雨霖鈴的教案

作為一名教師,，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢,？以下是小編收集整理的雨霖鈴的教案,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）以讀帶析,，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學(xué)難點(diǎn)）

（2）鑒賞意象和意境,，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn),。（教學(xué)難點(diǎn)）

（3）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融,、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色,。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)掌握文句,，分析意境,，提高學(xué)生掌握和鑒賞詞的能力,。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng),。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入新課

我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說(shuō)過(guò)，宋詞可以分為幾個(gè)流派,？（生：兩派,。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是,？（蘇軾,、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永,、李清照）

傳說(shuō)蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永),？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板,，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,，須關(guān)西大漢,，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’,?！庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。

能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~,？（生：《雨霖鈴》）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書(shū)）

二,、整體感知。

1,、范讀《雨霖鈴》,。

（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）

師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎？

生：能,。哀婉,、悲傷、凄清,。（板書(shū)）

2,、指導(dǎo)誦讀。

我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn),，首先要讀準(zhǔn)字音,；

其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一,，每句是不同的,。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰,；引導(dǎo)學(xué)生試讀一遍,，劃分節(jié)奏。

最重要的要讀出感情,，剛才大家已經(jīng)感受到了,，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì),。

學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀,。

3、疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列,。）

寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬,，偶尚自鳴，但短促無(wú)力,，至深秋則噤,。

煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。

無(wú)緒：古,，沒(méi)有心思,。今，沒(méi)有頭緒,。

念去去：想到將來(lái)……（“行行重行行”）,。

應(yīng)是：即便是。

三,、賞析

1,、聽(tīng)錄音，注意正音和節(jié)奏

2,、指讀,，注意詩(shī)歌基調(diào)。這一首詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻,、哀婉動(dòng)人的離別場(chǎng)景,，因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”訣別的悲壯不同,，是“凄苦”,。

3、結(jié)合注釋掌握詞意,，描述詩(shī)意：

《雨霖鈴》

秋蟬的鳴叫凄涼急切,，面對(duì)著暮色中的長(zhǎng)亭，一陣暴雨剛剛停歇,。在京城門(mén)外設(shè)帳飲酒餞別,，卻沒(méi)有好心情，正當(dāng)難舍難分之時(shí),，行船的人催著要出發(fā),。手拉著手淚眼相望,，哽咽著竟然說(shuō)不出一句話來(lái)。想到我這次要一程又一程的離別遠(yuǎn)去,，舟行千里,，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊,。

自古以來(lái)多情的人無(wú)不悲傷地離別,，偏偏又在這冷落凄清的深秋時(shí)節(jié)，叫人怎能承受,？今晚酒醒我身在何處呢,？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí),，天空掛著一鉤殘?jiān)?。這一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日子,、美好的景物,，也形同虛設(shè)。即使有千般情意,，又能跟誰(shuí)訴說(shuō),！

4、整體把握：

1）全詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容,？抒發(fā)什么情感,？

“多情自古傷離別”，詞以“傷離別”為主線,。寫(xiě)離別,，抒“傷”情。

2）錘煉詩(shī)眼：多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié)（可結(jié)合背景,，知人論世）

該句在詩(shī)中為“過(guò)片”，承上啟下,，并表明詩(shī)歌主旨情感,，為全詞“詩(shī)眼”。而且本句由傷離別——自古傷（見(jiàn)下）——多情更傷——秋更傷（見(jiàn)下）——清秋更傷——冷落更傷來(lái)層層突出“那堪”“傷離別”的情感,，表達(dá)細(xì)膩,，情感凄苦，感人至深,！

自古：離別在古代是人們生活中的`一件大事,，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月,，以及諸多難以預(yù)見(jiàn)的阻隔因素,，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù),、歸期難料的紛繁情緒,。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放,，或?yàn)樯钏龋蛞驊?zhàn)爭(zhēng)離亂或男女情緣,，這就特別惹起人的萬(wàn)端感慨,。

清秋：秋天本來(lái)是草枯葉落，百花凋零的季節(jié),，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感,，所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起,。先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉,，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁,？離人心上秋,。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃,，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng),。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼,?！边@些詩(shī)句都寫(xiě)出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼,，情感的表達(dá)更加沉重,。

