開學第一課觀后感300字

當認真看完一部影視作品后，從中我們收獲新的思想,，需要回過頭來寫一寫觀后感了,。是不是無從下筆、沒有頭緒,？下面是小編為大家整理的開學第一課觀后感300字,，希望能夠幫助到大家。

再次體驗了一個學期的數學教學,，我頗有感觸,。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,，在實踐操作中體驗“做數學”,，在合作交流中體驗“說數學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學”,。學生體驗學習,，是用心去感悟的過程，在體驗中思考,、創(chuàng)造,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數學素養(yǎng),。而傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收,、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程,，沒有主體的體驗,。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者,。而學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗,，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程,。

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動,，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗,?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動,。讓學生親歷經驗,，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標”精神為指導,，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教,，讓學生經歷學習過程,，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅,，增強信心,，從而達到學會學習的目的。

第一,、讓學生體驗“再創(chuàng)造”,。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”,，他對學習的內容就難以真正理解,，更談不上靈活運用了。教師作為教學內容的加工者,，應站在發(fā)展學生思維的高度,，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題,，大膽舍棄過多,、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示,、干預,，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究,、發(fā)現,，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識,。

第二,、讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心,。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點,，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找,、量量,、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點,，就在于往往是口頭講解,，而不是從實際操作開始數學教學?！薄白觥本褪亲寣W生動手操作,，在操作中體驗數學。通過實踐活動,，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣,，激發(fā)求知欲,。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用,，遠比帶上現成的鐘好,，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長,，已經認真地自學了一次,，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米,，寬20厘米的長方形紙,，在它的`四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積,、表面積各是多少,？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做,，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”,，為了讓學生理解變與不變的關系,，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體,，體會其體積保持不變的道理,。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系,，但遇到圓柱,、圓錐體積相等，圓柱高5厘米,，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度,，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆,，而能清晰地把握,，學會邏輯地思考。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說,，聽過了,，可能就忘記；看過了,，可能會明白,；只有做過了，才會真正理解,。教師要善于用實踐的眼光處理教材,，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂,。

第三,、讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流,。課堂上師生互動,、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺,，使學生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài),，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞,，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’,，只有為數學共同體所一致接受的數學概念,、方法,、問題等，才能真正成為數學的成分,?！币虼耍瑐€體的經驗需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構,。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯,，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力,。

第四、讓學生體驗“用數學”,?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學,?！苯處熞獎?chuàng)設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),，學習和理解數學,；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解,，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學,，體驗到數學的價值。

如簡便運算125－98,，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢,，買一件98元的上衣，他怎樣付錢,？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢,？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員,，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元,。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律,。以此類推理解121–103、279+98,、279+102等習題,。

學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人,，大家套圈,。學生體會到不公平,，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”,。

總之,，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考,，鍛煉思維,，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng),、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力,。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要,，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感,。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通,，熱情高漲,，充滿生機和活力；讓學生體驗成功,，會激起強烈的求知欲望,。同時，教師應該深入到學生的心里去,，和他們一起歷經知識獲取的過程,，歷經企盼、等待,、焦慮,、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂,，與孩子們共同“體驗學習”,。

在新的歷史時期，對學生加強思想品德教育已刻不容緩,。思想品德教育不僅僅是思想政治教學的任務,，各學科都應滲透于教學之中。這在教育理論上稱之為“傳授知識與思想政治教育統(tǒng)一的規(guī)律”,，“科學性和思想性統(tǒng)一的原則”,。數學作為中學的一門基礎學科，課時分配比例大,，更應該注意滲透思想品德教育,。《九年義務教育數學課程標準》中已明確規(guī)定：“結合教學內容對學生進行思想品德教育,，這是數學教學的一項重要任務”,。本文就初中數學教學滲透德育教育的方法,，談以下幾點體會。

一,、利用教學內容的辯證關系對學生進行辯證唯物主義思想教育

恩格斯在《自然辯證法》一書中指出,，數學是“辯證的輔助工具和表現方式”。這就意味著數學最有利于培養(yǎng)學生的辯證觀點,。例如,，在講授數軸、函數等概念時,，對它們的本質進行透徹的理解并能運用,，會在一定程度上培養(yǎng)學生的辯證觀點；再如,，從討論整數運算產生了分數,，而分數又包括全部整數作其特殊情況，以及運算,、等式,、方程、函數等一系列數學概念都是以一個概念發(fā) ……此處隱藏16003個字……識的過程中提升學習水平和能力,。

存在問題：

一是組織學習活動還不夠到位,。由于學生人數過多，學生在學習活動中參與面不是很廣,，往往讓少數學生參與,，而大部分學生成為“旁觀者”；二是關注弱勢群體不夠,，課堂上經常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發(fā)言,，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,，是課堂舞臺的主角,，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到,，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知,，久而久之形成“差生”是必然的。

