[合集]初中作文

無論在學(xué)習(xí),、工作或是生活中,，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,，通過作文可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的初中作文9篇,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

蒹葭蒼蒼,，玉煙裊裊,。古人揮毫潑墨,，于白宣上以墨筆點(diǎn)染出一副副引人遐思的意象。那白紙黑字恰似蒼茫白霧間的多多墨花,，字里行間滿溢衷情芬芳,。

自古文人總多情，中國古代詩文經(jīng)典以情流傳甚多,，聽君筆下一紙花,，紙短情長訴衷腸。

蒼蒼蒹葭,，皎皎伊人,。《詩經(jīng)》被譽(yù)為中國古代浪漫主義之祖不是濫譽(yù),。它可雅可俗,，如一杯醇明的酒，可飲可盡,，可歡聚可別離,。它說蒹葭的枯榮，是某人的心腸百轉(zhuǎn),，是某人戀著一位佳人,，只遙遙望著，宛在水中央,。

我們感嘆仙劍三中紫萱與長卿的愛情,，輪回千轉(zhuǎn)，逃不過一個(gè)劫字,。長卿在汀洲上,，對(duì)紫萱喃語：蒹葭蒼蒼，白露為霜,，所謂伊人,，在水一方。哪曾想追愛的過程如此艱辛,，真真是應(yīng)了那句：溯洄從之,，道阻且長。紫萱與長卿的愛情,，因蒹葭而圓滿,。

愛如隔江蒹葭，開在每頁紙張,。言有盡而意無窮,，縱我心如死灰，再將殘骨研墨鑄成篇章，我的愁腸百轉(zhuǎn),，你又懂得多少,。

裊裊玉煙，瑟瑟錦弦,。小李杜之一的李商隱是朦朧派詩人的代表,。他婉約晦澀，筆下花綻放在濃霧間,，后人受其引誘，費(fèi)心思索,。當(dāng)一個(gè)個(gè)隱晦的典故被解讀,，濃霧散盡，我們看見它凋零的花朵,，猶存當(dāng)年韶顏,。

這個(gè)少年如此矛盾，如此苦惱,，他多么希望那個(gè)她能夠懂他,，卻偏偏將愛納在一個(gè)個(gè)晦澀難解的.典中。他說莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,，望帝春心托杜鵑,；他說滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙,。我們?yōu)樗櫭?，什么蝴蝶杜鵑，煙玉珠淚,？而當(dāng)我們明了莊生之迷惘,，望帝之切望，我們才懂得了他,，懂得他在一弦一柱思華年往事,，懂得他的愛情，絕望的心,，懂他格千萬光陰猶似哭訴的絕唱：此情可待成追憶,？只是當(dāng)時(shí)已惘然。這讓我不禁思考,，當(dāng)滄海明珠不再落淚,，藍(lán)田暖玉不再生煙，我們的愛,，何去何從,？

一切交給時(shí)間解答。

正如《蒹葭》與《錦瑟》，它們也是經(jīng)受住了時(shí)間的洗禮,，成為傳世經(jīng)典,，才能在寸紙間，留長情,，訴衷腸,。古人是含蓄的，因?yàn)楹?，才更加耐人尋味,。又記起一句短詩：“我有所念人，遙遙在遠(yuǎn)鄉(xiāng),。所愛隔山海,，山海不可平?！蔽淖肿粤鱾髌痣m歷百世,，卻依舊能夠帶給我們感動(dòng)，這就是經(jīng)典的力量,。

聽君筆下一紙花,。紙短情長訴衷腸。一朵朵飽含深情的墨花,，成就國風(fēng)清骨,，爾聞乎，幽幽情思,，撲鼻香,。

記得一句話“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離,，不是天各一方,，而是我站在你面前，你卻不知道我愛你,?！弊屛颐靼孜覑勰銈儭,！}記

如果讓我選擇父母,，我就不會(huì)以家世，身份,，這些身外之物來選擇,，因?yàn)檫@一切并不能夠讓我感到父母的重要性所以為希望自己的父母和我一樣熱愛藝術(shù)想貪婪的魚兒在水里暢游。

熱愛藝術(shù)的我,，從一張張簡簡單單的白紙上,，看著瑰麗的異國風(fēng)光；看著草原上的‘風(fēng)吹草地見牛羊’；看著仙境般的祖國壯麗河山,。讓我希望有一個(gè)用色彩,，線條這些簡單而神秘的東西來詮釋生活的父親。例如現(xiàn)代畫家徐悲鴻,，那用中國古老書寫工具文房四寶簡單而富有神韻勾勒出的中國畫,，那種是藝術(shù)效果總讓我沉醉。用一雙眼睛去看這現(xiàn)實(shí)而殘酷的世界,；用一雙手去畫這世界里的浮塵,。但卻失去了父親給我的愛意，太過熱愛藝術(shù)愿把靈魂都獻(xiàn)于藝術(shù)的徐悲鴻,，并不能給我父親在風(fēng)雨中撐傘·將我護(hù)在懷里的愛意,；不能給我最簡單最平凡的愛；不用擔(dān)心身份帶來的不便,。只想用左手牽起你那粗糙的大手，看著我一點(diǎn)點(diǎn)長大,。

