藤野先生讀后感

認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟,，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦,。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的藤野先生讀后感,，歡迎大家分享,。

藤野先生讀后感1

本文內(nèi)容豐實(shí)，筆意縱橫,，形散神凝,，錯落有致，一條鮮明的愛國主義思想線索貫串了全文,，使每個看來似乎是平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華,，從而給讀者以深刻的啟迪,。

作者從東京到仙臺學(xué)醫(yī)的幾個生活片斷,，其中有東京“清國留學(xué)生”的生活情況，有東京到仙臺的旅途回憶,，有在仙臺的食住情況,，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥，還有一次看電影受到的刺激,，而重點(diǎn)卻是記敘藤野先生的可貴品質(zhì),。

這些如文章開頭第一句就寫“東京也無非是這樣”，這是緊接《朝華夕拾》中的前篇《瑣記》的,。在《瑣記》中,，作者寫到在南京求學(xué)時(shí)一片“烏煙瘴氣”，什么也學(xué)不到,，“所余的還只有一條路,，到外國去”。

本篇由東京寫起,，覺得“東京也無非是這樣”,，接著以諷刺的筆觸描寫了“清國留學(xué)生”庸俗不堪的生活，反襯出作者尋求革命真理的熱切心情,。

描寫作者回憶起“日暮里”和“水戶”這兩個地名,，表現(xiàn)了作者憂國憂民的思想。

描寫藤野先生的可貴品質(zhì)，同時(shí)交織著對自己的責(zé)備和對老師感激心情,，巧妙地突出了作者為祖國而刻苦學(xué)習(xí)的精神,。

描寫看電影受到刺激，決定“棄醫(yī)從文”,，目的就是為尋找救國的道路,。

總之，魯迅與藤野先生相見,、相處,、相別的過程，也正是他的愛國主義思想不斷發(fā)展的過程,。

他只身到仙臺學(xué)醫(yī)是出于愛國主義激情,，后來也正是由于作者懷著熾烈的愛國主義，才與藤野先生結(jié)成深厚的友誼,，最后也正是由于愛國主義思想的發(fā)展,，他毅然離開了藤野先生。

藤野先生讀后感2

讀了巜騰野先生,，我深深體會到藤野先生對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,，對待學(xué)生不分國籍和民族一視同仁，他對魯迅先生熱心的希望,，不倦的教誨,，希望中國有新的醫(yī)學(xué)，新的醫(yī)學(xué)能傳到中國去,，他在魯迅的眼里和心里是偉大的,。

那時(shí)日本視中國學(xué)生為低能兒，那些清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù),，醉生夢死,，不顧國家危亡，而追求風(fēng)雅的丑陋現(xiàn)象在魯迅的筆下表現(xiàn)的淋漓盡致,。在影片中,，一群中國人圍觀一個中國人被槍斃，魯迅對這種民族的麻木不仁感到無地自容,、痛恨不己,，在這么一個充滿瞧不起、鄙視的環(huán)境下,，唯有騰野先生不因魯迅是中國人而歧視他,，他對學(xué)習(xí)有著高度嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對于魯迅的筆記,，即使偏差一點(diǎn),，藤野先生也要把他改過來,。

藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度深深地印在了我的腦海，他對生活不拘小節(jié),，模模糊糊但工作中細(xì)心負(fù)責(zé),，體現(xiàn)出騰野先生是個真正的正人君子，他與學(xué)生之間,，己經(jīng)超出了民族的界限,，連一根血管的微小偏差也要當(dāng)面改正。藤野先生與其他日本學(xué)生更是形成了鮮明的對比,，他尊重學(xué)生的民族習(xí)慣,，知道中國人敬鬼，怕魯迅不來上實(shí)體解剖課,，是一個負(fù)責(zé)的老師,。

在這么一個每天都要面臨著諷刺、挖苦,、嘲笑的環(huán)境中,，魯迅選擇了棄醫(yī)從文，看著一群麻木不仁的清國留學(xué)生,，他覺的治病不如救國,，病可以醫(yī)，而思想不能醫(yī),。而至今中囯雖然己逐漸強(qiáng)大起來,，但離真正的強(qiáng)國還有一定的距離，中國富強(qiáng)的責(zé)任就落到我們這一代人的肩上,，少年強(qiáng)則國強(qiáng),，為了我們祖國的明天更加美好，讓我們努力學(xué)習(xí),，為中華之崛起而讀書！

藤野先生讀后感3

因此他成了魯迅的“第一老師”,，他給了魯迅勇氣,，讓他煽動自己的羽翅飛向自己的天空，鼓勵著他的愛國精神,。藤野先生的生命是一把燃燒的火,，有熱、無熱地去溫暖人的甘田,。藤野先生的生命是一片碧綠的草,，有生、無生地去堅(jiān)定人心的動搖,。在家里,，我們受到父母的呵護(hù)、親戚的關(guān)心；在學(xué)校,，我們得到老師,、同學(xué)的厚愛與鼓勵；在社會,，我們也會得到人們的真誠幫助,；就是在大自然，我們同樣享受到它的恩澤,。

