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語文教案

時間:2025-04-04 23:26:28
語文教案精華8篇

語文教案精華8篇

作為一名教職工,就有可能用到教案,,教案是教學活動的依據(jù),,有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢,?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡,。

語文教案 篇1

教材簡析

《種魚》是一富有深刻道理的童話故事,,內(nèi)容淺顯,語言流暢,。全文共3段,,前兩段均為一句話,句式相同,只變動其中幾個字,,揭示春種秋收的規(guī)律,。全教育學生善于觀察、善于思考,、善于聯(lián)系自己的生活實際,,不要只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì),。

設計理念

注重自主學習,,合作探究。通過多種形式的朗讀,、交流等自主學習活動,,營造輕松、互動的氛圍,,讓學生在讀中感悟,,聯(lián)系生活實際有所體驗。

教學目標

1.培養(yǎng)學生在讀中體會,,讀中理解,,讀中想象的能力。初步了解動植物的生長規(guī)律,,知道小魚是不可以種在地里的,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,激發(fā)學生課外閱讀的'興趣。

3.認識本課4個生字,。

教學重,、難點

動物和植物的生長規(guī)律是不一樣的。

課前準備

多媒體課件,,生字卡,。

課時安排

1課時。

教學過程

一,、質(zhì)疑導入

1.課前談話:你聽說過種魚嗎,?種魚能有收獲嗎?

2.揭示,、板書課題《種魚》,。齊讀課題。

二,、初讀課文,,整體感知

1.用自己喜歡的閱讀方式自讀課文,,圈畫出生字,標然段的序號,,借助拼音讀準字音,。

2.指名讀課文,師生點評,。(好在哪里,?還有什么問題?你能幫他改改嗎,?)

3.再讀課文,,整體感知課文內(nèi)容。

三,、感悟內(nèi)容,拓展延伸

1.出示課件:農(nóng)民伯伯春天在地里播種,、秋天收獲的情景,。

教師用講故事的形式幫助學生理解課文內(nèi)容。師生共同歸納概括植物的生長規(guī)律,。(春播秋收,、春種秋實)

2敝傅佳生有感情地朗讀1、2自然段,,表現(xiàn)出農(nóng)民的喜悅心情,。

3.學生再讀課文。

思考:小貓看見農(nóng)民伯伯春種秋收后,,是怎樣做的?小貓會收獲很多小魚嗎,?為什么?

4.出示課件:小貓種魚動畫,。

教師旁白第3自然段內(nèi)容,,提出問題,誰能告訴小貓,,它錯在哪里,?(動物和植物不一樣,玉米和花生種在地里可以有收獲,;而魚是動物,,不能用播種的辦法收獲小魚。)

5.讀了這個故事,對你有什么啟發(fā)?

學生匯報收獲,,談感受,、體會、想法,、懂得的道理,。(明白看問題不能只看表面,,要仔細觀察、勤于動腦,。)

6.出示課件:

農(nóng)民把種在地里,,到了秋天,收了很多,。

農(nóng)民把種在地里,,到了秋天,收了很多,。

7.學生填空,,讀句子。

(讓學生了解第1,、2段的句式相似,,有利于熟記課文。)

8.用上面的句式練習說話,。

(從課內(nèi)知識向課外拓展,,在具體說話練習中,讓學生學會表達,,提高口語表達的能力,。)

9.男女生以分組比賽形式背誦課文,學生集體背誦課文,。

10.閱讀《小學生語文閱讀資源(注音版)》中《木棉樹的種子》,。

四、鞏固識字,,全文

1.學生提出較難認讀的字,,交流識記方法。

2.同桌互相指認生字,。

3.出示生字卡片,,做趣味組詞小游戲。(游戲規(guī)則:學生拿著卡片上臺讀字音,,找朋友,,如:我是“農(nóng)”、我是“民”,,“農(nóng)”和“民”是朋友,,“農(nóng)民”“農(nóng)民”。)

4.出示生字卡片,,讓學生以開火車的形式認讀生字,,小組爭第一。

5.教師,。

語文教案 篇2

結(jié)合本課的特點,,學生的學情,,我制定了以下學習目標:

1、認識14個生字,,會寫4個字,。認識1種筆畫和1個偏旁。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、認識一些蔬菜,,了解它們的特點。

教學準備:

1,、學生課前隨父母去一次菜市場,,認識一些蔬菜,并制作一張你認識的蔬菜的卡片,。

2,、課件,生字卡片,,蔬菜圖卡及詞卡。

教學時間安排:

2課時

說教法:因為本課以識字為重點,,把看圖,、識字、學詞結(jié)合起來了,,和學生的生活實際結(jié)合起來了,。所以我打算用情境教學法,引導學生在小組合作,、探究中學習生字,、新詞,解讀來自生活的信息,。在朗讀教學中,,我采用領讀、開小火車讀,、你聽我讀,、賽讀、男女生讀等多種形式,,讓學生在讀中感悟,。在識字教學中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,,體現(xiàn)教師的主導性,。

說教學過程:遵照學生從直觀到形象的心理認知特點,,我為第一課時設計如下教學過程:

一、激趣導入,。

興趣是做一切事情的力量源泉,。一位名人曾說:“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學生學習的興趣,,我創(chuàng)設了一個生活情境,。讓學生在生活情境中,感受到學習帶來的樂趣,。如:我課件出示買菜畫面,,并出示九種蔬菜的實物:“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽?!边@種實物的.出示,,可以給學生帶來直觀的形象教學,又調(diào)動起學生識字的樂趣,。

二,、初讀課文,認識九種蔬菜,。

當學生為九種蔬菜命名感到為難時,,出示兒歌,通過小組讀,、討論,,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想讓學生通過小組合作學習,,進行探究,。在教學前,先拋給學生一個問題:“讀課文時遇到不認識的字怎么辦,?”引發(fā)學生積極質(zhì)疑,,主動探究、思考的習慣,。

三,、主動識字。

在認識了各種蔬菜后,,利用給蔬菜貼上標簽的游戲,,引導學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢,?”既留給學生自主識字的權(quán)力,,又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字后,,通過各種游戲讓學生加以鞏固,,真正做到“樂中學,,學中樂?!?/p>

四,、讀中感悟。

字詞的教學離不開文本,,學習字詞又是為了能更好地朗讀,、理解課文。字不離文,,文不離字,。在學生學會了本課要學的生字、新詞后,,讓學生更好地運用到文本中去,,這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,,能極大激發(fā)學生的朗讀欲望,。因此,我通過合作組讀,、同桌讀,、對讀、齊讀,、指讀,、賽讀等多種形式,使學生在充分朗讀的基礎上,,感知蔬菜的特點,體驗讀書的快樂,,同時通過讀加深學生對課文內(nèi)容的理解,。

五、拓展延伸,。

文本是教材,,并不是教學最終的目的。因此,,我在最后學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌,,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次鞏固了識字,,又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識,;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展,、延伸,、補充,,確實達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

六,、寫字,。

一堂課中,要充分地調(diào)動起學生的各種感官,,訓練學生聽說讀寫的 ……此處隱藏14163個字……A,、B兩項。又由于田單是從外攻打狄城,,不可能“巡視城中”,,故C也應排除?!俺恰庇小俺菈Α敝?,D是正確選項。

( 7 ) 魯仲子在戰(zhàn)前預言:“將軍攻狄,,不能下也,。”從原文本意來看,,他這樣說的主要依據(jù)是

A . 先前田單織蕢杖鍤,,貧困窘迫;而今黃金橫帶,四處游樂,,已經(jīng)喪失斗志,。

B . 過去田單城廓狹小,背水一戰(zhàn);如今東有夜邑,,西有淄上,,因而尾大不掉。

C . 眼下情況已和破燕時不同?,F(xiàn)在情況是田單享有厚俸,,溺于歡娛,只有士卒奮臂欲戰(zhàn),,當時情況完 全相反,。

D . 目前情況已和破燕時不同。當時情況是田單有死之心,,因而士卒無生之氣,,現(xiàn)在情況完全相反。

提示:本題考查的是正確把握文意的能力,。此題比較簡單,,只在能抓住 ( 篩選出 ) 魯仲子一席話 ( 從 “將軍之在即墨”到“所以不勝者也” ) 中的主要內(nèi)容即可很容易地選出正確答案D。

【 動腦動手 】

讀《過秦論》選段,完成 ( 1 ) ~ ( 3 ) 題,。

始皇既沒,,余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子,, 田 亡 隸之人,,而遷徙之徒也;才能不及中人,非有 仲尼,、墨翟之賢,,陶朱、猗頓之富,,躡足行伍之間,,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,,將數(shù)百之眾,,轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵,揭竿為旗,,天下云集響應,,贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣,。

( 1 ) 選出下列句子中的“將”和“將數(shù)百之眾”一句中的“將”解釋相同的一句,。 ( )

A . 廉頗者,趙之良將也,。 B . 出郭相扶將

C . 李白乘舟將欲行 D . 彼所將中國人不過十五六萬,。

( 2 ) 選出“甕牖繩樞”的正確解釋。 ( )

