小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計

作為一名教學(xué)工作者,，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動,。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢,？以下是小編精心整理的小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計1

一、說教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元認識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第36—37頁,，例7）,。本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征,，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時比較一,、兩位數(shù)大小,，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的,，且僅限于整數(shù).而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法,，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小.本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小,，并得出小數(shù)大小比較的.一般方法,。

這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高,。

三,、說教學(xué)目標：

1、知識技能目標：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位,、兩位小數(shù)的大小,。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考,、討論問題的能力.

3,、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,，獲取成功的喜悅,。

四、說教法,、學(xué)法

情境教學(xué),，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當中,。

自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動,，自主探索小數(shù)大小的比較方法,。

五、教學(xué)重,、難點：

比較兩個小數(shù)大小的方法,。

六、教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始了,，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店——“奇奇文具店”?，F(xiàn)在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢,，請同學(xué)們注意聽,，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

（由一個同學(xué)扮演售貨員,，分別介紹商品的價錢,。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：這家商店都有練習(xí)本,、三角板等文具，但價錢不一樣,。

師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么,？

生1：哪樣文具的價格要貴一些？

生2：它們一共要多少錢??？

師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢,？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題,。

二、學(xué)習(xí)新知.　

1,、探索比較小數(shù)大小的方法.

師：大家都先來猜一猜,，哪一種文具要便宜一些？還要想一想,，這是為什么呢,？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分,，0.6>0.48.

生2：0.6是60個0.01,，0.48是48個0.01，0.6>0.48

生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.6>0.48

師：真不錯,，大家都是很聰明的,，想到的方法還真多啊,！

2．大膽猜測：

師：在以前,，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎,？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候,，從高位比起；位數(shù)不同的時候,，位數(shù)越多,，數(shù)越大）

在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進一步擴展到小數(shù)的大小比較上,，進行一次知識的延伸與擴展,。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，自覺地投入到學(xué)習(xí)當中去。

小數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計2

一,、教學(xué)目標

【知識與技能】

理解并掌握比較兩個小數(shù)大小比較的方法,，會正確比較兩個小數(shù)的大小。

【過程與方法】

通過觀察,，討論等活動,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

在參與數(shù)學(xué)活動中,，滲透比較的相對性思想。

二,、教學(xué)重難點

【重點】

掌握小數(shù)比較大小的方法,。

【難點】

探索小數(shù)比較大小方法的.過程。

三,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1.出示課件,，體育課上，同學(xué)們進行了跳遠比賽,，這是這幾位同學(xué)跳遠成績,，同學(xué)們能不能幫助老師，對這幾位同學(xué)進行排一下名次,。

2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較,。

3.板書課題，小數(shù)的大小比較,。

(二)生成新知

提問：哪位同學(xué)跳的最遠?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明,。

提問：為什么?(讓學(xué)生思考)

總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠成績3米多，其余同學(xué)2米多,，所以小明成績最好,，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個數(shù)在進行大小比較時，整數(shù)部分大的小數(shù)大,。

提問：那其余三名同學(xué)誰的成績最好?引導(dǎo)學(xué)生思考三名同學(xué)整數(shù)部分相同,，他們跳遠成績，都表示什么?

學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米,，9分米,，學(xué)生得出小強成績最好。

總結(jié)：在整數(shù)部分相同時,，怎么來比較大小,。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個整數(shù)部分相同的小數(shù)在進行比較大小時,，十分位的數(shù)比較大,。

提問：小紅和小莉誰的成績比較好?她們兩個人成績整數(shù)部分,，十分位相同，怎么進行比較?

讓學(xué)生自行總結(jié)出,，此時比較百分位,。

帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，兩個小數(shù)進行大小比較時,，先比較整數(shù)部分,，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時比較十分位,，十分位相同時,，比較百分位以此類推。

(三)鞏固提高

比較5.667和5.676大小,。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識,，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題,。

四,、板書設(shè)計