了更好的提高教學工作，現(xiàn)將我在活動中的感受總結(jié)如下：

一,、課前廣泛搜集資料,，努力探索教學路子。

老師們都認真學習教育教學理論,，善于運用網(wǎng)絡輔助備課,，以開闊學生的視野；自己動手制作精美實用的教學課件,，使教學直觀,，訓練到位；善于汲取先進的教學思想,。在實驗課的教學中,，按照提出問題——猜想、假設——設計實驗——實驗探索——匯報交流——拓展創(chuàng)新的教學思路進行教學,，在沒有實驗的課堂中讓學生搜集資料——交流展示——討論探索——拓展創(chuàng)新,，使課堂教學活潑新穎，趣味無窮,。

二,、吃透教材,，精心備課

老師們在本次講課活動中講得都很成功,，這都是與課前精心備課分不開的。老師們不但精心地備教法,、學法,，還精心地選擇制作切實可行的教具。嚴密考慮如何開拓學生的思路,，激發(fā)學生積極主動地學習,。

三、發(fā)揮自身優(yōu)勢,，講出自己的特色

青年教師可塑性強,，教學思路新穎，課堂教學生動活潑,。在教學中,，注重了自身的形體語言的.運用，使自己的一舉手,，一投足,，都起到一定的引導作用。她們思路清晰,，語言親切,。善于組織和調(diào)控課堂,。善于開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新,。使學生學得生動有趣,。老師們在課堂上力求語言精當，雖言語不多,，但多點睛之處,。學生能在教師的引導點撥下，拓寬思路,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，從而掌握方法。

四,、小組合作式的學習逐步成熟

本次活動中,，老師們都特別注重學生的互動活動的開展，使學生在小組活動中充分發(fā)揮自身作用,，積極主動地獲取知識,。小組合作式學習已不在流于形式，而是真正發(fā)揮了其應有的作用,。

總之,，在本次活動中，使自己得到了鍛煉,。在聽課評課中,，學到了許多先進的教法，真是受益頗豐,。

科學課聽課心得體會3

xxxx年xx月xxx,在xxx中學我有幸領略了兩位教師的教學風采,。此次觀摩,讓我對新課改和科學教學有了更深的認識。使我認識到了真正一堂好課應該脫掉花俏的外套,在有限的課堂時間內(nèi)更有效地讓學生自主學習,、積極探究,且學有所獲,。

一直以為公開課是外在的絢麗,并不能真正做到知識的落實,是不適合作為平常課的。而此次的公開課讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學,到底如何才能真正在課堂中提升學生科學素養(yǎng),。兩位老師的課件并沒有我想象中的美觀,但非常的實在,、實用。他們的導入簡單明了,用時短,但又能很好地吸引學生的注意力,。我感到他們并不是花很多精力來對課進行外在的包裝,而是如何挖深教材,講透教材,。他們巧妙的引導與實驗設計,

課堂教學是展示教師的教學智慧,只有閃爍著智慧,充滿著創(chuàng)意,課的內(nèi)容才會生動、深刻,。兩位老師幾乎每個實驗設計都閃爍著智慧的火花,。每個創(chuàng)新都成了本堂課的閃光點,也是最值得聽課者學習的亮點。

課堂上,教師能主動引導學生積極思考,設置懸念,為每一個學生提供了學習,、探究的機會和有效的指導;能考慮到學生與學生間的差異,在探究,、評價上具有多樣性和靈活性;能鼓勵和幫助(包括適時地提供工具,在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等)學生,引導他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問題的答案,并引導學生自己得出結(jié)論,。

總之,我的這次學習使我深刻認識到自己在科學課上的不足,在這幾位老師的身上我要學習的很多,我在今后的教學中要改進的方面很多,我一定會努力下去,讓我們的科學課真正的有所改觀。

孩子的所有偏差行為,，包括攻擊性行為,、學習厭倦和交往障礙等都是因為孩子的'心理、情緒問題未能得到及時疏導,，長期積攢導致心理出現(xiàn)問題的結(jié)果,；孩子產(chǎn)生心理問題根源在父母父母沒能給予孩子足夠的安全感。具體原因有多種多樣：要么父母長期疏于管理,，對孩子不理不睬,；要么父母無知（特別是母親的緊張情緒），對孩子某個方面保護或強制過多,，使其不能適應社會交往,；然而更多的是因為夫妻關系緊張，導致孩子無所適從,。

如《9歲的撫摸》中小男孩因為偶然想起父親出世的場面感到害怕而不經(jīng)意撫摸自己的私處,，被媽媽發(fā)現(xiàn)后嚴加批評而固化成習慣；《十三歲的瘋狂》中的問題孩子因為媽媽嘮叨,、爸爸粗暴（根源還在于夫妻關系緊張）而深感不安全,，處處與人為敵，動輒打傷同學也毫無悔意,；《我的兒子要退學》同樣也是因為父母離異讓貌似優(yōu)秀的高一男孩因為內(nèi)心缺少歸屬感,，覺得活著沒意思并以死威脅父母勸他上學……因此要想培養(yǎng)一個心理健全、行為正常的孩子,，父母必須首先學習正確的處理自己的情緒和夫妻間的感情問題,。

