阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用,。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢,？以下是小編精心整理的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

目的要求：

1．圍繞中心選取材料,；選取材料詳略得當(dāng)。

2．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，感悟生活的能力。,、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)用,。

2、能自主發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力,。

3,、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí),，熱愛勞動(dòng)人民,。

4、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法,。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作,、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言,、動(dòng)作描寫,。

難點(diǎn)：

本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。初二學(xué)生,，這一年齡特點(diǎn),，認(rèn)知多靠直觀感受，對(duì)魯迅要“吶喊”的內(nèi)容,，如封建的世態(tài)炎涼,，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問題上,，教師要先講,，再要求學(xué)生領(lǐng)會(huì),，并且,，按新課理念要求，教師要尊重學(xué)生感受,，倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想,，相信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”。

教具準(zhǔn)備：U盤

教材分析：

這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》,。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆,，也是本文的主人公，她普通,，普通得別人不知道她的名字,；她粗俗，粗俗得語言刺耳,，動(dòng)作可鄙,；她迷信，迷信得愚妄可笑,，麻木不仁,。但她又爽朗、熱情,、樂于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài),，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》,，此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后,，魯迅寫此文以示深沉懷念,。

“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題?！皩W(xué)習(xí)朗讀,，圍繞中心選材，分析人物特點(diǎn),，把握語句中蘊(yùn)含作者的感情,，掌握記敘文特點(diǎn)，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖,?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,，理解層面符合初二學(xué)生年齡特點(diǎn),。其二，記敘線索明晰,，選材典型性強(qiáng),，寫法上欲揚(yáng)先抑,，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊,。其三,，文章語言生動(dòng)、精彩,，值得朗讀,、品味、學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課型：新授,。

方法：自學(xué)指導(dǎo)。

過程：

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗,。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起,，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物．那么她到底是個(gè)什么樣的人呢,？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與》。

二,、檢查預(yù)習(xí)

（一）注音：

擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤

詰（jie）問懼憚（dan）霹靂{pili}

（二）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

１,、莫（名）其妙（）

Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的

２,、（念）念不忘（）

Ａ惦記，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

３,、（疏）懶（）

Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

４,、煩瑣之（至）（）

Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

三、查工具書,，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急,。

詰問：追問、責(zé)問,。

懼憚：懼怕,。憚，害怕,。

渴慕：迫切地羨慕,。

霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂,。

毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處,。

深不可測(cè)：深度大,，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解,。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理},。名，說出,。

四,、品味細(xì)節(jié)

1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因,。

教師提示：我們知道,，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情,。也就是說,，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情,。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺時(shí)擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

2,、這些事中哪些地方寫得最細(xì),，最精彩。請(qǐng)找出來,，用“寫得好,，它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話。

第二教時(shí)

課型：新授,、練習(xí),。

方法：自學(xué)指導(dǎo)。

過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

二、整體感知：

文章主要描寫的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽,，作者幾乎是按生活的原樣,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,，找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié),，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。

１．長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒有名字的人

——長(zhǎng)媽媽地位低下

２．長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）

——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人,。

３．長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”

——長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事,。

４．長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔

——長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

５．長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事

——長(zhǎng)媽媽是無知而又淳樸的。

６．長(zhǎng)媽媽給我買來《山海經(jīng)》

——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng),，善良,，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人,。

四．想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么,？

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色,，代長(zhǎng)媽媽說些話,。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓,，但經(jīng)你一寫,，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓,，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多,、煩瑣,、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢,？特別是給你講長(zhǎng)毛故 ……此處隱藏40024個(gè)字……“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠(chéng)的祈求,，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

③心理描寫,，突出中心,。

如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來”,，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚,。正是這種吃驚,，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,，從而揭示了文章主旨。

B,、對(duì)比,、映襯法：

本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,。

三,、課堂總結(jié)

1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),。

3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

四,、拓展遷移,，布置作業(yè)

對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人,。

附：板書設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

傳神的描寫：

①細(xì)節(jié)描寫： 豎手指,、睡覺姿態(tài)、古怪儀式,、講長(zhǎng)毛

②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色,。

③心理描寫，突出中心,。

B,、對(duì)比、映襯法：

手法 先抑后揚(yáng)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法,。

3,、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法,，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

整體感知

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)人本課,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了—個(gè)人,，這個(gè)人是誰呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來看課文

板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二,、查字典,，掌握下列詞語。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

三,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么,。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長(zhǎng)媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì),，是課文記敘的重點(diǎn),。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

問題探究

一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段,，從這幾個(gè)自然段的描寫中,，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?

從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),，作者采用戲謔的'口吻來描寫,，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

二、分角色朗讀6—17自然段,，長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

1．元旦除夕吃福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上,，

必須揀起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,。

使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

三,、齊讀第18—28自然段,，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》,。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,，買吧，又沒有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見,。

四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來,。

最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照,。

五、文章中我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化,？前半部分充滿貶義的文字后面,，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念么？

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,，最終完全消失——發(fā)生新的敬意,。“憎惡,、討厭”是兒時(shí)的心理,，在具體的描寫中流露出同情和懷念,。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理,，但心是好的。她青年守寡,，非常不幸,，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情,。

六,、作者怎樣刻畫阿長(zhǎng)這一人物形象的？

外貌,、動(dòng)作,、語言。

七,、總結(jié)全文,。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重,。“切切察察”的神態(tài),，睡相的描寫,，吃福橘日于的緊張心情,，“長(zhǎng)毛”的故事等,，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁,?？墒牵?dāng)長(zhǎng)

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人,。

拓展

在你的童年生活中，有沒有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你,、并給你留下深刻印象的普通人,？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文,，和同學(xué)交流,。盡可能寫得真實(shí),、生動(dòng)、傳神,。