有關(guān)教師讀書心得體會(huì)范文

當(dāng)我們有一些感想時(shí),，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的有關(guān)教師讀書心得體會(huì)范文,，歡迎閱讀與收藏,。

有關(guān)教師讀書心得體會(huì)范文1

“高效課堂”是以小組合作學(xué)習(xí)，師生共同建立學(xué)習(xí)共同體為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式,，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的“高效”。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，“先學(xué)后導(dǎo),，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式更是把小組合作學(xué)習(xí)作為其核心內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)師生教學(xué),、學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,。通過學(xué)習(xí)《教師的挑戰(zhàn)》一書，結(jié)合自身實(shí)際,，就“高效課堂”合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

1、師生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,，是小組合作學(xué)習(xí)的前提條件,。

“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式,，是以問題為主線,，以評(píng)價(jià)為手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑而開展的一系列有效教學(xué)活動(dòng),。完成這一系列教學(xué)活動(dòng)的前提是師生必須共同創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,。“學(xué)習(xí)共同體”的概念使“高效課堂”實(shí)驗(yàn)站在教育改革理論的前沿,，它要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀,，摒棄教師站講臺(tái)我講你聽的講授式教法，改之以教師走下講臺(tái),，以學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,，幫助者的身份和學(xué)生一起建立一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,。在這個(gè)共同體中，教師始終把學(xué)生置于主人地位,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間、空間還給學(xué)生,，真正做到“變教室為學(xué)室,，變教師為導(dǎo)師”，實(shí)現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)共同體中教學(xué)相長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)互助性學(xué)習(xí),。

“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式,，是以小組合作學(xué)習(xí)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),，學(xué)習(xí)小組的組建是創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，開展互助性學(xué)習(xí)的前提,。學(xué)習(xí)小組建立應(yīng)當(dāng)保持總體水平的基本一致,，保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)，以此最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)積極性,。組內(nèi)各成員也應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)共同體的意識(shí)，不同層次,、不同水平的學(xué)生之間應(yīng)有一種積極互幫的團(tuán)隊(duì)精神,。

2、明確目標(biāo)和責(zé)任,，是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵,。

以小組為單位，師生合作學(xué)習(xí),，是“高效課堂”實(shí)現(xiàn)的主要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確的目標(biāo)和責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),，所以，合作學(xué)習(xí)也是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng),，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工,，才能使合作有順序、高效率,。

“先學(xué)后導(dǎo),，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)開發(fā)“三單”,，即問題導(dǎo)讀單,、問題生成單,、問題訓(xùn)練單，應(yīng)特別注意“三單”的目標(biāo)導(dǎo)向功能,?！叭龁巍遍_發(fā)中，問題導(dǎo)讀單,，主要是導(dǎo)學(xué)功能,；問題生成單主要是生成解決疑難問題；問題評(píng)價(jià)單主要是檢測(cè)評(píng)價(jià)功能,?！叭龁巍钡脑O(shè)計(jì)應(yīng)成為目標(biāo)導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)，切忌成了簡(jiǎn)單習(xí)題練習(xí),。通過內(nèi)容精煉,、導(dǎo)向明確的“三單”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),，把握學(xué)習(xí)方向,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知、思考,、歸納,，提出學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為,，讓學(xué)生明確知道做什么,，怎么做。

合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)中,，小組成員應(yīng)有明確的責(zé)任分工,，要求每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工明確,，責(zé)任到人,，并明白各自承擔(dān)的角色。努力培養(yǎng)每個(gè)孩子的學(xué)科語言及敢說,、會(huì)說的能力,。通過角色意識(shí)的培養(yǎng)，為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù),，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀,，讓平凡者不平凡。

3,、加強(qiáng)指導(dǎo)與調(diào)控,，是小組合作學(xué)習(xí)的高效率的保證。

“先學(xué)后導(dǎo),，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式以“小組合作—展示學(xué)習(xí)過程”為其教學(xué)主環(huán)節(jié),，實(shí)現(xiàn)了“教”的課堂向“學(xué)”的課堂的轉(zhuǎn)變,，“生進(jìn)師退”。但教師永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，是后臺(tái)的導(dǎo)演,，學(xué)生以教師為媒介，憑借教師的引導(dǎo),、幫助,，通過自主互助的學(xué)習(xí)方式研學(xué)教材，獲得知識(shí),，提高能力,。所以，“高效課堂”教學(xué)仍然是由教師控制教學(xué)進(jìn)程的,。

在自主學(xué)習(xí),、生成問題、合作討論,、小組展示等各個(gè)環(huán)節(jié),，教師要始終加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與調(diào)控。教師要走下講臺(tái),，通過巡視,，深入到學(xué)生中，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài),，幫助學(xué)生明確角色,。對(duì)于學(xué)生的討論、交流要給予充足時(shí)間,，并及時(shí)提醒,、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生生成的問題進(jìn)行篩選和梳理,，使教學(xué)流程有可控性,。

