個人教學設計

作為一位杰出的老師,，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢,？以下是小編幫大家整理的個人教學設計,，希望能夠幫助到大家,。

個人教學設計1

教學目標：

1,、訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人,，提高學生寫人的能力。

2,、學會通過人物的外貌,、動作、語言,、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點,，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質。

3,、繼續(xù)鍛煉,、培養(yǎng)學生修改文章的能力。

教學重點：

訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人,，提高學生寫人的能力,。

教學難點：

學會通過人物的外貌、動作,、語言,、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質,。

教具準備：

小黑板學生搜集的資料

教學過程：

一,、導入語

1、在日常生活中,，我們接觸過許多人：父母,、同學、老師……通過書刊,、電視等也了解了很多人：革命前輩,、英雄模范、時代精英…在這些人中,，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人,，今天，我們就來寫一寫他（她）吧,。

2,、指名若干學生匯報。

3,、教師小結：聽得出來,，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人。

二,、說說自己喜歡或者崇拜的人

（一）導語：

前兩天,，就讓同學們預習了本次習作要求,，大家都作了相應的準備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧,。

（二）提出說的要求：

1,、想好要介紹的人有什么特點，他（她）的哪些方面表現(xiàn)出了這些特點,，他（她）長什么樣,？說話有趣嗎？有沒有在說話,、做事方面和他人不一樣的地方等等,。

2、重點講清你為什么喜歡或者崇拜他（她）,，他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜,？你崇拜他（她）什么？

3,、誰都可以,，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。

（三）,、練習說,。

三、根據(jù)所說,，打草成文,。

（一）、師相機點撥,。

a)導語：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情?。〈蠹夷闷鸸P來,，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧,！

b)請大家對照評分標準寫好本文。

（二）,、生列提綱,，師巡視。及時給予個別輔導,。

四,、布置作業(yè)

完成習作

板書設計：

表達寫你最感興趣的一個人

外貌描寫要形象

事例描寫要具體

第二課時

教學目標：

1.仔細閱讀自己的“寫我最感興趣的一個人”一文，看是否體現(xiàn)了本次習作的主題,。

2,、繼續(xù)學習通過人物的外貌、動作,、語言,、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點,，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質。

3,、在與同學的交流修改習作的過程中,，培養(yǎng)學生認真修改自己的習作的`習慣,。

教學重點：

仔細閱讀自己的“寫我最感興趣的一個人”一文,，看是否體現(xiàn)了本次習作的主題。

教學難點：

培養(yǎng)學生認真修改自己的習作的習慣,。

教學準備：

小黑板優(yōu)秀習作和不成功的習作各準備一篇

教學過程：

一,、反復朗讀細心修改

1、自主修改,。

有一句話叫：“文不厭改,。”這就是說好文章是改出來的,。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍,，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順,，把需要增加的內容加上去,，需要刪除的地方劃掉。

2,、相互修改,。

自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽,，征求一下別人的意見,。

二、交流習作師生評議

1,、朗讀習作,。

請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽,，看他哪些地方寫得好,？哪些地方還需要修改？

2,、學生自評,。

讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂,。

3,、師生評價。

教師與學生一起參與習作的評價,，要引導公正客觀地評價他人的習作,，分享他人習作的快樂,。

三、布置作業(yè),，完成習作

自己再次修改習作,，抄在本子上。

板書設計：

表達——寫我最感興趣的一個人

個人教學設計2

教學目標：

１.賞析作者描寫音樂的高超技巧,；

２.重點體會音樂中所蘊涵的感情,，領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點，從而領會“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的具體內涵,。

教學重點：

１.體會詩中的音樂描寫。

２.領會詩中所表達的思想感情,。

教學難點：

如何引領學生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶,？

教學設想：

1.用優(yōu)美的語言把學生帶入情境；

2.讓學生朗讀體會,，討論理解,；

3.播放琵琶曲，渲染氣氛,，加深學生對琵琶音樂的理解,；

4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由,。

5.大膽地從音樂描寫段落切入,，并把音樂描寫作為研讀主體。

課時安排：1課時

一,、導入：（展示PPT）

兩千多年前,，一個文人雅士，一個打柴樵夫,，是音樂把他們聯(lián)系了起來,，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝,，一個秋風蕭瑟的夜晚,，潯陽江畔，因得罪權貴而被貶謫到潯陽城的白居易,，在送別好友時,，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因為音樂,，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱,，在這個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們,。讓我們走進《琵琶行》,，與白居易一起聆聽。（板書課題,、作者,、音樂，豎寫）一,、導入：

