四年級《母雞》的教學設計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計,，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排,，確定合適的教學方案的設想和計劃,。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的四年級《母雞》的教學設計,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

教學目標：

1、認識本文生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3,、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷,。

4、比較本文與《貓》在寫法上的異同,。

教學重點：

引導學生自讀自悟,，體會母愛的偉大。

教學難點：

比較本文與《貓》在寫法上的異同,。

教學準備：

教師準備：多媒體課件,、寫話卡。

學生準備：課前預習課文,。

課時安排：

一課時,。

教學過程：

一、以貓入題,，引出母雞

師：貓是一種很普通的動物,，可是在作者老舍的筆下卻是那么天真可愛，如同一個孩子,，那么老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們來學習老舍的另外一篇文章——母雞,。（板書課題,，齊讀課題）

二、檢查預習

出示詞語：反抗欺侮凄慘慈愛如怨如訴疙瘩可惡聾子挺著脖兒一撮兒毛一只鳥兒

學生開火車讀,，教師糾正讀音，尤其是兒化音,。

教師借此機會,，向學生介紹老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”,，這也是他寫作的風格,。

三、感知作者對母雞的兩種不同的態(tài)度

1,、請快速的瀏覽課文,，找出作者對母雞態(tài)度變化的句子,，并勾畫出來,。

交流：我一向討厭母雞,。我不敢再討厭母雞了。

2,、師：誰來試著讀一讀這兩句話,？（指名讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)他在讀的時候強調了“一向”、“不敢再”兩個詞語,?！耙幌颉笔鞘裁匆馑迹?/p>

預設：

生1：“一向”是從來的意思,。

生2：“一向”是向來,、一直都的意思。

師：那“我不敢再討厭母雞了”是什么意思,？你能換種說法嗎,？

預設：

生1：我開始喜歡母雞了。

生2：我不討厭母雞了,，我變得喜歡它了,。

師：你可真會理解，那你能帶著這種情感讀一讀這兩句話嗎,？

生2讀句子,。

師：老師從你的朗讀中聽出了老舍先生對母雞態(tài)度的轉變了，真棒,！送你一顆朗讀星！

3,、過渡：老舍為什么會對母雞的態(tài)度前后截然不同呢,？

四、品讀母雞之長短,，體會作者之喜惡

（一）品母雞之短,，體會討厭

1、（多媒體出示學習卡一）：自由讀第一,、二,、三自然段，找出作者為什么會討厭這只母雞,？用“——”畫出相關的句子,，用簡潔的話寫下自己的感受,，然后在小組內交流。

2,、學生邊讀邊做批注,，完成后在組內交流。

3,、全班展示交流：

預設：

生1：請大家看第一自然段：“聽吧,，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院,，沒完沒了,，并且沒有什么理由，討厭,！有的時候,，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的,，有什么心事似的,，顫顫巍巍的，順著墻根,，或沿著田壩,，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來,?！蓖ㄟ^這段話我能感覺到母雞很煩人，總是不停地叫,，而且到處亂叫,。

師：你真會理解作者的心思，母雞總是不停的到處呻吟,，確實讓人感到很厭煩,。誰還來談一談你對這段話的理解？

生2：我覺得這段話里的“沒完沒了”,、“顫顫巍巍”,、“如怨如訴”，都寫出了母雞的叫聲煩人,。

師：你的閱讀方法值得大家學習,，抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。（板書：重點詞）獎勵你一顆閱讀星,。那你能試著把這段話讀一讀嗎,？讀出自己的感受。

生2朗讀。

師：誰能試著用抓住關鍵詞的方法來和大家分享自己的體會,？

生3：通過讀第二自然段,，我抓住了“欺侮、趁其不備,、狠狠”這些詞語體會出母雞的欺軟怕硬,。

生4：第三自然段里“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”,，寫出了母雞喜歡炫耀的特點,，所以老舍先生特別討厭母雞。

4,、師：先說討厭母雞,，再具體寫出討厭的三個方面,，這叫做“總分結構”,。我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式,？（《貓》）今后大家在寫作的`時候也可以運用這樣的結構，它能使文章的脈絡清晰,，讓讀者一目了然。

（二）品讀過渡段,，體會情感的變化

過渡：后來作者卻不敢再討厭母雞了,？他的感情為什么會發(fā)生變化的,？他是這樣說的：可是,，現(xiàn)在我改變了心思,，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。老舍先生改變了態(tài)度,，由之前對母雞的討厭,，變成了——喜愛，那么這段話在文中起什么作用呢,？

