小班繪本教學計劃

時光在流逝，從不停歇,，我們又將迎來新的喜悅,、新的收獲，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧,。什么樣的計劃才是好的計劃呢？下面是小編整理的小班繪本教學計劃,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導,，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力,、理解力,、判斷力和口語表達能力,。

根據(jù)孩子年齡特點和認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力,，具體包括閱讀的態(tài)度,、閱讀的習慣、閱讀的技能等幾個方面,。

1,、培養(yǎng)幼兒對閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡看圖畫書,，喜歡聽成人講圖畫書,，體驗閱讀的樂趣。

2,、在閱讀活動中,，引導幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：

（1）了解書的結(jié)構,，知道書有封面,、扉頁、環(huán)襯等待,，封面上有書名,，每頁書上有頁碼。

（2）掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式,，學習拿書,、翻書和看書的基本方法。

（3）能辨識圖書中的人或物,，根據(jù)畫面猜測每幅畫的大意,，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作,、背景,，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，培養(yǎng)觀察力,、想象力,、理解力、語言表達力,，發(fā)展創(chuàng)造思維,。

3、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習慣,，建立閱讀常規(guī)。具體包括：

（1）愛護圖書,、輕拿輕放,、不撕書,、不折書。

（2）姿式正確地閱讀圖書,，雙腳放平,、身體坐正，眼距書一尺,。

（3）能劃指閱讀,。

4、培養(yǎng)幼兒對兒童文學作品的欣賞能力和朗讀能力,。從欣賞和朗讀文學作品中學習標準,、規(guī)范、優(yōu)美的文學語言,，掌握正確的語調(diào)和語氣,，學習朗讀。

5,、嘗試圖書制作,。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現(xiàn)出來,，最后印刷裝訂成書,。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家,，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事,，再裝訂成一本圖書。

教師要更新閱讀教育的觀念,，改變簡單地將早期閱讀等同于早期識字,，等同于教幼兒看圖指認文字、復述故事的觀念,；改變越俎代庖,，把幼兒當作活動的配角，用問題牽著幼兒的鼻子走,，讓幼兒圍著教案轉(zhuǎn)的.傳統(tǒng)教學模式,。應明確“幼兒是閱讀活動的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)作為早期閱讀教育的重點,，學習規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言,，尊重幼兒參與閱讀教育活動的權利，真正使幼兒成為閱讀活動的主人,，讓每個幼兒都有參與閱讀教育活動的機會,，使之在主動參與的過程中體驗學習的快樂，實現(xiàn)閱讀能力和習慣的自我發(fā)展,，成為真正的自我閱讀者,。

本學期繪本閱讀材料：

1,、《誰吃了我的粥》

2、《漏》

3,、《彩虹的盡頭》

4,、《當狐貍和兔子互道晚安》

5、《膽小的老鼠》

6,、《巴特恩的財寶書》

繪本,，因其獨特的文學性，生活性,，教育性和其多樣的美術表達形式,、生動的物像形態(tài)及鮮明的色彩正越來越受到幼兒、家長及幼兒的歡迎,。隨著繪本教學在幼兒園的推廣,，在南開一幼基地園學習的基礎上，我們百花幼兒園也充分感受到了繪本在幼兒教學中的積極作用,。園領導非常重視,，并想從本學期開始，把繪本教學引入到實際教學,，逐漸滲透到五大領域,。

因為繪本教學在我們百花幼兒園處于初步實施階段，在借鑒基地園繪本教學的基礎上,，結(jié)合我們本園的實際情況,，我們將分層次，按步驟在我園實施繪本教學,。

一：在繪本教學的實施上,，我們將“先試點，后推廣”,。

因為處于初步實施階段,，我們先選一個班為試點，分析教材,，研究教材,，包括對繪本特征的認知，提升教師自身的文學欣賞與閱讀能力,。投放材料后,，按照教研后的組織形式分步驟實施教學。待成熟后,，我們將把這種教學方式分散到各班,，實行整體的繪本教學模式。

