致青年教師讀書心得

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,，以下是小編精心整理的致青年教師讀書心得,，希望對(duì)大家有所幫助,。

最近我有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,，之前總覺(jué)得教育理論的書比較深?yuàn)W看不懂，而《致青年教師》單看它的目錄就比較新穎、獨(dú)特更符合我們青年教師的胃口,，作為一名小學(xué)教師,，這些寶貴意見(jiàn)讓我受益匪淺。吳非老師以平易的語(yǔ)言,，將那些典型,、生動(dòng)的案例娓娓道來(lái)，在工作中給我們以啟示,，在生活中給我們以指引,，在閱讀時(shí)就如同與一位智者在促膝交談。記得有人說(shuō)結(jié)緣教育是一生的幸福,。然而,，工作中我卻總是自怨，總找不到身為一名教師的幸福感,。在邊讀《致青年教師》一書的時(shí)候,，我邊反思自己的教育行為與思想，卻不由的有些汗顏,。是啊，在現(xiàn)實(shí)的生活與工作中,，我有很多地方都與作者對(duì)青年教師的期待相距甚遠(yuǎn),。作為一名青年教師，我只是一味地專注于適應(yīng)工作環(huán)境,，在被動(dòng)中提高著自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平,，做好自己的本職工作，對(duì)于教師這一職業(yè)根本就沒(méi)有更深層次的規(guī)劃,，而在這本書中,，每一篇文章無(wú)不折射著作者的教育觀和人生觀。 吳老師在書中通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師” ,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結(jié)合自己的教育,、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng)。 如在《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章里,，吳非老師說(shuō)我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人，所以,，當(dāng)無(wú)法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來(lái)作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說(shuō)實(shí)話,，面對(duì)學(xué)生,，我笑過(guò)，也哭過(guò),。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚。事后,，我還埋怨自己太沒(méi)出息,，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感。作為教師,，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無(wú)動(dòng)于衷,、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游铮敲催@是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以，作為老師,，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷,。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長(zhǎng)空一般高原,。教師心胸博大他的.學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂(lè)園,；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈,。所以說(shuō),，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。工作中只有愛(ài)我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友,，勤奮好學(xué),，博才多識(shí)的人。只有這樣,，我們心里的底氣才足,，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快,，知識(shí)面很廣,，興趣很多，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上,，不多一些一技之長(zhǎng),，那就會(huì)變成我們自己與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn),，被社會(huì)所淘汰,。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好,，十八般武器，不需要樣樣精,，但起碼能通一些,。在當(dāng)前新大課改的形勢(shì)之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，只有這樣,，我們才能為學(xué)生樹立榜樣,，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路。

當(dāng)然,，讀吳非老師的文字,，更多地是讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。讓我們教著,、學(xué)著,、思考著、努力著,，期待著那一天,。

我是一名新青年教師的我剛剛大學(xué)畢業(yè)，走進(jìn)小學(xué)來(lái)任教英語(yǔ)學(xué)科,，既緊張,、驚訝，又欣喜,、惶恐……對(duì)我而言,，小學(xué)這個(gè)地方既陌生有熟悉：曾經(jīng)兒時(shí)的我就是從這里起航的，如今回到了起點(diǎn),，卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)措手不及的,；曾經(jīng)長(zhǎng)達(dá)6年的小學(xué)生活，學(xué)到的知識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的我而言是多么的簡(jiǎn)單,，但是要將這些淺顯易懂的知識(shí)教授給這些孩子卻非易事,。

每當(dāng)我面對(duì)這些二年級(jí)的孩子們的時(shí)候，心中感到力不從心,，缺乏自信心,，不知道該怎么來(lái)帶他們，有些茫然,，更別說(shuō)怎樣能夠讓他們健康成長(zhǎng),。有時(shí)一節(jié)課上完，我都不知道他們是否都聽明白了,，有沒(méi)有掌握還是個(gè)問(wèn)題,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，要想教會(huì)孩子,，得從孩子的心靈入手,，知道他們是如何思考問(wèn)題的，他們的思維是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的,，從他們的角度出發(fā),走進(jìn)他們的生活,。