我的心里對老師充滿感恩,，對家人充滿感恩，對朋友也充滿感恩,。我們與同學(xué)在學(xué)校這個大集體中生活學(xué)習(xí),，日久天長，必然會產(chǎn)生一些誤會,。假如產(chǎn)生誤會的雙方都很吝嗇,，不肯向?qū)Ψ劫浰鸵粋€微笑，那么兩個人將會“有緣對面不相識”,，從此擦肩而過,，成為永遠(yuǎn)的陌路人。假如你不想失去他（她）,，就送給他（她）一個微笑吧,！不管產(chǎn)生誤會是因?yàn)樗男母邭獍粒€是因?yàn)槟愕哪驹G,，不善表達(dá),，都贈送給他一個微笑，再厚的墻它也能穿透,！微笑消除了我們之間的芥蒂,，請做一個知恩圖報(bào)的人，感恩微笑吧,！也許你曾經(jīng)人生失意,，萬念俱灰，無意識地獨(dú)自走在野徑上,，你感到盡是世態(tài)炎涼,。

猛然間，在路邊綻放的野百合進(jìn)入你的眼簾,，你因那只搖曳著的百合而感動得熱淚盈眶,。為什么失態(tài)？是那枝百合花,，微笑的百合花,！花兒張著一臉的純真,，微笑地朝你笑著。那笑,，輕而易舉地?fù)軇恿四愕男南?，真真切切地對你笑了。此時(shí)你的嘴角是否也掛上了微笑,，向那微笑的花兒表示感恩呢,？微笑美麗，微笑的光輝更美,，感恩微笑的人最美,！朋友，在你得到微笑的饋贈時(shí),，別忘了回報(bào)他人一個發(fā)自內(nèi)心的感恩的微笑,！

藤野先生讀后感4

《藤野先生》是魯迅所著《朝花夕拾》中的一篇文章。他講述了關(guān)于藤野先生的幾件事,，和藤野先生對魯迅的影響,，以及魯迅棄醫(yī)從文的愿因。表達(dá)了魯迅先生對藤野先生的懷念,、尊敬與感激之情,。

藤野先生是魯迅的老師，也是日本人,?？伤缭搅霜M隘的民族偏見，沒有因?yàn)橹腥諆蓢?dāng)時(shí)緊張的關(guān)系而歧視魯迅,，反而用心地教導(dǎo)魯迅,，有著高風(fēng)亮節(jié)的品質(zhì)。同時(shí),，他對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，嚴(yán)謹(jǐn)致學(xué)，不放過任何細(xì)節(jié),。不僅如此,，藤野先生雖然身為教師，但仍有極強(qiáng)的求知欲,，就如，他聽說裹腳一事后,，便一心想明白怎樣的裹法,，足骨變成怎樣的畸形。

藤野先生的優(yōu)點(diǎn)深深地影響著魯迅,，使他難忘,。同時(shí),，也深深觸動了我，我不禁反思起自己平常做事時(shí)的馬虎,，學(xué)習(xí)時(shí)的一作文知半解……這樣想來,，我還要通過比別人多幾倍的努力，才能成功??！

本文中，魯迅棄醫(yī)從文一事也使我感觸深受：課堂上,，學(xué)生們看殺頭的視頻,。視頻中，幾名中國人被外國人擊殺,，可圍觀的中國人卻拍手稱快,！讀到這里，我明白了魯迅棄醫(yī)從文的愿因：中國人精神的愚昧,，比肉體的病痛更嚴(yán)重,，更需要拯救！是??！當(dāng)時(shí)的中國如一盤散沙，人民無法團(tuán)結(jié)一心,。政府更是腐敗無能,，導(dǎo)致人民毫無民族的使命感。此時(shí),，必須有一個人來拯救他們,，使他們團(tuán)結(jié)起來啊,！這個人,，正式魯迅！

《藤野先生》一文,，深受我的喜愛,。它所講述的，正是所有人必備的優(yōu)秀品質(zhì)??！我一定要改正我的不足，珍惜當(dāng)今美好的社會,，努力學(xué)習(xí),，使未來的祖國更加富強(qiáng)、和諧,、美好,！

藤野先生讀后感5

魯迅是懷著一腔赤誠從東京到仙臺,，他不愿整日面對那些迂腐的同胞，成了第一個仙臺的中國留學(xué)生,，食不果腹也好,，至少這里沒有讓他為了別人的身份而感到恥辱的人。