二：在選材上，我們將采用“因材施教”的方法,。

因為各班幼兒年齡不同,，選材的標準也不同。我們根據(jù)語言教學的發(fā)展目標,，參照《綱要》，根據(jù)幼兒的需要,，以幼兒為導向,，為小班、中班和大班幼兒分層次,，選擇不同類型,、適合不同年齡階段的圖書。

三：在繪本資源的充實上,，我們將在借鑒基地園組織形式的基礎上,，結(jié)合本園的實際情況，實行本園特色的教學形式,。

因為我園設有公共的圖書閱覽室,，里面已充實了大量的繪本圖書。但是,，在班級繪本資源上,，還稍有缺乏。所以,，我們將采取基地園組織的形式,，發(fā)動孩子帶來一部分繪本，并做好家長的工作,，讓他們能在讀懂繪本教學諸多益處的基礎上,，能自覺為班級提供兩本圖書。我們再采取班級資源,、幼兒園資源和家長資源共享的形式,，更好的展開教學。

四：在繪本的實際教學和閱讀上,，我們將采取漸進式的引導,。

我們將根據(jù)教材編制活動鏈，采用“進入式閱讀”,，對書本大概內(nèi)容了解的閱讀方式;“理解式閱讀”,，以看圖講述的方式進行閱讀;“提升式學習”，對文字,，符號進行感受性學習;“應用式學習”,，以美術形式，故事表演形式，體育活動形式等,，把對繪本的學習和結(jié)果運用滲透到五大領域中,。

五：在繪本的使用和管理上，我們將采取基地園的管理模式,，實行幼兒穿插借閱,，班級穿插借閱，以及幼兒,、班級和幼兒園圖書閱覽室之間穿插借閱的形式,。制作借、還書卡片和個人檔案的形式,，嚴格的按程序把圖書管理好,，保證圖書不破損，放置整齊,，歸還有秩序,。同時保證圖書的歸還到位和不丟失，以解家長的'后顧之憂,。我們將進行家園合作閱讀,，親子閱讀的形式，開家長會交流討論,，保證圖書的有效使用和借閱,。

總之，我們將本著整合性原則,，互動性原則和提升性原則,，在幼兒和教師已有經(jīng)驗的基礎上，進一步總結(jié)經(jīng)驗;在動靜交替的學習中,，提升幼兒的早期閱讀意識和對書本的感悟能力;在繪本教學的實施中,，培養(yǎng)兒童的觀察力、判斷力,、推理能力和自主閱讀能力,，努力把繪本教學的優(yōu)勢利用的更好。

圖畫故事書是最受孩子歡迎的一類,。無論在幼兒園,還是在家庭中,這類書的數(shù)量都大大超過其他類別的圖書,。分享了小班繪本的教學計劃，一起來看看吧,！

書吧是每個班級都擁有的區(qū)角,，在書吧里面孩子們可以把自己心愛的繪本放在這里，書吧給孩子們創(chuàng)設了良好的看書平臺,，孩子們在這里可以自由的選擇自己喜歡的繪本看書,。然而對于小班新入學的孩子們來講,，他們對書吧的認識是陌生的，他們不知道怎么看書,，不知道怎么愛書更不知道在書吧里面可以做些什么,。小班的孩子猶如一張白紙，上面的色彩斑斕需要老師和家長的共同引導,。為了讓小班的孩子能夠走進書吧,，愛上看書，我們可以嘗試從以下幾方面開始實施,。

一,、情況分析

我們葫蘆班共有幼兒35名，其中女孩子16名,，男孩子19名，根據(jù)前期的閱讀經(jīng)驗調(diào)查發(fā)現(xiàn),，80﹪左右的孩子在家有看書的習慣,，通常是以親子閱讀為主，孩子們自主性閱讀的能力還是比較差,。孩子們喜歡聽故事,，不愿意講。 ……此處隱藏11558個字……,。

師：小弟弟和小兔子在哪里?小兔子對小弟弟說了什么?