作為一名新教師,，被家長(zhǎng)質(zhì)疑是很正常的事情。家長(zhǎng)的質(zhì)疑會(huì)讓我更快地成熟起來(lái),。然而,，對(duì)于一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，不知道該怎么講課,，不知道該怎么管理班級(jí),，不知道該怎么與家長(zhǎng)溝通，不知道怎么來(lái)提高學(xué)生的能力……太多的不知道擺在自己面前,，雖然師傅很照顧我,，在很多事情上都給予指導(dǎo)和幫助，但是那畢竟是師傅教的,，不是我自己的,，屬于自己的方法還是需要在不斷的`實(shí)踐中摸索總結(jié)出來(lái)。在我還沒(méi)有總結(jié)出方法之前,，就只能跟著“感覺(jué)”走,。按照常識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們。比如,，“不喜歡這個(gè)老師就不會(huì)愛(ài)上這門課,，成績(jī)也不會(huì)好”，這應(yīng)該是所有學(xué)生共同的心聲吧,。因此,，我也正努力來(lái)讓他們喜歡我，從而喜歡我這門英語(yǔ)課,。同時(shí)如果能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定,，那我就離成功不遠(yuǎn)了。

現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女,，是家里的“小皇帝”“小公主”,，我深知在二年級(jí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識(shí)要更重要。比如進(jìn)教室前要先敲門,，得到老師允許之后才能進(jìn)入；和別人說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛,，別人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真傾聽,，不要隨意打斷，表示尊重,；同學(xué)之間相處要學(xué)會(huì)寬容,、大氣……同時(shí)小學(xué)生并不能完全明白《行為規(guī)范守則》，因此小學(xué)生的行為教育需要教師將條條框框的條例轉(zhuǎn)化成學(xué)生們明白的方式,、用小學(xué)生明白的話語(yǔ)來(lái)示范,。有時(shí)這種教育的隨機(jī)性特別強(qiáng),，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要隨時(shí)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給孩子們講明白該怎么做,，這時(shí)便沒(méi)有了教科書的指導(dǎo),，憑借的就是老師的“感覺(jué)”，即生活常識(shí),。

我覺(jué)得我和我的學(xué)生們?cè)谙嗷W(xué)習(xí),，我把我的常識(shí)教給他們，他們把應(yīng)該屬于二年級(jí)學(xué)生的“常識(shí)”反饋給我,，讓我了解更多,，感悟的更深。教師也是一個(gè)平凡的人,，在平凡的崗位上做著平凡的事情,，我很自豪我是這平凡的人群中的一員，以自己的平常心對(duì)待我的工作和我的學(xué)生,，因?yàn)橐磺兄坏朗菍こ,！?/p>致青年教師讀書心得3

讀了吳非老師的《致青年教師》一書，給我的感覺(jué)是作為一名教師我還有很多不足,，這本書并沒(méi)有大談什么教育理念和教育思想,，而是用飽含情感的筆墨把自己幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)用生動(dòng)的事例與我們共用分享，向 ……此處隱藏11908個(gè)字……p>《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章,。讀完這些用心靈澆注的文字,，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界,。

懷揣夢(mèng)想和激情,，走上教學(xué)的工作崗位。在近兩年的實(shí)際教學(xué)中,，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者,，實(shí)踐家,。教育是一份美麗的事業(yè),，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格,。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘,，就會(huì)開出智慧之花,。作為一名青年教師，我可以想的更多,。教育是理想者的事業(yè),，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步,，這就是能不能在任何情況下,，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心,，有些事,，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重,、敬重的意識(shí),。作為青年教師，要自覺(jué)維護(hù)教師的.集體,，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,，關(guān)注小事,，從我做起，從一言一行做起,?！敖逃裏o(wú)小事”，“生活即教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，無(wú)需講話，教師本身就是一本教科書,，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí),，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái),。讀了這本書，我深深理解到,，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西,。