A . 以破甕作窗戶,,以草繩系戶樞,。形容家里窮。

B . 窗戶像破甕,,戶樞像草繩,。形容房屋破舊。

C . 以破甕作窗戶,,以草繩系戶樞。比喻門窗的樣子,。

D . 破甕像窗戶,,草繩像戶樞。比喻家里窮,。

( 3 ) 把“天下云集響應,,贏糧而景從”譯成現(xiàn)代漢語。

譯文:_________________________________________

答案提示: ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一樣聚集起來,,像回聲那樣響應,,背著糧食像影子那樣跟著他,。

【 創(chuàng)新園地 】

一對青年男女在河邊悠閑地散步。男的親熱地對女的說:“我告訴你一個好消息,,爸爸媽媽已經(jīng)開始給我們準備結(jié)婚的東西了,。”“都準備些什么東西了 ? ”“有三十六條腿,,還有四只‘機’,,凡是結(jié)婚時應該有的,他們都準備去買,?!?/p>

女的一聽,說:“我不喜歡,,這些東西代表不了我倆的愛情 ! ”說完,,兩只眼睛直盯著男的。男的一聽,,急切地問:“那你想要什么盡管說,,只要你喜歡的我盡力辦到?!?/p>

女的說:“那好,,就明天給我去買‘一網(wǎng)捕三蟲,一只落網(wǎng)中,,一只飛向西,,一只飛向東’?!?/p>

男的一聽:“哎喲,,這是什么呀 ? 叫我上哪兒去買呀 ? 我猜不著,你告訴我吧,?!?/p>

女的便貼著男的耳朵一說,男的呵呵地笑了,。

你知道這是什么嗎 ?

答案提示:謎底:心

語文教案 篇8

教學目標:

1,、能理解積累詞語“失魂落魄”,分清“魂,、魄”兩字的字形,。

2、能體會“背直起來了,,我的母親,;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,,我的母親……”和“母親說完,立刻又坐了下去,,立刻又彎曲了背,,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感,;在有感情朗讀的基礎上積累這兩句句子,。

3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊含的人物的情感,,體會母親對孩子的愛,,感受作者對母親的敬重之情。

教學準備:

預習要求:

1,、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人,。

2、理解“失魂落魄”的意思,,分清“魂,、魄”兩字的字形。

3,、想一想,,作者回憶了自己少年時代一件什么事。

教學過程:

一,、 反饋預習,,揭示課題,補充資料了解中國六十年代人民的生活情況,。

1,、 交流對梁曉聲的了解。

2,、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的情感,。

4、補充資料,,了解中國六十年代人民的生活情況,。

六十年代初期,中國大多數(shù)老百姓家境艱難,。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元,,一元五毛錢,相當于有的家庭幾天的生活費,。

母親那一年被鐵路工廠辭退了,為了每月二十七元的收入,又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班,。上班的地方離家很遠,,沒有就近的公共汽車可乘,即便有,,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車,。

——摘自梁曉聲的《母親》

二、 從文章表達形式的特點出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的學習,。

1,、反饋預習情況,指導區(qū)分“魂,、魄”的字形,,理解詞義。

出示:我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,,想得整天失魂落魄,。(齊讀)

l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字,,記住字形,。

l 反饋“失魂落魄”的意思。

2,、抓住文章表達上使用了很多省略號的`特點,,提示學習方法。

三,、深入學習課文1——31節(jié),,體會句中包含的作者的情感。

1,、分角色朗讀1——31小節(jié),,想想這部分主要寫什么。

2,、交流板書,。

3、聯(lián)系環(huán)境描寫,、對母親行為的描繪體會作者當時的內(nèi)心情感,。

作者在寫這部分內(nèi)容時,多處運用了省略號,。

(1) 第一組: “媽……”

“媽……

(以此指導聯(lián)系環(huán)境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長,,延續(xù),讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣,,噪聲太大,。)

(2)第二,、三組:

l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的?體會一下,,此時此刻我內(nèi)心的情感,。

(先自己思考,再同桌交流一下)

l 交流,、適時評點,,引導體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強烈的感染力,把作者那一剎那的震驚生動地表現(xiàn)出來,。并有感情朗讀句子,。

l 體會此時此刻我的心情——

(一時間百感交集,自責,、內(nèi)疚,、難過、痛心全融會在這省略號中了,。)

4,、 感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對“我”的震動。

a) 引讀:

b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn):

說說“我第一次:……”

5,、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸,,攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說出來。

四,、理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,,無論為我自己還是為母親?!边@句話的含義,,體會母親對孩子的這份“深情”。

1,、引讀第二部分的內(nèi)容,。

2、引導運用前文環(huán)境描寫和對母親行為描寫的語句體會“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,,無論為我自己還是為母親,。”這句話的含義,,

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