(大紙箱里,，小兔說：“讓我們進去看看，嗯,，真不錯”)

師：你們想不想,，到大紙箱里面去看一看、玩一玩呢?(邊游戲邊念兒歌)

(大紙箱放放好,，小手要把箱扶扶牢,，小腿輕輕抬,慢慢走進來，小心蹲下身,快快藏起來!)

師：咦,，怎么一下子天黑了?怎么辦呢?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)一扇小窗戶)

(指導策略：讓幼兒自己親身去體驗大紙箱里面的神秘感,，和黑暗帶來的恐懼，從而讓幼兒自身探索出戰(zhàn)勝黑暗方法,。)

3.觀看圖五,。(播放下雨的音樂)

師：小弟弟和小兔子正玩得開心，突然天氣怎樣了?(播放下雨的音樂)

師：小弟弟和小兔躲在哪里?大紙箱變成了什么?(變成雨傘)

師：小弟弟對小兔子說了什么?

(“沒事沒事,，這樣就淋不到了,，聽，滴答滴答,，小雨點在唱歌呢,?！?

(指導策略：這一環(huán)節(jié)的設計是讓幼兒可以很好的發(fā)揮想象，開動小腦筋,，為接下來的活動做鋪墊,。)

4.觀看圖六、圖七

師：小弟弟手里拿著剪刀在干什么?他想把大紙箱變成什么呢?

(“小兔子,，我們把房子變成一架飛機好不好?太好了太好了,，那樣我們就能上天了!”)

師：小弟弟和小兔子，坐在飛機上說了什么?

(“飛起來了,，飛起來了,，哇，好高啊!”)

師：小朋友們我們也來學一學小弟弟的話

(“飛起來了,，飛起來了,，哇，好高啊!”)

(指導策略：這一環(huán)節(jié)利用游戲的的方式來看故事,，這樣便于小朋友們更好的記住大紙箱都變成什么了,，這樣的方式比較有趣，幼兒也比較容易接受,。)

5.觀看圖八,。

師：“飛機降落了，聽!咕嚕咕嚕什么聲音?是飛機在叫嗎?”

幼:“不是,，是小弟弟和小兔子的肚子餓了,，該吃飯了?！?/p>

師：吃飯需要桌子,，誰會把飛機變成桌子呢?

師：飛機又變成了什么?小弟弟手里拿著什么?小弟弟拿著菜單會對小兔子說什么?(“你想吃什么?我請客!”)

師：肚子吃飽了，他們又去了哪里?(“吃得好飽呀,，小兔子,，我們該回家了!”)

6、觀看圖九,、圖十,、圖十一。

師：大紙箱又變成了什么?(家)

師：小兔子進了家,，對小弟弟喊“小弟弟快進來,，我們睡覺了”

師：天變黑了，星星月亮出來了,，寶寶在干什么?

(像媽媽一樣抱著小兔子講故事)“晚安小兔子!小兔子會說“晚安小弟弟!”

師：寶寶,、小兔子進入了甜蜜的夢想。寶寶做了一個夢,，它夢到了一個大紙箱,。

小結(jié)：故事中一個廢舊的大紙箱能變這么多好玩的,，如果能有很多紙箱一定會有更多有趣的事情發(fā)生，只要我們小朋友們?nèi)ド朴诎l(fā)現(xiàn),，善于探索,，那么我們一定能得到更多的快樂。

三,、師完整的帶領幼兒欣賞故事,，幼兒人手一本繪本書。

(指導策略：幼兒在第一遍聽故事的時候都是比較零散的,，由于小班幼兒的年齡特點,，幼兒還沒有可以把整個故事很好的串聯(lián)起來，所以有必要給幼兒進行一次完整的故事講述,，便于幼兒對故事很好的理解,。)

四、活動結(jié)束,。

小結(jié)：大紙箱好玩嗎?在我們的生活里,，還有好多廢舊的物品，可以制作出許多精美的玩具,，我們小朋友，回家可以和爸爸媽媽一起收集,、一起玩一玩,，然后回來和我們一起分享一下好嗎?