同樣喜愛文學(xué)的我,，喜愛魯迅的深沉冷靜；喜愛冰心的婉約清新,；喜愛秦牧的博學(xué)睿智,；喜愛茅盾的自然沉厚；喜愛法布爾的生動(dòng)幽默,。而我早已愛上了李清照所寫的詞,，出生于書香門第的她從小就打好文學(xué)基礎(chǔ)，擅長書畫·通曉金石·而尤為精詩詞,。她的人格向她的作品一樣令人崇敬,，這樣的母親讓我體會(huì)到巾幗之淑賢；更見須眉之剛毅,；既有常人憤世之感慨,；又具崇高的'愛國情懷；它不僅有卓越的才華,；淵博的知識(shí),；而且有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。而這位理想母親的藝術(shù)風(fēng)格——易安體,。那種‘語盡而意不盡,，意盡而情不盡’的婉約風(fēng)格，以致贏得了婉約派的‘宗主’那種筆力橫放,，鋪敘渾成的豪放風(fēng)格成為“千古第一才女”‘生怕離別苦,，多少事，欲說還休?！而P凰臺(tái)上一吹蕭》正好體現(xiàn)理想母親的性格,。卻讓我有疏遠(yuǎn)之感，你太過卓越,，太過淑賢,，太過剛毅，太過崇高,，太過高遠(yuǎn),，更太過感情用事。如此柔弱的你在現(xiàn)實(shí)的摧殘中,，又會(huì)如流星般隕落嗎,？如此的你讓我有了不忍之心。母親一定不會(huì)如此,，一向理性的她,，會(huì)用科學(xué)實(shí)踐來告訴我生活的道理，會(huì)合理安排好工作與生活,，會(huì)微笑面對(duì)生活,。因?yàn)槲乙恢庇浀媚赣H的那句話：“生活不是痛苦的，給你生命是讓你用最自信的微笑來笑看天下,?！蔽站o你溫暖的左手，看著你迷人的笑容,。

很多人都很奇怪,，為什么我所選的父母會(huì)是這樣？其實(shí)并不盡然,，當(dāng)某個(gè)名家得到大家認(rèn)可時(shí)總會(huì)有過人之處,，而我熱愛文藝自然是喜愛徐悲鴻和李清照。那種耳濡目染的藝術(shù)氣息,，更是沁人心脾,。也許在這樣的熏陶下，我會(huì)在十五年后成為一代名家吧,！但這樣的我太過書生氣,，少了孩子的快樂，青春的張揚(yáng),，熱烈,，失去了生活中該有的拼搏奮斗，讓誠然現(xiàn)實(shí)的我有所不喜,。

稚子牽衣問：歸來何太遲,？共誰爭歲月,，贏得鬢邊絲？父母總會(huì)幻想過,，思想開放的,，不嚴(yán)厲的，不嘮叨的,，千姿百態(tài),，而我獨(dú)愛藝術(shù)，因?yàn)闊釔?。我們都是在父母期盼中出生的孩子,，是幸運(yùn)的，雖不如理想中的美好,，卻處處留情,，處處有愛，處處快樂——與父母在一起,，幻想就留在這歲月里,，無論多大風(fēng)，多大雨,，多大困難,，多大艱險(xiǎn)，與父母攜手慢慢走完未完的路,。《花樣年華》還在繼續(xù),，父母?。∩咸煸谝炎龊冒才?，只愿永遠(yuǎn)在那個(gè)冬天,，一起堆三個(gè)雪人，左邊有爸爸,，右邊有媽媽,，中間一個(gè)小雪人。爸爸媽媽你們記得么,？那個(gè)雪花飄落的日子,，三個(gè)雪人和一個(gè)家的故事！

他終日在窗前,。在那張舊木書桌旁,，他總是埋頭于無休止的工作，對(duì)于窗外的一草一木都無心去留意,。

生活在鋼筋混泥土的城市中,，為了生活而奔走辛勞,，窗外的四角天空，又有什么是值得留意的呢,？他想,，這所謂的大千世界，不過如水泥墻一般冰冷堅(jiān)硬罷了,，對(duì)于生活的一腔熱枕,，也似乎在生活的風(fēng)雨中消耗殆盡，麻木的他如同行尸走肉,，連一片樹葉都無法愛上,。

十二月悄然而至，冬天依舊如此漫長,。他不想到窗外,，窗外的寒冷遠(yuǎn)不及現(xiàn)在身處的四角小屋讓人安心。世界上真的沒有溫暖了嗎,？他總在期盼著什么,。臨近黃昏時(shí)，天空飄起了雪花,，那些潔白的小精靈一個(gè)個(gè)撞入他的眼簾,，撞開它的心靈。至少,，雪還是潔白如初,，不同于這個(gè)世界，他安慰著自己,，便又埋頭于工作,。