在以后教育孩子的時候要調(diào)整好自己的情緒,，要想想孩子平時的進步和可愛的地方心情也會隨之轉(zhuǎn)好,，平時注意小心觀察孩子的反應，根據(jù)他們的狀態(tài)隨時調(diào)整自己的應對方式,。要盡量把工作和家庭的瑣事與教育孩子分開,，讓孩子感受到父母的愛。

當你教會孩子情緒管理的時候,，你會發(fā)現(xiàn),，孩子的臉上有了更大的笑容，家長也會有更多的笑聲?。,。?！

科學課聽課心得體會4

在20xx年5月85月9日,，于臨沂第四小學和勝利小學,，參加了《山東省小學科學優(yōu)質(zhì)課評比》聽課學習，會議聽取了十四節(jié)省級講課比賽課,，并聽取了專家的簡單點評,，使我受益匪淺。

會議聽取了《骨骼》,，《肌肉》,，《玩鏡子》，《飛旋的陀螺》,，《光與我們的生活》,，《心臟和血管》，《種辣椒》,，《潛望鏡的秘密》,，等省級科學比賽課，它們各有千秋,，有的以邏輯推理為主線,，有的以觀察、實驗為主線,，有的以查閱資料為主線,，但是，不論是哪種課型,，都注重了學生的發(fā)現(xiàn)問題,，提出假設，實驗驗證,，思考得出結(jié)論的過程,，注重了學生的思維的訓練。有的課學生和老師的水平發(fā)揮到極致,，學生的學和老師的指導渾然一體,，水到渠成。

問題情景的創(chuàng)設,，要和我們教學內(nèi)容相吻合,，不能僅僅是為了引出課題，更重要的是引發(fā)學生思考,，引領學生展開科學探究,。像〈骨骼〉一課，聊城的孟老師創(chuàng)設的非常好,，課堂一開始先展示了一個魔術,，不光吸引了學生的興趣，就連臺下的老師也都瞪大了眼睛,，都想看這究竟,。從而引出老師的手可以變魔術,，咱們的手可以干很多事，關于人體的骨,，你想知道哪些事,？問題出來了，使這一課的科學探究順利進行,，水到渠成,。老師風趣的語言給我留下了深刻的印象。

科學實驗的設計一定要科學,，能夠說明一定的科學道理,。不能是似是而非的。如說明熱空氣比冷空氣輕,，熱空氣會上升,。實驗是這樣設計的：平衡尺的兩端等距離處分別用線懸掛著兩個倒扣的紙杯，平衡尺平衡了,。在其中一個紙杯底部用酒精燈加熱,，紙杯上升，兩邊傾斜了,。說明熱空氣會上升,，熱空氣比冷空氣輕。熱空氣上升,，給紙杯一個沖擊力,。而空氣的重力是受地球的引力而垂直向下的，紙杯是倒扣的,，一個紙杯上升了,，能說明熱空氣輕而冷空氣重嗎？

引領學生科學學習,，首先要把握好教材,，把握好教材，才能靈活使用教材,，才能生成一些新的'探究問題,。如天氣與生活一課,，課中羅列了一些有利的天氣和不利的天氣,。這種觀點是不太正確的。事物都是一分為二的,，任何天氣都有它有利的一面和不利的一面,。同一種天氣對于不同的人來說，有不同的感受,。同是雨天,，久旱逢甘雨,，對農(nóng)民來說是歡喜，對出行的人來說是沮喪,，對賣雨衣,、雨傘的人來說是暗喜的商機等。我們要充分利用天氣有利的一面,，轉(zhuǎn)化不利的一面,，這些才是本節(jié)課應該向?qū)W生滲透的。

科學學習要以探究為主,，科學探究不僅僅是一個動手做的過程,，更重要的是學生的動腦的過程，探究是在教師適時,、必要,、有效指導下學生自主學習的過程?？茖W探究要深入一些,，教學環(huán)節(jié)要簡潔一些，教師說得要少一些,，學生思維要多一些,。獲取科學事實，是一個十分重要的教學環(huán)節(jié),；指導學生思維活動的展開是教學設計的主線,。科學結(jié)論的得出要體現(xiàn)學生的思維過程,。

科學探究的過程也就是學生創(chuàng)新活動過程,，創(chuàng)新思維習慣是長期逐漸養(yǎng)成的，長期的創(chuàng)新思維活動才有可能養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣,。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的主要組成部分,。創(chuàng)新思維是人的思維的最高表現(xiàn)。對學生的創(chuàng)新思維訓練是有一定規(guī)律的,。因此,，教學中應注意：要鼓勵、保護學生思維火花的產(chǎn)生,。要教給學生善于捕捉思維的火花和理順的方法,。要給學生創(chuàng)造活動留出一定的時間和空間，允許學生將想法深入的研究探討,。每個學生都具有創(chuàng)造的能力,，有待我們?nèi)ラ_發(fā)。

總之，科學課要以探究為核心,，注重學生的基本技能和思維的訓練,，科學探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學生的動腦的過程,。