(指導策略：引導幼兒欣賞藝術作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣,，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識,。)

活動目標：

1．激發(fā)學生喜歡閱讀的興趣。

2,、通過觀察繪本畫面了解故事內(nèi)容,。

3、樂意表達自己的理解,，體驗人類與動物應該和平共處,。

重難點分析：

重點：理解故事內(nèi)容。

難點：喜歡閱讀,，了解人類和動物之間應該和平共處,。

活動準備：故事PPT。

活動過程：

一,、導入

教師出示繪本《小熊進城》引導學生觀察圖書封面,，介紹書的封面。

提問：封面上有什么,？小熊,。請小朋友看看,，除了小熊，還有誰??？學生回答。

師,；這本故事書講的和小熊,、貓、人有關的事情,。小朋友想不想知道他們之間發(fā)生的事情呢,？

二、展開

a,、出示小熊進城的圖片一,，引導學生觀察。

提問：請小朋友看一看,，圖片上是誰?。克肴ツ牧税,?？它手里拿了什么？

教師介紹魔筆的功能,，請學生說說,，如果我有一支魔筆，我會畫什么呢,？指明回答,。

b、出示圖片二,，引導學生仔細觀察,。

提問：圖片上的小熊怎么了？它為什么摔倒啊呀,？

c,、出示圖片三，學生觀察,。

提問：這時候小熊遇見了誰?。啃∝堅趩栃⌒苁裁茨?？它要求小熊給他畫什么?

學生回答,。

d、出示圖片四,，提問：小貓正在吃小熊畫的美食時候,，突然發(fā)生了什么事情?。空l來了,？

e,、出示圖片五，師：小貓被壞人抓走了,，被裝在一輛箱型車子了,，車子開得很快，聰明的小熊又想出了辦法,。

f,、出示圖片六，請小朋友看,，小熊又想出來什么辦法?。?/p>

師：壞人的'車子開得飛快,，小熊穿著溜冰鞋在后面緊緊追趕,，眼看著小熊被關進一座高哥的房子，房子的門口有很多看守,，接下來請小朋友看,，小熊又想出來什么好辦法呢？

g,、出示圖片七,，小熊畫了什么啊,？請小朋友看看，小熊畫了梯子,，還畫了什么呢,？

教師介紹鋸子的形狀和功能，并請小朋友比較一下鋸子和到的不同,。

請小朋友說說小熊是怎樣爬進關小貓的房子的,，請學生回答。

師：請小朋友猜一猜,，這間房子里有誰?。空垖W生回答,。

h,、出示圖片八，問：房子里關的是誰??？學生回答,。

i、出示圖片九,，師：這間房子沒有門,，小熊啊很聰明，就畫來一個門,，把動物們都放出去了,。這時候壞人追來了，聰明的小熊又畫了什么呢,？

j,、出示圖片十，請學生觀察回答,，師：壞人被香蕉皮摔到了,，沒有追上逃出來的動物，聰明的小熊看看動物們沒有家,，就給他們畫了一個漂亮的家,。

k、出示圖片十一,，請學生觀察,，說說動物的新家怎么樣？

l,、出示圖片十二,，師：小熊繼續(xù)往前走，以后會發(fā)生什么故事呢,？我們以后再看,。介紹書的封底。

三,，教師總結(jié)：

1,、小朋友，剛才我們看來小熊進城的故事,，通過這個故事,，我們知道了小熊很聰明，想出很多辦法救出了被壞人抓走的動物,。動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們小朋友要從小愛護動物，保護動物,，和動物做朋友,。

2．教師第二遍完整的講述故事

（1）教師和學生共同分享圖畫書《小熊進城》。

（2）教師講故事，學生進行大膽表演,。

四,、結(jié)束

討論：最后動物們怎么了呀？引導學生進行觀察后環(huán)襯和封底,。

小結(jié)：我們?nèi)祟悜摵蛣游锖推焦蔡?，愛護小動物，那我們的世界肯定會更美麗,。