4、培養(yǎng)合作技能,，呈現(xiàn)互助性“高效課堂”,。

當(dāng)學(xué)生個(gè)體有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，才能促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí),?！案咝дn堂”教學(xué)尤其突出了“合作學(xué)習(xí),，共同探究,、自我展示”這個(gè)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)任務(wù)聚焦在學(xué)生身上,。合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)為線索,，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法與過程進(jìn)行探索,，使學(xué)生在小組合作中獲得感知，增長(zhǎng)技能,，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅,，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率,。

合作技能是合作學(xué)習(xí)能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎(chǔ),，是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的重點(diǎn)。學(xué)生的合作技能需要教師在教學(xué)中有意識(shí),、有計(jì)劃的培養(yǎng),。如傾聽的'技能：聽別人發(fā)言也是參與學(xué)習(xí)，在聽別人發(fā)言的過程中邊聽邊想,，吸取精華,，補(bǔ)充自己；表達(dá)的技能：語言規(guī)范,，學(xué)科語言成熟,，表達(dá)清楚，特別是敢說,，敢于質(zhì)疑問難等,；交往的技能：善于與人合作，尊重別人,，善于采納別人的意見,，善于控制自己的情緒等。合作技能的培養(yǎng)是各個(gè)方面,，教師要從細(xì)節(jié)入手,，及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能,。

5,、展示合作成果，呈現(xiàn)體驗(yàn)式“高效課堂”,。

“先學(xué)后導(dǎo),，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式是一種學(xué)生高度參與的體驗(yàn)式課堂。展示合作學(xué)習(xí)成果,，是其重要的環(huán)節(jié),。學(xué)生背景不同，基礎(chǔ)有差異,，對(duì)事物,、問題的看法有不同之處。在小組合作時(shí),，促使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)暴露個(gè)人想法,，組員之間可以分享彼此的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)收獲,。以組為單位，代表小組合作成果的展示,，更能使集體的成果得以展現(xiàn),，更大激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

展示合作成果,，輪流為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，盡量讓每個(gè)組都得以展示，這樣就可以匯集多角度的思想,，突破個(gè)人思維的局限,，拓展視野。要充分發(fā)揮“三單”及“小黑板”在展示過程中的呈現(xiàn),，啟思作用,。成功的“高效課堂”應(yīng)當(dāng)是成功展示合作成果的課堂，讓精彩在展示中出現(xiàn),，讓展示成為學(xué)生最期待的時(shí)刻,。

6、重視合作評(píng)價(jià),，呈現(xiàn)促進(jìn)式“高效課堂”,。

評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要手段,，評(píng)價(jià)的方法,、手段、形式應(yīng)當(dāng)是多樣的,。在“高效課堂”教學(xué)中,，適應(yīng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要，評(píng)價(jià)首先要注意的是以小組為單位的總體獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù),。我們的評(píng)價(jià)對(duì)象不是某一個(gè)同學(xué),，因?yàn)閭€(gè)人代表著集體智慧的結(jié)晶，所以一定要以小組為評(píng)價(jià)對(duì)象,，激勵(lì)組內(nèi)各個(gè)成員,。其次評(píng)價(jià)要適時(shí)、恰當(dāng),，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí),，用評(píng)價(jià)的話語，激發(fā)各組的學(xué)習(xí)興趣,，用教師評(píng)價(jià)的智慧和真情,，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)堅(jiān)持多元、多樣性,，如小組可以自評(píng)，要求小組定期地評(píng)價(jià)共同情況,，檢討小組活動(dòng)情況和功能發(fā)揮程度,，以保持小組活動(dòng)的有效性。班內(nèi)組間也可互評(píng),，班級(jí)也可以小組為單位開展各類評(píng)選等,。恰當(dāng)、有效的合作評(píng)價(jià),，是保證小組合作學(xué)習(xí)順利,、持續(xù)開展的保證。

總之,，“高效課堂”是師生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的互助性課堂；“高效課堂”是學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，以展示學(xué)習(xí)適度為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗(yàn)式課堂,；“高效課堂”是師生以“問題”為核心，以解決

問題的各種操作行為為主要環(huán)節(jié)的促進(jìn)式課堂,。

有關(guān)教師讀書心得體會(huì)范文2

十多年來,，教師專業(yè)發(fā)展成為全球教育改革與發(fā)展的一個(gè)中心議題。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，教師專業(yè)發(fā)展的問題也顯得日益重要,。華中師范大學(xué)教育學(xué)院郭元祥教師撰寫的《教師的20項(xiàng)修煉》一書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手,，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式,。

該書內(nèi)容由三部分組成：修煉教師形象,，修煉教師生活，修煉教師專業(yè),。每個(gè)部分又分成若干章節(jié),，具體對(duì)教師這一職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了分析和例證。從教師的服飾,、微笑,、語言、習(xí)慣,、寬容,、德性、智慧、情感,、規(guī)劃,、閱讀、研究,、反思,、寫作、幸福等由表及里,、由淺入深,，逐一解讀剖析，提出了教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該具備的標(biāo)準(zhǔn),。閱讀此書受益如下：