由“高山流水”的知音故事引入,。（2分鐘）

二、初步感知：

1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫,。

在此之前,，先請同學們聽一段琵琶曲,。（播放琵琶曲）

你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎,？（請學生們回答）

我們知道，音樂是一種無形的東西,，可意會而難以言傳（不可言傳）,，可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天,，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏,，廣為傳播，吟誦不絕,。（PPT）

讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經典文字,。

2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學交流你讀后的聯(lián)想與感受,。

二,、初步感知：

1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？

（聽音樂1分鐘,，過渡1分鐘）

（朗讀1分鐘）

……此處隱藏23557個字……>3,、根據(jù)討論分析歸納：印象主義音樂的特征（課件四）

4、完整的欣賞作品：（課件五）

音樂對于德彪西就象繪畫對于莫奈（印象派畫家）,、詩歌對于魏爾倫（象征主義詩人）一樣,，首先是一種美的享受和體驗，因此,，德彪西的《大?！方^不是單純的描景音樂。他要捕捉的是詭異的光線和顏色,，無常的海面與波濤,，水的律動、光的閃爍、影的虛幻,、風的空靈,，這一切都來自他的體驗，大海究竟給他留下什么樣的印象,，一一都從他筆下的音樂中流出,。下面就讓我們一起走進德彪西海的世界。

（1）要求學生邊聽邊把自己想到的內容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來,。

（2）展示學生的文字描述或繪畫,。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學生模塊結束時的評價依據(jù),。）

六,、總結：

（用德彪西的一段話）我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂,，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng),。音樂是熱情洋溢的自由藝術，是室外的藝術,，像自然那樣無邊無際,，像風，像天空,，像海洋,。絕不能把音樂關在屋子里，成為學院派的藝術,。

總之,，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術手法上追求更新的東西,。模糊的輪廓,，朦朧的色彩，不易分辨的色調變化,，不連貫的短小動機的瞬息飄浮,，都是印象派音樂明顯的標志。它反映了時代變化的初步跡象,，是現(xiàn)代音樂許多重要特點和精神意境的發(fā)端,。

七、教學后記

德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材,。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復雜,、專業(yè)程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少,、鉆研不深,。然而,，作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響,，我們再不引導學生去認識了解它,，將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此,、即或是再難駕馭的音樂作品,，我們也應當引導學生去認識、去理解,。

在一般情況下,，引導學生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認識作品的風格特征是比較容易的,。而類似《大?！愤@樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂要素,、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握,。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的,。具體到這部作品上,，直接感受,、體驗音樂的風格,，而后再透過客觀存在的風格去認識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段,。這幾乎反而更容易些,。這份教案的設計正是從這里切入進去的。

在教學方法上,，其一,，突出的使用了比較的方法以加深學生的認識與理解。在這里,，用德彪西的音樂《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫《印象·日出》做比較,。盡管這二者分屬于不同門類的藝術，但在藝術思想,、創(chuàng)作手法上都有共通之處,。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學生認識,、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件,。其二，在教學過程中注重聆聽,。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次,。初聽時，學生對作品得到一個粗淺的、不完整的印象,；復聽時,，學生對樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎上要求學生抓住瞬間感受,；再次復聽時,，要求學生較為精細地、全面地感知,、體驗《大?！罚M而對印象主義音樂有一個初步的理性認識,。