以前上課時,，我經常只顧自己的想法,，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受,。慢慢地,，發(fā)現學生上課聽得懂,，自己做卻不會，后來意識到,，我們現正在倡導的許多新課程理念就是來自于這個理論背景,，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學方式大大壓縮了學生的自主思考,、自主探究的時間和空間,，打擊了學習數學的積極性，磨滅了自我體驗,、自我創(chuàng)新的個性,。因此，學生的思維被定向了,，無

法進行更好的建構,，形成不了有效的認知結構，導致我們的教學效果不好,。所以,，我們必須轉變教育觀念，以學生為本,，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點,，走出一條優(yōu)質高效、可持續(xù)發(fā)展的新路,?；趯σ陨蠁栴}的分析和認識，經過實踐,，我得到以下幾點教學感悟：

1,、關注學生的“預習”，淡化課堂筆記,。

對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習,，給學生一個自主學習的機會；對于有些概念性強,、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習,。為什么呢？對于大多數學生而言,，他們的預習就是把課本看一遍,，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情,；他們失去了思考問題時所用到的數學思想方法；更為可惜的是,，由于他們沒有充分參與解決問題的過程,，失去了直面困難,、迎難而上的磨練！

2,、以老師的無為造就學生的有為,。

在教學中，我經常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講,，主要是給學生騰出大量的時間與空間,，讓學生更主動、更積極,、更親歷其境地去學,。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效,。我在備課時想的第一個問題,，也是想得最多的一個問題就是：什么內容是非講不可的？什么內容可以不講,？

3,、練在講之前，講在關鍵處,。

新課程理念下的高中數學教學現在進行時,，我希望通過課堂教學的不斷實踐，追求這樣的一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人,；讓學生充分感受數學求知的樂趣,；讓學生在不斷的探究和合作中發(fā)現規(guī)律；讓學生在解決問題的過程中全面提高素質,。

小學教師的教育觀是教師教育的重要組成部分,，是提高全體在職小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵,。通過學習加深了我對教育觀的認識和理解,，使我對自己所從事的教師職業(yè)有了新的認識，對自己在職業(yè)中應該具備的職業(yè)道德有了更加規(guī)范的理解,，了解了更多的現代教育思想,，掌握了更為先進的教育技能和教學方法等等。現將我學習的心得總結如下：

一,、注重學習,、轉變教師角色。

新的課程,、新的標準,、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐,，而這些理論的實踐者，就是教師,?？梢娹D變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的要害,。

傳統(tǒng)課堂教學中,，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的`“舞臺”,，好學生是配角中的“主角”,，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,，學生被當成是單獨的學習個體,，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式,，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識,，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

新的教學理念強調教師是學習活動的組織者和引導者,，同時認為學生才是課堂的主體,，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂,，把“主宰”權還給學生,。我認為，學習的目的是為了學以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學。因此,，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位,，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生,，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,，這樣一來,，學生有了較自由的

學習空間，有了與老師平等對話的機會,，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。

二,、改變學生的學習方法,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。

學生是學習和發(fā)展的主體,。要關注學生的個體差異和不同的學習需求,，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,。在教學過程中,，教師要不斷地實現自我更新。

1,、確立一個思想,，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。

學生的發(fā)展,，我們主要強調應該是全體學生,；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他,；應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點,。

2,、落實兩個重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情預備付諸行動時,，他才有動力,，有激情，而當他想到的事情預備付諸行動時,，那就激活他創(chuàng)新,，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦,、動手去做,。

3、進行三個轉變：教師角色的轉變,；學生地位的轉變,；教學手段的轉變,；

4、采取四種方法：激發(fā)學習愛好,，培養(yǎng)學生學習的主動性,；教會學生學習、發(fā)展學生的自主性,；營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；面向全體,，讓不同層次的學生都有所得。

三,、加強教師自身專業(yè)的學習,，提高自身素質，提升自我發(fā)展的能力,。

1,、提高政治思想素質。

教育思想,、教育觀念對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要,，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則能摧殘人才,?！敖虝呦葟娂海苏呦嚷杉骸?，教師要終身加強政治思想修養(yǎng),、現代教育理論、國家教育政策法規(guī)和文件的學習,，堅持正確的教育觀,、世界觀、價值觀和人才觀,。

2,、加強專業(yè)知識的學習。

我身為一名年輕的教師,，又奮斗在課程改革實驗的最前沿,，更應當加強專業(yè)知識的學習。隨著課改如火如荼的展開,，我們在學校學習的那點知識,，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師,、專家型教師,，不學習怎么可以,，怎么能勝任更多的教育教學工作？新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色,、教學方式和學習方式,，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新,，在自己的實際教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，創(chuàng)設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦,、動手去做,。

3、制定自我發(fā)展目標,。

我們只有更加努力地勤奮學習,，不斷充實自我，不斷超越自我,，不斷完善自我的知識體系,，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發(fā)展,。迎接知識挑戰(zhàn),，不懂就學，沒有就補,，學習是我自身提高政治思想素質,、補充更新專業(yè)知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業(yè)成長,，成為一名優(yōu)秀的人民教師,。