他認(rèn)為他能快活著學(xué)成,，回國,，治病救人，可人心又是何其難醫(yī),？影片里的中國人看著同胞慘遭屠殺是麻木的,，中國是一個只有需求沒有追求的國家，魯迅才反應(yīng)過來,。他認(rèn)為人健康了,，就能擺脫“東亞病夫 ……此處隱藏2977個字……轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也成就了他的文學(xué)歷史,！

藤野先生讀后感11

魯迅生于1881年,，在1936年逝世。他是我國偉大的思想家,、文學(xué)家和革命家,。原名是周樟樹，字豫才,，后改名為周樹人,，浙江紹興人，出生于沒落大夫家庭,。他曾多次在一本叫《莽原》的雜志上以“舊事重提”為題目發(fā)表文章,，而著作《朝花夕拾》就是在1927年把這些文章收集起來而成的。

在《朝花夕拾》中,，有一篇《藤野先生》,，文中講述的藤野先生是魯迅早年到日本學(xué)醫(yī)的時(shí)候，教他解剖學(xué)的教授,。在這篇回憶性散文中,，作者通過對日本留學(xué)生活與學(xué)習(xí)時(shí)的回憶，以深切的懷念之情,，熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué),、誨人不倦的精神及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，特別是他對中國人愛國主義思想的欣賞以及同帝國主義勢力斗爭的戰(zhàn)斗精神,。魯迅深刻描寫了當(dāng)時(shí)的藤野先生,，讓我感到藤野先生就在我身旁，只要一閉眼,，他的面貌就會出現(xiàn)在我的眼前,。

魯迅的作品通過幾件小事，能夠完全勾勒出人物的多個方面的特點(diǎn),，讓我不禁贊嘆,。我也要學(xué)習(xí)他的這種寫作手法與描寫人物的手法，促進(jìn)我作文發(fā)展,，提升我作文水平,。

而文中的藤野先生也對我有很大的影響。在當(dāng)時(shí),，由于清政府腐敗無能,，外國人都看不起我們中國人，罵我們是“東亞病夫”,。而藤野先生是一個例外,，他不僅不歧視中國人，而且還反對帝國主義勢力,，是一位明白人,。他讓我懂得了人與人是沒有差別的，我們都應(yīng)該尊重所有人,。特別是在我們學(xué)?！貪h生共同生活學(xué)習(xí)的嶄新學(xué)校，我作為一名藏族學(xué)生,，更應(yīng)該與漢族學(xué)生和睦相處,，共同維護(hù)民族團(tuán)結(jié)!畢竟毛主席也曾經(jīng)說過：“漢族離不開藏族，藏族離不開漢族,，各民族之間也相互離不開!”

藤野先生讀后感12

他,，是魯迅先生在歧視的浪潮中遇見的一抹孤帆；他,，是魯迅先生在外國孤援無助時(shí)的一把溫暖的手,；他是魯迅先生事業(yè)上的助力人。他不因外人的非議,、流言而改變自己的做法,，他是魯迅先生一生中最重要的一位良師——藤野先生。

還記得魯迅先生初識他的模樣：“其時(shí)進(jìn)來的是一個黑瘦的先生,，八字須,，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書,?！睆钠涿婷采蟻砜矗坪跸駱O了那一心苦讀的書生,。但,，人不可貌相,。或許魯迅先生不會想到,，這竟是他一生的良師,。

或許在我們的眼中，藤野先生只是盡了他做老師的職責(zé),?？赡銈儏s未看到，在日本學(xué)生一起背后議論魯迅時(shí),，一起對魯迅先生指指點(diǎn)點(diǎn)時(shí),，藤野先生并未聽取流言蜚語，他堅(jiān)持自己,。他沒有種族歧視,，他平等對待每一位學(xué)生。他給予魯迅的不僅是科學(xué)知識上的豐富,，更是靈魂與精神上的慰藉,。

或許在我們眼中，魯迅先生的遭遇,、處境對我們來說沒有那么深刻,，也不夠十分糟糕。但我們未嘗看見外國人對魯迅的無情嘲諷與打壓,，在這種時(shí)刻,，藤野先生給了魯迅溫暖，這可將謾罵,、嘲笑與黑暗都沖淡,，留下愛的淡淡芳香。

在我的眼中,，藤野先生認(rèn)真對待每一位學(xué)生,，身為當(dāng)時(shí)發(fā)展很快并是強(qiáng)國的日本教授，無小看弱國的學(xué)生,，還傾力栽培,，平等對待每一位學(xué)生。他學(xué)識淵博,，細(xì)心未魯迅糾錯與講解,，人的一生莫過于有良師指導(dǎo)。

