伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),，分析教學(xué)問題和需求,，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。那么問題來了,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，背誦課文。

2,、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

3、通過朗讀,，感受朋友間真摯的友情,，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感,。

4,、了解祖國悠久燦爛的古代文化，積累中華經(jīng)典詩文,。

5,、感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、較有感情地朗讀,，體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,，感受藝術(shù)（音樂）的美好。2,、通過朗讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感悟,。

難點(diǎn)：通過朗讀,，體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學(xué)方法與手段：

學(xué)生自讀自悟,、討論理解,；教師運(yùn)用課件點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生感悟,。使用教材的構(gòu)想：引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)入情境,，展開想象，體會(huì)人物情感,。通過聯(lián)系上下文,、揣摩人物內(nèi)心，感悟知音境界,。欣賞樂曲,、配樂誦讀，感悟藝術(shù)魅力,。

教學(xué)流程：

一,、古琴古韻解題意

1、（播放古琴曲《高山流水》）出示xx琴（篆書琴）,，學(xué)生根據(jù)字形說說（猜猜）這是什么字,。

2、（出示古琴圖片）師敘述：這是一架古琴,。琴上面那七根會(huì)發(fā)音的線就是弦,。再看“琴”字的上面有兩個(gè)“王”字，如果把這兩個(gè)“王”字連起來,，就像絲絲琴弦了,。古人造這個(gè)字的時(shí)候就是用象形的辦法，把琴弦標(biāo)注出來了,?？梢姡覍?duì)琴來說是多么重要,，它是琴之魂,。

3、（出示課題）學(xué)生齊讀課題,，說說對(duì)課題的理解,。

4、師啟疑：伯牙,，這個(gè)20xx多年前春秋時(shí)期著名的樂師,，竟然不再彈琴了，這究竟是為了什么,？相信通過學(xué)習(xí),，你一定能走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，體會(huì)到那動(dòng)人的情,。設(shè)計(jì)意圖：抓住“琴”字的字形特點(diǎn),，幫助學(xué)生理解“弦”的字義，進(jìn)而理解課題“絕弦”的意思,。這樣以課題為切入點(diǎn),，不僅有助于學(xué)生理解題意，整體把握課文內(nèi)容,，還有助于學(xué)生明晰文章題目和文章內(nèi)容的聯(lián)系,。

二、同文同法品韻味

1,、回顧學(xué)法（１）請學(xué)生回顧五年級(jí)學(xué)習(xí)《楊氏之子》時(shí)采用的方法,。（2）根據(jù)學(xué)生回答,，師概括：讀（讀正確、流利,，注意停頓恰當(dāng)）,，解（借助注釋,、工具書,、插圖等方法理解文中詞句的含義）,，悟（抓住關(guān)鍵語句,，聯(lián)系相關(guān)資料等體會(huì)作者表達(dá)的情感）,。

２,、整體讀文自由練讀xx指名讀（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）xx同桌互讀xx齊讀

３,、初知大意（１）學(xué)生默讀,，動(dòng)筆標(biāo)注,。（２）小組交流互助,。設(shè)計(jì)意圖：“習(xí)得方法”引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的方法,，有利于鞏固舊知,，掌握新知,。通過四個(gè)層次的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏和韻味,。

三,、讀思品悟知知音

１,、抓住中心,，了解知音。

（１）朗讀,、理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽,?！敝攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這里的“善”是“擅長,、善于”的意思。

（２）課文中有具體的描述,，大家找一找,。（生默讀,，畫出句子。）

（３）交流匯報(bào),。（課件出示：伯牙鼓琴,，志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山,！”志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河！”）請學(xué)生說說自己的理解,，朗讀出贊嘆的語氣,，進(jìn)一步體會(huì)“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽,?！?/p>