之于“青年教師”,，“青年”說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考,，去理解,，去實(shí)踐;“教師”說(shuō)明要傳道授業(yè)解惑，更說(shuō)明要努力超越,，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù),。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育,，還是自己的專業(yè)發(fā)展,。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成,，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺(tái),，教藝精湛的師傅,，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么幸福的事情!

吳非老師的文字,，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望,。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育,。我要做的還有很多,，我也只有努力去做到更好!

我要愛(ài)所有的孩子!

最近我有幸閱讀了吳非老師的《致青年教師》一書，讀后受益匪淺,。書中通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例,，用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》,，邊反思自己的教育行為,，卻不由怵然。很多地方,，都與吳非老師對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn),。作為一名青年教師，我只是專注于適應(yīng)工作環(huán)境,，提高教學(xué)和業(yè)務(wù)水平,，做好本職工作，對(duì)于自己的教師職業(yè)還沒(méi)有更深層次的規(guī)劃,，而在這本書中,，每一篇文章都折射著吳先生的教育觀和人生觀。

一,、做個(gè)有胸襟的老師

給我印象最深的是在《做個(gè)有胸襟的老師中》一章中,，他呼吁我們要心胸開闊,，學(xué)生才能面朝大海、仰望星空,。教師的胸懷就是學(xué)生的路,，狹窄了，學(xué)生成長(zhǎng)的道路就黯淡無(wú)光,；寬闊了,，學(xué)生成長(zhǎng)的路上才有陽(yáng)光，走得更遠(yuǎn)更寬,。學(xué)生心目中的好老師應(yīng)是學(xué)識(shí)淵博,、幽默風(fēng)趣、風(fēng)度儒雅,。而要做到雅則必須胸懷大度,，有容人之量。教師的職責(zé)是教書育人,，而育人更是首要之務(wù),，教師的言談舉止、行為儀表將會(huì)潛移默化地影響學(xué)生一生,。做一個(gè)有胸襟的教師,，還要心中裝著學(xué)生的心。書中作者并沒(méi)有一遍遍的提醒你要尊重學(xué)生,。但在他的敘述中,，經(jīng)常會(huì)聽出尊重學(xué)生的細(xì)節(jié)，聽聽他的故事吧：“等一會(huì)兒,，讓他把話說(shuō)完,！”“你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎？”“多讓孩子說(shuō)說(shuō)話”“把不及格學(xué)生的分?jǐn)?shù)批在文末,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言絞盡腦汁尋找發(fā)言中的合理部分”,。每一個(gè)故事中，他總是那位溫和又慈愛(ài)的教師,，呵護(hù)學(xué)生慢慢成長(zhǎng),。

二、修煉自身的人文素養(yǎng)

書中還讓我難忘的是注重教師人文素養(yǎng)的修煉,，俗話說(shuō)“經(jīng)師易得,，人師難求”。一名優(yōu)秀的教師必定是一名師德高尚的老師,，有著豐厚的人文素養(yǎng)積淀,，性格開朗，樂(lè)觀向上，感情豐富,，多才多藝,。對(duì)于涉世未深，求知若渴的青少年學(xué)生,，這樣的教師是榜樣，更是學(xué)生羨慕,、學(xué)習(xí),、效仿、超越的對(duì)象,。在這樣的教師面前,，學(xué)生不會(huì)消沉，因?yàn)榻處熋鎸?duì)生活的態(tài)度可以給學(xué)生克服困難的勇氣與力量,；在這樣的教師面前,，學(xué)生不會(huì)死氣沉沉，因?yàn)榻處煹挠哪L(fēng)趣可以隨時(shí)隨地給學(xué)生帶來(lái)輕松活躍的氣氛,；在這樣的教師面前,，學(xué)生不會(huì)是別無(wú)長(zhǎng)物，因?yàn)榻處煹亩嗖哦嗨嚂?huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)才藝的愛(ài)好與獲取,。