生：這是過渡段,，起到承上啟下的作用。

師：說得對,，當感情發(fā)生轉變的時候,，用上過渡段，這也是寫作的好方法。比如：在《貓》那一課作者也用了過渡段的方式,，自然的過渡到描寫小貓,，使得文章前后銜接自然，緊湊,。

（三）品母雞之長,，體會母愛

1、師：為什么作者后來不敢再討厭母雞了呢,？他在母雞身上發(fā)現(xiàn)了什么長處呢,？是什么打動了作者呢？文中有一個自然段明確的告訴了我們,，你找到了嗎,？

2、出示中心句：它負責,、慈愛,、勇敢、辛苦,，因為它有一群雞雛,。它偉大，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄,。為什么呢？（出示學習卡二）母雞的負責,、慈愛,、勇敢、辛苦具體表現(xiàn)在哪些地方呢,？讀一讀5——8自然段,，從中找出感人的具體事例，然后在小組中交流讓你感動的語句,。

3,、全班交流：

預設：

生1：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”這說明了母雞很負責,。

師：那我們就試著讀一讀第五自然段,，朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰愿意來試試,？

生2：請大家看第六自然段：“結果,，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的,，它自己卻消瘦了許多,?！蓖ㄟ^這句我看出母雞很慈愛。

師：在你們的生活中有這樣的經歷嗎,？誰來和大家分享一下,？

學生交流分享。

師：是呀,，母雞的心里只裝著小雞雛們,，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多,。這一句話運用了對比的寫法,，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興）,，讀母雞的變化,，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀,，齊讀,。

生3：“它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上,，啄它的頭或別的地方,，它一聲也不哼?！边@句話也體現(xiàn)了母雞很慈愛。

師：是的,，它負責,、慈愛、勇敢,、辛苦,，它是一位偉大的母親，是一位英雄,。 ……此處隱藏17910個字……

二,、初讀課文，理清脈絡：

1,、輕聲讀課文,，邊讀邊思考。

（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態(tài)度,？分別在文中的哪幾小節(jié)進行了描寫,？

2、交流,。

（板書）討厭不討厭

（1——3）（4——7）

三,、學習課文，深入感悟：

（一）學習第一段：

1、作者為什么討厭母雞呢,？請同學們默讀1————3節(jié),，然后用自己的`話來說說。

2,、（出示）理解詞語：

顫顫巍巍,，如泣如訴。

師述：能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎,？（如火如荼,，如癡如醉）

3、那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢,？

（出示）母雞受了一點驚恐,，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院,，好像在說：“________________________,。”

（二）學習第二段：

過渡：作者為什么不再討厭母雞了呢,？

1,、四人小組學習，找出有關語句,，認真讀讀,，體會體會。

2,、重點指導第五節(jié),。

（1）（出示）不論是在院里，還是在院外,，它總是挺著脖兒,，表示出世界上并

沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,，或是什么東西響了一聲,，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽,；挺著身兒預備作戰(zhàn),；看看前，看看后,，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來,！

（2）指導朗讀，指名讀,，齊讀,。

（3）（出示）挺著身兒預備作戰(zhàn),。（）看看前，看看后,。（）

（4）（出示）母雞聽到什么東西響了一聲,，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛,，好像在說：“________________________,。”

3,、這是一只怎樣的母雞,？

（板書）愛

4、選一節(jié)你最喜歡的小節(jié)讀讀,，再次體會偉大的母愛,。

四、領悟中心,，情感升華：

1,、引讀課文。

（出示）一個母親必定就是一位英雄,。

2、你怎么理解這句話,？

3,、在動物世界中，人類世界中,，這樣的母親還為數不少呢,！

（多媒體展示，情感共鳴）

4,、小組內故事交流，體會母愛,。

（音樂）

作者：何金花

內容提要：在語文教學中,，讀是一項訓練目標，也是一種很好的學習方法,。通過讀,，學生能理解課文內容，體會文章中心,，獲得閱讀感受,，提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀 朗讀 目標 方法

閱讀是搜集處理,、認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑，是學生,、教師,、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,，學生在閱讀時會有積極的思維和情感活動,，能在理解和體驗的過程中有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。在小學語文課堂上,，閱讀有多種存在的方式,，從理解的程度看，可分為精讀,、略讀和瀏覽,；從讀書的方法看,，可分為朗讀,、默讀。無論哪種方式都是學生進行語文學習極有效的途徑,。