２、展開想象,，體會(huì)知音,。

師：善鼓的伯牙，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)出哪些動(dòng)人的場景呢？（課件出示：伯牙鼓琴,，志在xx,，鐘子期曰：“善哉,，xxxx！”志在xx,，鐘子期曰：“善哉,，xxxx,！”）學(xué)生以排比的句式進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用,。

３,、語句對(duì)比，讀懂知音,。Ａ,、伯牙所念，鐘子期必得之,。Ｂ,、伯牙所鼓，鐘子期必得之,。設(shè)計(jì)意圖：抓住“所念”“必得之”發(fā)散學(xué)生的思維,，使學(xué)生通過想象、誦讀,、體驗(yàn),，把對(duì)文本的理解、感悟,、內(nèi)化融為一體,。運(yùn)用句式對(duì)比的方法，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)伯牙靠琴聲抒發(fā)自己的情懷,，子期不僅聽懂了琴聲,，更是讀懂了心聲，進(jìn)而對(duì)“知音”的理解向深處更邁進(jìn)了一步,。

四,、一喜一悲悟“絕弦”

１、資料引入,，遇知音之喜,。

（１）師講述故事：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天,，楚王君臣飲宴,，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名作《水仙操》,，他彈得非常投入,，把琴曲所描繪的紅日、云霞,、山林,、海浪以及風(fēng)、雨,、雷,、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得是淋漓盡致。但是，他沒有想到,，就是這么一首優(yōu)秀的樂曲,，卻不能引起楚王君臣的'絲毫興趣，楚王聽了這首樂曲以后,，連連搖頭說：“彈得太嘈雜了,，換首彈彈吧！”伯牙只好改弦更張,，換了一曲《高山流水》,。這時(shí)，楚王君臣早已喝得酩酊大醉,，有些甚至在琴聲中昏昏睡著了,。

（２）學(xué)生聽后，體會(huì)伯牙當(dāng)時(shí)的心情,。

（３）當(dāng)遇到子期時(shí),，伯牙又是怎樣的心情？（朗讀前四句,，感悟知音相遇的快樂與激動(dòng),。）

２、創(chuàng)設(shè)情境,，失知音之悲,。

（１）（播放悲傷的古琴樂曲）師簡介：據(jù)記載,，這次相遇,，伯牙、子期灑淚惜別,，相約第二年再相會(huì),。第二年，當(dāng)伯牙帶著滿心的歡樂與激動(dòng)攜琴趕來會(huì)見子期時(shí),，得到的卻是子期因病而死的噩耗,。學(xué)生朗讀：子期死，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓。

（２）談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

（３）師：摔碎瑤琴鳳尾寒,，子期不在對(duì)誰彈！所以xx學(xué)生接讀：子期死,，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：春風(fēng)滿面皆朋友,，欲覓知音難上難,。所以xx學(xué)生再讀：子期死，伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓。

３,、師介紹：伯牙不堪承受痛失知音的痛苦,，以這種極端的方式“破琴絕弦”表達(dá)自己的感受。明代小說家馮夢龍用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)故事,，收錄在《警世通言》這本書中,。

４、（播放古琴曲《高山流水》視頻）再次齊讀全文,。設(shè)計(jì)意圖：通過故事的引入,、音樂效果的烘托，使學(xué)生充分了解遇知音前后迥然不同的心境,，感悟知音的境界,，文言文的魅力。

五,、課后延伸惜友情收集體現(xiàn)知音良朋的詩文,、名言和相關(guān)故事。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感悟知音xx心靈相通的美妙境界,，感悟祖國文化的魅力,。

當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測：讀一讀，說說句子的意思,。1,、伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山！”2,、伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

2,、借助注釋讀懂課文,。

3、通過學(xué)文,，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,，感受朋友間真摯的友情，體會(huì) ……此處隱藏24346個(gè)字……,，渲染氣氛的語言,，把古文的意思連貫起來。使整節(jié)課渾然一體,。