用不著給教師的人文素養(yǎng)過(guò)多的定義解釋,，我們只要回顧一下我們自己上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，是什么樣的老師能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地駐留在我們的記憶中,，必定是那些才情并茂,，學(xué)識(shí)淵博的教師。這樣的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也一定是善良的人,，存好心,、說(shuō)好話、做好事的人,，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的成績(jī),，更要用心灌溉引導(dǎo)他們擁有一顆善良的心。因?yàn)樯屏急嚷斆鞲匾?！聰明是一種天賦,而善良是一種選擇,。天賦得來(lái)很容易——畢竟它們與生俱來(lái)，而選擇則頗為不易,。

三,、對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)

在閱讀中我記住了這樣的句子：“我們中國(guó)人經(jīng)常宣傳每一種職業(yè)的辛苦，諸般不易,，而往往忽略了職業(yè)在‘進(jìn)乎技矣’的境界中的幸福和樂(lè)趣,。”先生所說(shuō)正像《不抱怨的世界》里所提到的，我們習(xí)慣只重視我們的.傷口而喊痛,，卻很少提醒幸福,。這是我們身邊一種普遍現(xiàn)象、一個(gè)雖普遍卻被所有人視而不見(jiàn)的大問(wèn)題,。所以,，吳非先生才提出，要把逢會(huì)必談的“辦人民滿意的教育”充實(shí)為“辦人民滿意的教育,，也要辦對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)的教育,，還要辦對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)的教育”?！皩?duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”這是提出“一切為了學(xué)生,、為了學(xué)生的一切”之后作為學(xué)校弱勢(shì)群體的教師們一聲魯迅式的吶喊：既想喚醒教育政策制定者和管理者對(duì)教師自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，又想呼喚“被驅(qū)趕著”的終究未脫離奴性的教師自覺(jué)地進(jìn)德修業(yè),、追求職業(yè)幸福,。

四、嘗試多元化評(píng)價(jià)

書中還提出“作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)”,，作者指出：“面對(duì)一個(gè)班幾十多個(gè)思維性格不同,、發(fā)展速度有差異的學(xué)生，‘端得平’的‘標(biāo)準(zhǔn)’能測(cè)定出差距,，而未必能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供什么有效的幫助,。”看到這里時(shí),，我不禁開始反思自己的課堂,，我們?cè)诘乩碚n中是如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的呢？地理課堂注重的應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展,，所以不能沿用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式,，應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)。應(yīng)試教育下,，教師注重用分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，關(guān)注表現(xiàn)突出的學(xué)生,，這些都是“目中無(wú)人”的表現(xiàn),，是精英教育選拔性的結(jié)果。素質(zhì)教育下我們教師要關(guān)注的是每一學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步,，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的公民,，教育的首要前提就是將每個(gè)學(xué)生當(dāng)作“人”來(lái)教育，努力貫徹“以人為本”原則,。新課改背景下,，我們的課堂只有注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià),，注重看到學(xué)生縱向的發(fā)展和進(jìn)步，注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的,。

“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而他的開關(guān)就在他自己的手里,。他的‘亮度’在于他個(gè)人的修煉,；如果他有‘電源’或是不斷充電，他就一直能發(fā)光,，一直在照耀學(xué)生面前的道路,；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止?！弊x完《致青年教師》我強(qiáng)烈地意識(shí)到一個(gè)合格的教師應(yīng)該是一個(gè)思想者、學(xué)習(xí)者,、實(shí)踐者和寫作者,，還應(yīng)是一個(gè)能在工作中發(fā)現(xiàn)幸福、追逐幸福,、享受幸福的人,。