《母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的一篇課文，作者通過描寫母雞的負責,、慈愛、勇敢,、辛苦,，贊美了母雞的偉大，表達了對母愛的的贊揚,。全文語言通俗流暢,，內容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊深遠,。在本課的教學過程中,，讀，既是目標,，又成為了很有效的方法,。

片斷一：

（板書：母雞）

師：認識母雞嗎？

生：認識,。

師：請描述一下你見過的母雞,。

生：母雞是下蛋的雞,。

生：母雞下完蛋總咯咯叫。

師：你喜歡母雞嗎,？

生：（喜歡或不喜歡）

師：我們一起來讀一遍課文,。讀完后，想一想,，你明白了什么,。

師范讀，生小聲伴讀,。

師：說說你讀懂了什么？

生：我知道了作者先是很討厭母雞,，后來發(fā)現(xiàn)了母雞很偉大,，就喜歡母雞了。

生：我發(fā)現(xiàn)了母雞像人,。

師：像誰？

生：它會很拼命地保護自己的孩子,。

師：生活中誰就是這樣的人,？那個人我們叫她什么？

生：母親,。

這是本堂課的第一個環(huán)節(jié)：初讀課文,。在這個環(huán)節(jié)中，教師預設的目標是讓學生通過和老師同讀課文,，了解全文的主要內容,。初讀時，課文對于學生來說是陌生的',，學生對課文是滿懷期待的,。若教師能很恰當地調動起學生的閱讀期待，帶著這種閱讀期待閱讀,，學生就能較好地投入進去,，有積極的思維和情感活動。事實證明,，通過這一步，學生是能完成理解課文內容這一任務的,，甚至能隱約觸摸到課文的主旨,。在教學實踐中，有些老師往往擔心學生讀不懂課文而將課文掰得碎碎的,，細細地講給同學聽,。其實,，學生有他們自己的感悟能力,，而且這種感悟能力越練越強,，不練則會逐漸退化?！墩Z文課程標準》中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和的能力,。所以,，在教學中，教師完全可以大膽讓學生自主閱讀課文,，自由體會文本,，獲得閱讀感受。

片斷二：

師：本文的作者是老舍先生,。他是中國近代著名作家,，他筆下的母雞就像活的一樣。請你再來讀一讀課文,，找一找課文中精彩的描寫,，說說你喜歡哪些段落或句子，品一品,，再讀給大家聽,。

生1：我喜歡這一句。（感情朗讀：它由前院嘎嘎到后院,，由后院再嘎嘎到前院,，沒完沒了，并且沒有什么理由,，討厭?。┪壹业哪鸽u就是這樣的。

生2：我喜歡第二（自然）段,。（感情朗讀：它永遠不反抗公雞,。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候它會下毒手,，趁其不備,，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來,。）

師：對,，它真是欺軟怕硬的家伙！

生3：我喜歡這一句,。（感情朗讀：結果,，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多,。）母雞其實很可憐的,。

……（共有6個學生讀了。）

師：大家品得都很好,。我想有一句話可能是大家都喜歡的,，那就是……

生：（大部分學生參加齊讀）它負責、慈愛,、勇敢,、辛苦，因為它有了一群雞雛,。它偉大,，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄,。

師：所以,，作者說：“我不敢再討厭母雞了?！蹦氵€討厭母雞嗎,？你還有什么收獲？

這個環(huán)節(jié)本來是指導朗讀,，但在實際教學中,，學生沒有經過教師的指導就能較準確地把握到語句的感情基調，很到位地完成了朗讀訓練并加深了對課文中心思想的理解,。當然,，這說明學生具有較好的朗讀功底，反映出教師平時的訓練較為扎實,，但另一方面也證明,，部分學生通過自由品讀能完成對課文的理解，尤其是像本課這樣的情節(jié)較簡單,、內容與學生生活比較接近而且詞句通俗易懂的文章,。讀，在這里既是目的,，又是方法,。

朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀,，熟讀了自然精熟,，精熟后理自見得。”讀,，特別是反復誦讀，能疏通文字,，體會感情,，理解內容，同時培養(yǎng)語感,，積累語言材料,，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力,，提高語文素養(yǎng),。所以，語文教學中應該重視讀的訓練與使用,。

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