總之,，這樣設計本課的教案是比較實際，也比較容易收到實效的,。

個人教學設計15

【教材分析】

習作《我敬佩的一個人》是人教版小學語文第七單元的內容,，在口語交際的基礎上，運用人物的外貌,、動作,、語言描寫的方法，體現(xiàn)人物執(zhí)著追求的精神,，還要求學生學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法,。本節(jié)課把學習第七組課文中人物執(zhí)著專注、堅持不懈的精神品質,、通過具體事例表現(xiàn)人物的精神品質作為教學目標,。學會通過具體事例表現(xiàn)人物的精神品質是本課的教學重點。而難點則是抓住細節(jié)描寫,，注意對人物的外貌,、語言、動作,、心理等進行刻畫,，把事例寫具體。

【教學目標】

1,、通過具體事例表現(xiàn)人物的精神品質,，表達自己的'敬佩之情；

2,、學習運用人物的動作,、語言、神態(tài)等描寫方法來表現(xiàn)人物的精神品質,；

3,、能根據(jù)寫作的要求進行修改和評議,。

【教學重點】

學會通過具體事例表現(xiàn)人物的精神品質。

【教學難點】

抓住細節(jié)描寫,，注意對人物外貌,、語言、動作,、心理等進行刻畫,，把事例寫具體。

【教學方法】

講授法,、課堂討論法,、啟發(fā)法、練習法

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一,、導入：

師：同學們,，在上節(jié)的口語交際課中，我們學習了用具體事例來表現(xiàn)人物品質的方法,，用這種方法,，大家?guī)臀铱淞宋揖磁宓膭⒗蠋煟瑥膭⒗蠋熒砩?，我們也想到了自己敬佩的一個人,。可是光說不練假把式,，讓我們拿起筆,，把他寫下來。（出示寫作要求）你可以寫劉老師,，也可以寫自己身邊的人,。

【設計意圖】簡要回顧口語交際課中所學到的知識，明確這節(jié)課的目標,。

二、動筆練習寫片斷 15分鐘（放輕音樂）

【設計意圖】寫作實踐,，把口語交際中交流的內容,，用文字表達出來。抓住細節(jié)描寫,，注意對人物的外貌,、語言、動作,、心理等進行刻畫,，把事例寫具體

三、評改：

1,、自評

寫完之后請自己讀一讀,，改一改

2,、同桌互評

把你的文章讀給同桌聽一聽，請他為你改一改

生1讀文,，生2幫忙修改

生2讀文,，生1幫忙修改

3、兩人展示,；

①互讀作文,，說自己的評改意見

生1：請同桌幫我評一評

生2：口頭評作文

師：具體應該怎么改，你能幫幫他嗎,？

②生：請大家來幫我評一評吧,！

生：謝謝你！

【設計意圖】學生寫,、學生讀文,、學生評，在口語交際和習作過程中,，把權力交回學生,，學生的地位得到體現(xiàn)。師生,、生生,、師班互動充分，學生的互評形式多樣,。

四,、同學們，倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，彼此交流，那么我們每個人將有兩種思想?，F(xiàn)在,，讓我們把作文粘貼成一排，互相閱讀,，互相進行思想交流吧,。

師：思想不停、交流不止,，同學們課間還可以繼續(xù)閱讀交流,。時間關系，請大家坐回原位,。

【設計意圖】讓學生互相欣賞習作,，讓快樂的情緒繼續(xù)下去。在交流中不斷完善自己的文章,。

五,、小結：

師：同學們,，這節(jié)課你收獲最大的是什么？

師：我們學習了怎樣用具體的事例來表現(xiàn)人物的精神品質的方法,。俗話說啊,，“三人行，必有我?guī)熝伞?，今天你寫的是“我敬佩的一個人”,，相信以后你也能成為令別人敬佩的人。同學們,，努力吧,！

【設計意圖】總結本課要點，讓知識在課外得到延伸,。

六,、板書設計：

動作 語言

我敬 佩的一個人 神態(tài)

心理

具體事例 精神品質

【設計意圖】此板書，明確了本次習作的要求,。本次習作題目是“我敬佩的人”而且是“一個”人,。寫作的過程中要用具體的事例來表現(xiàn)人物的精神品質。在寫人的過程中,，用上動作,、語言、神態(tài),、心理等描寫來刻畫人物形象,，突出人物品質