三,、注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)是師生交流互動(dòng)的最好渠道,，在朗讀時(shí)針對(duì)學(xué)生不同層次的朗讀予以評(píng)價(jià),，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀目的，提高朗讀效果,。在感悟文本時(shí)我適時(shí)插入一些能加深體會(huì)的話,，如學(xué)生寫完：伯牙會(huì)對(duì)子期說什么?在匯報(bào)交流時(shí)，我給了：相識(shí)滿天下,，知音只一人,。以前是滿面春風(fēng)皆朋友，如今是有緣千里來相會(huì),。琴聲懂心聲懂志向懂,，胸懷也懂。這些語言幫助學(xué)生把對(duì)知音的體會(huì)推向高潮,。

當(dāng)然教學(xué)中,，我對(duì)一些詞句的挖掘還不夠深入，如：善哉,，峨峨兮若泰山,，洋洋兮若江河,。引導(dǎo)學(xué)生充分感受伯牙與鐘子期互為知音,，善彈善聽的特點(diǎn)還不到位。以致學(xué)生朗讀缺乏激情,。在與學(xué)生的交流時(shí)還缺乏教育機(jī)智,，在教案的預(yù)設(shè)與生成時(shí)沒把握好學(xué)生的反饋信息。在今后教學(xué)中努力做到揚(yáng)長避短,，爭取在教學(xué)上有新的飛躍,。

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教材分析：

藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，藝術(shù)就在我們身邊,。它是一首動(dòng)聽的曲子,，一幅美妙的圖畫,，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影,，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽到最優(yōu)美的旋律,，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪,?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙,、子期的真摯情誼令人動(dòng)容,。 文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。采用情感教學(xué)的方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境,，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，改變以往文言文串講的方式,，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,。語文課首先要有語文味，古文更是如此,?！恫澜^弦》一文充滿著濃濃的語文味，所以需要靈活多變而又扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo),，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行讀,、思、議,、悟,，要讀得充分，讀得入情,，讀出韻味,，理解自然水到渠成。本課教學(xué)中,，我力求讓學(xué)生在朗讀中理解語言,、品味語言、積累語言,、運(yùn)用語言,，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感,，領(lǐng)悟語言規(guī)律,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂時(shí)效,，體會(huì)文言文的無窮魅力,。

教學(xué)策略及教法：

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體,。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)將信息技術(shù)與課程整合,，自學(xué)為主,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟,、注重積累的策略,，采用情景引領(lǐng)，以讀為本,，相機(jī)點(diǎn)撥,，拓展積淀的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,，與古代文學(xué)大師對(duì)話,，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。在感受伯牙與鐘子期的純真友誼的環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)抓住“絕弦”,、“知音”，緊扣文本,，并插入兩人相識(shí)相知的小故事,。最后還是通過配樂深情朗讀體會(huì)“破琴絕弦”的悲痛，一是再次感受音樂的無窮魅力,，二是再次感受兩人深厚的友誼,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,，讀出古文的節(jié)奏美和韻味美,。背誦課文。

2,、能借助注釋,、插圖、工具書,，聯(lián)系上下文,，理解詞句意思，了解文言文大意,，并能用自己的話講述故事,。

3,、抓住對(duì)人物的描寫,，結(jié)合課外補(bǔ)充資料，感受覓得知音的暢快和失去知音的痛苦,；感受朋友間真摯的友情,。

4,、抓住子期對(duì)音樂的想象，感受音樂藝術(shù)的無窮魅力,，學(xué)習(xí)作者通過生動(dòng)的文字將音樂藝術(shù)具體化的寫作手法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2,、感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

資料收集,，ppt課件,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，在剛才那段音樂中你聽到了什么？知道這是什么音樂嗎,？（《高山流水》）大家知道嗎,？《高山流水》背后有一個(gè)千古流傳的故事，令人吟誦至今,，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》,。（板書：25 伯牙絕弦）這是一篇文言文，還記得我們五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過哪篇文言文嗎,？（《楊氏之子》）大家齊讀課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：初步感受音樂的.美，并順理成章引出課題,。）