抒情手法：直抒胸臆。

3）圍繞詩(shī)眼,，體會(huì)全詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)：

上片：別時(shí)（實(shí)寫(xiě)）晚（黃昏）長(zhǎng)亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念）

下片：多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié)

別后（虛寫(xiě)）今宵楊柳岸

經(jīng)年未卜

四、合作探究賞析

寒蟬凄切,，對(duì)長(zhǎng)亭晚,，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒,，留戀處,，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎,。念去去,，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊,。

多情自古傷離別,，更那堪，冷落清秋節(jié),！今宵酒醒何處,？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年,，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,，更與何人說(shuō),？

分析角度提示：

１、寒蟬凄切,，對(duì)長(zhǎng)亭晚,，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來(lái)分析）

開(kāi)首三句道出時(shí)間,、地點(diǎn),、景物。以凄清景色揭開(kāi)了離別的序曲：

元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時(shí)候,，衰柳寒蟬一片愁,。”

宋代詞人晏幾道在《采桑子》：“一寸愁心,，日日寒蟬夜夜砧,。”

長(zhǎng)亭：早在秦漢時(shí)便開(kāi)始在道旁設(shè)亭,，供旅客停息休憩或送別餞行之用,。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫“十里長(zhǎng)亭”五里一短亭,。

李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織,，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,，有人樓上愁,。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急,。何處是歸程,，長(zhǎng)亭連短亭。”

李叔同《送別》“長(zhǎng)亭外,，古道邊,，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,，夕陽(yáng)山外山,。天之涯，地之角,，知交半零落,。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒,?！?/p>

驟雨初歇，涼意徹骨,，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中,，人將別,、日已晚、雨乍停,、蟬聲切,。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋,，讓人黯然銷(xiāo)魂,！首句借景抒情，營(yíng)造了凄清慘淡的畫(huà)面,，奠定全詩(shī)低沉傷感的情感基調(diào),。 ……此處隱藏18563個(gè)字……下面讓我們飽含深情，再一次背誦全詩(shī),，感受詩(shī)歌無(wú)窮的藝術(shù)魅力,。

（點(diǎn)評(píng)：教師只要抓住了引導(dǎo)作用的要害，變教為誘,，變教為導(dǎo),，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極，發(fā)揮極大的創(chuàng)造性,，收到意想不到的效果,。）

（實(shí)錄：全體學(xué)生完全投入到詩(shī)歌的境界中，接受了藝術(shù)的熏陶,。）

３,、老師播放音樂(lè)，師生一起飽含深情地誦讀《雨霖鈴》，要求不要看文本,。

【課后反思】

１,、這節(jié)課的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，體現(xiàn)教師和學(xué)生互為主體的原則,。教學(xué)是互動(dòng)的、平等對(duì)話的過(guò)程,，教師是教的主體,，學(xué)生是學(xué)的主體。只要誘導(dǎo)得法,，設(shè)疑貼近學(xué)生的實(shí)際,，他們會(huì)表現(xiàn)出高漲的探究熱情，課堂上從始至終都涌動(dòng)著活躍的思維和熱烈的情緒,。學(xué)生在思考探究的過(guò)程中,，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的能力,，同時(shí)也暴露出自己的一些知識(shí)缺陷,，及時(shí)得到了糾正。

２,、這節(jié)課最大的不足是指導(dǎo)誦讀的力度不夠,。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的多面體，既要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí),，又要培養(yǎng)審美理念,，形成健康人格。這確實(shí)需要教師具有多種教學(xué)技能,，要上出高質(zhì)量的課,，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，更離不開(kāi)再教育實(shí)踐中,，不斷探索和改革,，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，做教學(xué)的有心人,。教然后知困也,，在教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，教學(xué)相長(zhǎng),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)

2,、通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行自主式,、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)拓知識(shí)面,，豐富教學(xué)內(nèi)容

3,、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情

4,、掌握借景抒情,、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法

5、鑒賞意象,，掌握婉約派的特點(diǎn)

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果

教學(xué)方法：

以學(xué)生活動(dòng)為主,，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論,，朗讀背誦,，檢查落實(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

如果把我國(guó)的古代文學(xué)比做一個(gè)花園的話,，那么其中開(kāi)的最美最大的兩朵就是唐詩(shī)和宋詞,，前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩(shī)的美妙，從今天開(kāi)始我們就來(lái)體味宋詞的別致之美,。提到宋詞,，就不能不提到第一位專力寫(xiě)詞的作家——柳永，提到柳永,，就不得不提到婉約派,，提到婉約派,，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》,。多年來(lái)，它常誦不衰,。今天,，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。