一,、厘清了師德標(biāo)準(zhǔn)的一些基本概念，提升了從理論層面加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí),。比如“所謂教育良知,，是教師對(duì)教育工作的意義、價(jià)值以及教育行為責(zé)任的正確理解,，對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的`健全方式的科學(xué)認(rèn)識(shí),，并以此為基礎(chǔ)采取正確教育策略的意識(shí)?！薄八^責(zé)任感,、責(zé)任心，是指教師不把教育工作,、引導(dǎo)學(xué)生作為外在的規(guī)定和強(qiáng)制行為,，而是作為一種自覺志愿的義務(wù)和行為，是一種職責(zé),，是義不容辭的責(zé)任,。”這些平時(shí)總是掛在嘴邊的詞語需要在教育視野下有一個(gè)比較嚴(yán)格的界定,，從教育發(fā)展規(guī)律的角度有專業(yè)化的解讀,，而不是淺表化的概念。

二,、例證生動(dòng)具體,，在大量的教育實(shí)踐個(gè)案中深受啟發(fā)。在談到了解學(xué)生,、理解學(xué)生是教師應(yīng)養(yǎng)成的一種良好習(xí)慣時(shí),，書中舉了成都磨子橋小學(xué)“十六知曉”的例子，對(duì)于班主任或是初為人師的老師們就很有借鑒價(jià)值,，這“十六知曉”就是：知曉學(xué)生的姓名含義,、知曉學(xué)生的生活習(xí)慣,、知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知曉學(xué)生的行為方式,、知曉學(xué)生的思維方法,、知曉學(xué)生的愛好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑,、知曉學(xué)生的情感渴盼,、知曉學(xué)生的心路歷程、知曉學(xué)生的知音伙伴,、知曉學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、知曉學(xué)生的家庭情況,、知曉學(xué)生的上學(xué)路徑,、知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境、知曉學(xué)生的家長(zhǎng)思想,、知曉學(xué)生的家長(zhǎng)愿望,。這十六個(gè)方面非常具體全面而且具有可操作性，知曉學(xué)生,，可以消除教師對(duì)學(xué)生的誤解,，建立起教師對(duì)學(xué)生的信任，提高教師對(duì)學(xué)生教育行為的針對(duì)性,、有效性和感化力,。

三、學(xué)無止境,，教無止境,，教師生涯就是不斷修煉完善自我的過程。曾經(jīng)在三尺講臺(tái)上自信滿滿,、揮灑自如的我平時(shí)閱讀的重點(diǎn)大都放在了教材分析,、課堂教學(xué)研究方面，總覺得國家教育政策,、大家之學(xué)離自己遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),，把教材吃透，把學(xué)生教好,，就是一名合格的人民教師,。執(zhí)教二十余年，開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠和教育審美疲勞,，總是感嘆激情不再,。“我們所以迷茫,，是由于我們不會(huì)思考了,；我們所以不會(huì)思考,，是由于我們儲(chǔ)存的知識(shí)不足以我解決或更好地解決問題了。最有效的辦法,，是重拾書本,，更新自己，與時(shí)俱進(jìn),?！蓖踟公懡淌诘慕ㄗh非常好：第一，讀哲學(xué)書,，掌握分析問題的基本方法,；第二，讀教育經(jīng)典,，站在巨人的肩膀上認(rèn)識(shí)教育教學(xué)行為,；第三，讀拿來就能用的書,，以及時(shí)解決自己面臨的困惑與問題,；第四，讀學(xué)科著作,，在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域,，依然能敏銳地捕捉前沿動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中說：“讀書,，讀書,，再讀書！”閱讀,，可以使浮躁的心沉靜下來,，潛心思考教育現(xiàn)象和問題；閱讀,，可以使自己的學(xué)養(yǎng)豐富起來,，用成熟和深刻的教育成果武裝自己；閱讀,，可以啟迪心智,，再次點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種，在教育改革中繼續(xù)前行,；閱讀,，更是一個(gè)自我反思的過程，用或經(jīng)典或先進(jìn)的教育理論檢驗(yàn)自己的教育實(shí)踐,，重新審視自己的教育教學(xué)行為和思維方式,，才會(huì)有質(zhì)的飛躍與提升。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中,，作為一名人民教師,，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧,，但一本好書會(huì)使我愛不釋手,，一首好詩會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭,。我深深地知道,，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師,；只有教者樂學(xué),，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué),，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活,，在愉快中學(xué)習(xí)。有一位教育家說過,，教師的定律,，一言以蔽之,，就是你一旦今日停止成長(zhǎng),，明日你就將停止教學(xué)。身為教師,，必須成為學(xué)習(xí)者,。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”,。教師只有再度成為學(xué)生,，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程,。