幾聲貓叫分散了他的注意力，他望向窗外,，看到一只母貓領(lǐng)著兩只瘦弱的小貓艱難地在雪地中行走,。兩只小貓依偎著發(fā)抖，母貓則焦急不安的.叫著,。 ……此處隱藏3539個(gè)字……次失敗很可能將一個(gè)人徹底擊垮,，但人類又偏偏是一種熱愛挑戰(zhàn)的生物，所以第二次的失敗在一些人看來依然不可怕——那只不過是成功的墊腳石罷了,。

繼續(xù)挑戰(zhàn)吧,，朋友，勝利或許就在前方,。你的信念會(huì)代替我陪著你,，跟你一起完成接下來的任務(wù)。

記住,，你的心里,，永遠(yuǎn)存在著希望與光明,。當(dāng)你遭遇一次次失敗時(shí)，你要學(xué)會(huì)用心里一切美好的情感,，來溫暖你遭遇失敗后冰冷的靈魂與身軀,。

從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病,，諸如：

1,、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)要求,，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚,，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的,，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”,，感覺該寫一篇作文了,，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆,，布置學(xué)生寫周記之類,，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里,。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的,，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解,。

2,、效率低下。學(xué)生積極性差,，常是完成任務(wù)了事,；目的不明確,，就文寫文,，就文改文，沒有解決問題,；重改不重寫前指導(dǎo),，寫后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨,，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng),，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓,，錯(cuò)字別字,，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn),，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾,，照應(yīng)銜接,，語言表述，等等,，無一不及,，每次都是全方位批改，全方位講評(píng),，什么問題都涉及到,，什么都沒解決。

3,、效果不佳,。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào),，訓(xùn)練周期長,，且沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，這又反過來加重了前兩個(gè)問題的嚴(yán)重性,。

造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：

1,、作文教學(xué)不受重視,，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅,，課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課,。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等,，也常無法開展,。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在,，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足,。

2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系,，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材,，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容,，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn),，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究,。

筆者一直在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑,。從20xx年下半年即開始在我校語文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索,，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的`作文教學(xué)體系,，開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實(shí)驗(yàn),。

自覺作文專題訓(xùn)練計(jì)劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng),，訓(xùn)練扎實(shí),，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是,，由于種種原因,，沒有全面展開，只在一1班,、二1班,、三8班三個(gè)快班進(jìn)行了作文教學(xué)專項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程如下：

一,、

制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃,。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃,。初一階段以進(jìn)行記敘,、描寫表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情,、說明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合,，初三階段以議論表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。

二,、

進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練,。

1、劃分專題,。

在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下,，有針對(duì)性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思,、選材,、描寫、線索,、場面,、結(jié)構(gòu)等等,。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容,。

2、訓(xùn)練步驟,。

訓(xùn)練點(diǎn)亦即專題確定之后,，具體訓(xùn)練分五步完成：

（1）知識(shí)示范：教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課,，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求,，基本技巧,。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場作文圍繞該專題作比較具體的示范,。講清系統(tǒng)知識(shí),，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范,，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依,，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實(shí)際上就是仿寫,，因此知識(shí)示范就顯得尤為重要,。

（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題,，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行,，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異,，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的,。

（3）自評(píng)互評(píng)：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下,，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之,，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”,。而把批改權(quán)交給學(xué)生,，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力,。

當(dāng)然,，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范,，先教給學(xué)生評(píng)改方法,，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序,。學(xué)生可交換互批,，也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改，可固定批改對(duì)象,，也可經(jīng)常變換,。

（4）快速批閱：這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評(píng)。一篇文章的格式,、書寫,、用語、中心,、選材,、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求,，同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處,。

（5）講評(píng)再練：同批閱目標(biāo)的相對(duì)單純一樣，講評(píng)也集中在本專題訓(xùn)練的情況上,。其它方面的內(nèi)容已無須羅嗦,。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過集體討論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因,。

在專題化訓(xùn)練中,，講評(píng)絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實(shí)已掌握該專題的基本知識(shí)基本技能者外,，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文,，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡單重復(fù),。

2,、課程設(shè)置。

與訓(xùn)練步驟相應(yīng),，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步——知識(shí)示范）,，訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練），講評(píng)課（即進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師重點(diǎn)講評(píng)）,，反芻課（即再寫再練）,。

三、開展相應(yīng)的課外活動(dòng),。

（1）按專題要求寫周記,，一周一篇，可以成文,，也可以只寫片段,，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。

（2）利用教室后的黑板辦黑板報(bào),，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識(shí)予以刊載,，注重趣味性、實(shí)用性,，以使學(xué)生專題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化,。

（3）開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）,、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動(dòng),。

（4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動(dòng),。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練,，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

（5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文）,，每月一改（每月對(duì)作文進(jìn)行一次自改,、互改、集體改）的課外活動(dòng),。

通過一個(gè)學(xué)期的專題實(shí)驗(yàn),，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是,，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼,，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白,，練得高興,，練得有收獲。計(jì)劃下學(xué)期將擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí),，爭取此項(xiàng)專題明年能夠在全校得到推廣,，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。