二,、作者簡(jiǎn)介：

明確三點(diǎn)：

（1）名字：柳永,、柳三變、柳七,、柳屯田,。

（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲,，創(chuàng)制慢詞,，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”,。

（3）影響：“凡有井水飲處,，皆能歌柳詞”,。

背景介紹：

這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意,，心情十分壓抑,，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起,，失去愛(ài)的慰藉,，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情,。

詞牌由來(lái)：

“雨霖鈴”原為唐教坊曲名,。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變,，楊貴妃死,。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲,，無(wú)比凄切,，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞,，遂為詞牌,。

三、整體感知：

(一)自瀆詩(shī)歌,，感知內(nèi)容,，回答問(wèn)題

1、這一首詞的基調(diào)是什么,？（感受是什么）

凄涼,、傷感、悲涼,、憂傷,、痛苦

2、這一首詞寫(xiě)的是什么內(nèi)容,？————離別

3,、這一首詞按什么順序來(lái)寫(xiě)的？————時(shí)間順序

4,、那么離別可以分為幾個(gè)階段,？————離別前、離別時(shí),、離別后

離別之前：勾勒環(huán)境

離別之時(shí)：描寫(xiě)情態(tài)

離別之后：刻畫(huà)心理

(二)生讀,，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)閱讀

寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳,，韻腳一般要讀的鮮明,，尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切感情)

竟無(wú)語(yǔ)凝噎---要稍重,，稍停，并讀出哽咽之聲,，冷瑟之感(人物情感的高潮)

念去去---要稍重,，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?--“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓,，聲斷氣不斷

更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重,，稍停,，拖音(領(lǐng)起字)

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)---要稍重,，稍停,，拖音(領(lǐng)起字)

(三)學(xué)生再嘗試閱讀，老師示范

四,、重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）

第1句：寫(xiě)景,。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物,，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚,。景中有情，字字含情,。點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)、天氣,。

第2句：寫(xiě)人,。京城門(mén)外，情人臨時(shí)搭起帳篷,，設(shè)宴餞行,，然而離人心情不好,，食之無(wú)味,。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船,。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句,，足見(jiàn)其留戀之情深。不管是寫(xiě)景,，還是寫(xiě)人,，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書(shū)：凄清,、蕭瑟）

第3句：寫(xiě)景,。用白描手法,，神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的情況，刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的悲痛心情,?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言,，惟有淚千行”有異曲同工之妙,，（可提問(wèn)），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷,，悲痛欲絕,，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”,。

第4句：過(guò)渡,。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景物是想象的,，是虛寫(xiě),。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的'煙波,、沉沉的暮靄,、遼闊的天空。

【提問(wèn)】此處的景物描寫(xiě)應(yīng)如何掌握,？是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感,？

【解說(shuō)】不是。結(jié)合寫(xiě)作背景,，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)邊無(wú)際,、離人前途的渺茫及情人相見(jiàn)之無(wú)期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小,、孤苦伶仃,。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思,、情意綿綿之態(tài),，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下,。（板書(shū)：留戀,、難舍）

第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題（板書(shū)）,，并用對(duì)比手法,，襯托出自己的離愁比古人更深更重。

第6句：名句,。是作者的想象,?！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)??！笔亲髡叩拿洌迷谀睦?？古人：折柳相?zèng),，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音離人：見(jiàn)柳思人，離愁又生,。眼前景曉風(fēng)—“涼”（特點(diǎn)）,，襯別后心情之凄涼。別后情（明）（暗）“殘”月—不團(tuán)圓,，透出凄涼冷落之感,。景中有情

第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句,，把離別之情推向高潮,。縱有“良晨美景”,，誰(shuí)與共歡,？縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話,？設(shè)想細(xì)膩,，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿,，重聚之難,。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟?shū)：傷感,、苦澀）

五、小結(jié)歸納：

離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材,。顯然,，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景,，達(dá)難達(dá)之情”,，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合,，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合,，相互穿插，情景交融,。

六,、課外作業(yè)：

1,、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式,。

2,、寫(xiě)一段真情實(shí)感，情真意切的離別文字