還記得初識你的模樣,，只是后悔未能給您寫一封信,，以表達(dá)對您的深深感激。

藤野先生讀后感13

人的一生將會遇見許許多多的老師。

老師的一生總是倒持自己,，使自己超多燃燒滴下些蠟油,，再以哪些蠟油將燭身固定，然后便慢慢地放出光亮,，并在光亮跳動時(shí)剪短燭芯,，理解一次又一次的訓(xùn)練，貢獻(xiàn)一分又一分的生命,。然后便淡淡地消逝，熄滅……

這已經(jīng)是一個十分老套的比喻了,，只要是老師我堅(jiān)信這些必須很準(zhǔn)確,。藤野先生也擁有，但他獨(dú)有的是沒有民族偏見的高尚品格,。世界上永遠(yuǎn)不會有在各方面大公無私的人,，藤野先生已經(jīng)很了不起，正因他對“學(xué)術(shù)”大公無私,。他的生活如此奔騰不息,，又如此清澈。因此他成了魯迅的“第一老師”,，他給了魯迅勇氣,，讓他煽動自己的羽翅飛向自己的天空，鼓勵著他的愛國精神,。

作為教師,，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關(guān)聯(lián)，促進(jìn)教學(xué)上的師生互動,，為學(xué)生的終生發(fā)展打下精神的底子在學(xué)校人際關(guān)聯(lián),。中，居首位的是師生關(guān)聯(lián),。美國羅杰斯的"人際關(guān)聯(lián)"理論,、前蘇聯(lián)的"合作教育學(xué)"，都把師生關(guān)聯(lián)提到辦學(xué)水平的高度來認(rèn)識,。

藤野先生的生命是一把燃燒的火,，有熱、無熱地去溫暖人的甘田,。

藤野先生的生命是一片碧綠的草,，有生、無生地去堅(jiān)定人心的動搖,。

最后魯迅留下的還是遺憾,，但我覺得這也很好不是嗎？我憧憬完美，也欣賞遺憾,，正因所有的完美似乎都指向遺憾,，而那么遺憾卻常常能映現(xiàn)完美。

藤野先生讀后感14

他愛學(xué)生,，教學(xué)生唱歌跳舞,，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)弱勢學(xué)生,，為受到不公平待遇的學(xué)生"打抱不平",，難怪學(xué)生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他,。在教師人格魅力的感召下,，和諧的師生一旦建立，很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高,。親其師然后樂其教,。

韓麥爾先生的愛國情緒感染了小佛朗士，他聽得特別認(rèn)真,，感覺"真奇怪,，今天聽講我會都懂，他講的似乎挺容易,，挺容易",。在莎利文的愛心感召下，失聰又失明的海倫終于理解了抽象的"愛",，突破了認(rèn)識上由具體到抽象的瓶頸,。

對學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力,，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的,，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的,，那就相當(dāng)持久而且強(qiáng)大了,，這種影響甚至強(qiáng)大到足以影響學(xué)生的一生，教師高尚的德行和追求,，深入學(xué)生心田,，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。魯迅就是時(shí)時(shí)受著藤野先生的鞭策,，幾十年過去了,，仍不敢有絲毫懈怠，他堅(jiān)韌的斗爭著,，為民族的覺醒和解放而奮斗,。在魯迅的精神家園里,，有藤野播下的種子。桃李不言,，下自成蹊,。

教材中出現(xiàn)的教師形象以他們獨(dú)特的人格魅力影響著他們的學(xué)生，也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng),，增強(qiáng)人格魅力,，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧,。

藤野先生讀后感15

他愛學(xué)生,，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片,，關(guān)心愛護(hù)弱勢學(xué)生,，為受到不公平待遇的學(xué)生"打抱不平"，難怪學(xué)生做夢都想到他,，幾十年以后仍然惦念著他。在教師人格魅力的感召下,，和諧的師生一旦建立,，很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高。親其師然后樂其教,。

韓麥爾先生的愛國情緒感染了小佛朗士,，他聽得個性認(rèn)真，感覺"真?zhèn)€性,，這天聽講我會都懂,，他講的似乎挺容易，挺容易",。在莎利文的愛心感召下,，失聰又失明的海倫最后明白了抽象的"愛"，突破了認(rèn)識上由具體到抽象的瓶頸,。對學(xué)生而言,，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的,，那是不穩(wěn)固的,。（lz13）而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而且強(qiáng)大了,，這種影響甚至強(qiáng)大到足以影響學(xué)生的一生,，教師高尚的德行和追求，深入學(xué)生心田,，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ),。魯迅就是時(shí)時(shí)受著藤野先生的鞭策,，幾十年過去了，仍不敢有絲毫懈怠,，他堅(jiān)韌的斗爭著,，為民族的覺醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里,，有藤野播下的種子,。桃李不言，下自成蹊,。教材中出現(xiàn)的教師形象以他們獨(dú)特的人格魅力影響著他們的學(xué)生,，也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力,，發(fā)奮提高教學(xué)質(zhì)量,，給學(xué)生以影響一生 的精神食糧。