二,、解題。

請同學(xué)們再讀課題,，注意節(jié)奏,。（伯牙/絕弦）知道伯牙是誰嗎？（板書：伯牙）（相傳為春秋時(shí)代人,，琴技高超,，是著名的音樂家）絕弦是什么意思？（絕：斷絕）你們是怎么知道的,？（注釋）所以說,，學(xué)習(xí)古詩文，我們都可以借助注釋幫助我們理解課文?，F(xiàn)在讓你再讀課題,，應(yīng)該讀出怎樣的感情,？（悲傷）齊讀課題。設(shè)疑：伯牙為什么絕弦,？請大家打開語文書137頁,，在課文中找出答案。

三,、初讀課文,，理解“絕弦”。

1,、出示課文,，有節(jié)奏自讀課文。

25 伯牙/絕弦

伯牙/善/鼓琴,，鐘子期/善聽,。伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮/若泰山！”志在/流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮/若江河！”伯牙所念,，鐘子期/必得之,。子期/死，伯牙/謂/世/再無知音,，乃/破琴/絕弦,，終身/不復(fù)鼓。

（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文,，并掌握文言文的朗讀節(jié)奏,。）

2、齊讀課文,，伯牙為什么絕弦,？

出示句子：子期/死，伯牙/謂/世/再無知音,，乃/破琴/絕弦,，終身/不復(fù)鼓。

（1）齊讀句子,，你怎么理解這句話,？

（出示）鐘子期去世后，伯牙認(rèn)為世界上再也沒有他的知音了。于是,，他把自己心愛的琴摔破了,，斷了琴弦,，終生不再彈琴,。

（2）當(dāng)時(shí)伯牙的心情怎樣？（痛失知音,、摔琴,，極度哀傷）我們都說知音難尋，現(xiàn)在子期死了,，我們能通過朗讀,，將伯牙的心情讀出來嗎？齊讀句子,。指名讀,，齊讀。

3,、你知道子期是誰嗎,？（板書：鐘子期）他與伯牙是什么關(guān)系？（板書：知音）什么是知音,？（知己,，理解自己心意、有共同語言的人）為什么說他們是知音,？請?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>

出示句子：“伯牙/善/鼓琴,，鐘子期/善聽?！薄安浪?，鐘子期/必得之?！保ò鍟荷乒? 善聽 所念,，必得之）齊讀句子，讀出知音的關(guān)系,。

（設(shè)計(jì)意圖：以“絕弦”引入,，初步體會(huì)伯牙“痛失知音”的心情，有助學(xué)生理解什么是“知音”,。）

四,、再讀課文，理解“知音”,。

1,、過渡：俗語說得好，“人生得一知己，死而無憾”,，對(duì)伯牙來講,，得到子期這一位知己，一定十分愉快,、滿足,。因?yàn)殡m然贊賞他的人很多，但是真正懂他的只有子期,。我們一起來看看這對(duì)知音歡聚的情形,，請大家看插圖，你看到了什么,？

2,、理解句子：伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽,。（出示）

（1）這里的“善”是什么意思,？（出示：擅長、善于）

（2）從哪里可以看出伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽,？

3、理解“知音”,。

出示句子：伯牙鼓琴,，志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮/若泰山,！”志在/流水，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮/若江河,！”

（1）齊讀句子，讀出一個(gè)善鼓,，一個(gè)善聽,。

（2）換位體驗(yàn)：如果你是鐘子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山,，志在流水,，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么,？于是你怎么贊嘆,？請結(jié)合注釋理解。

出示：伯牙彈琴的時(shí)候,，心里想到巍峨的泰山,，鐘子期聽了贊嘆道：“太好了,！就像巍峨的泰山！”伯牙彈琴時(shí),，心里想到寬廣的江河,，鐘子期贊嘆道：“好啊，宛如一望無際的江河,！”