《小石潭記》教學設計

作為一名教師,，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程,。寫教學設計需要注意哪些格式呢,？下面是小編整理的《小石潭記》教學設計,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學目標：

1,、知識目標：了解柳宗元的生平情況及在中國文學史上的地位

2,、能力目標：積累重點文言詞語,，能結合書下注釋流暢翻譯課文第一段

3、情感目標：初步感知作者所處時代背景

教學重點：

積累重點文言詞語,，能結合書下注釋流暢翻譯課文第一段

教學難點：

學習作者“移步換景”的表現(xiàn)手法

教學過程：

一,、導入

詩歌鑒賞導入課文學習。

Ppt展示《江雪》

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格,。

柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，他寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情,。

二、寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革,，被皇帝貶為永州司馬,，王叔文被害。政治上的失意,，使他寄情于山水,，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情,，成為后世寫作山水游記的楷模,。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》,?！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠Ｔ诘谝黄妒嫉梦魃窖缬斡洝分凶髡哌@樣記述當時的心情：“自余為僇人,，居是州,，恒惴栗?！?《小石潭記》中景語即情語,，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫,，情景交融,，很好地說明了這一問題,。《小石潭記》原題為《至小丘西小石潭記》,，選自《柳河東集》第29卷（中華書局1974年版）

柳宗元貶官之后,，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠,，伐竹取道,，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,，奇形怪異的潭水,、小丘、石渠,、山澗紛至沓來,，美不勝收?！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》,、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》,、《石渠記》、《石澗記》,、《小石城山記》并稱為《永州八記》.

三,、文學常識

柳宗元（773年—819年），字子厚,，世稱“柳河東”,，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”,。唐代著名的文學家,、哲學家、散文家和思想家,，與韓愈共同倡導唐代古文運動,，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”,；與唐代的韓愈,、宋代的歐陽修、蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、王安石和曾鞏,，并稱 “唐宋八大家”,。一生留詩文作品達600余篇,，其文的成就大于詩。

四,、課文學習

（一）,、研讀課文第一段，積累實詞,，翻譯課文，疏通文意

1．從：自,，由,。

2．小丘：小山崗，在小石潭東面,。

3．西：（方位名詞作狀語）向西,。

4．行：走。

5．篁(huáng)竹：成林的竹子,。篁,，竹林，泛指竹子,。

6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音,。環(huán)：都是玉質裝飾物。鳴：發(fā)出聲響,。

7．樂：以……為樂（形容詞的意動用法）,。

8．伐竹取道：砍伐竹子，開辟道路,。 伐：砍伐,。取：這里指開辟,。道：路,。

9 下：（方位名詞作狀語）向下，往下,。

10．見：看見,。

11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈,。尤：格外,，特別。清洌 ：清涼,。清,，清澈。冽：涼,。

12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底,。以為：把……當作（此句為倒裝句,，賓語前置，“以全石為底”）,。以：用來,。為：作為。

13．近岸：靠近潭岸的地方,。近,，靠近。岸,，岸邊,。

14．卷石底以出：實為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過來,，露出水面,。卷：彎曲。以：表修飾,，形容如何“出”,。

15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān）,，為巖：形成了小石礁,，小島嶼，小石壘,，小石巖等各種不同的形狀,。坻：水中高地。嶼：小島,。嵁：不平的巖石,。巖：高出水面較大而高聳的石頭。

16．青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動連結,，參差不齊,，隨風飄蕩。翠蔓,，翠綠的藤蔓,。

（二）思考并討論

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔著茂密的'竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

2.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過,，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了篁竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

3．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。

4.本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片,。

【板書】發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準確) （移步換景的寫法）

五,、課后作業(yè)

1、背誦第一段

2,、將第一段重點詞句整理積累在作業(yè)本上

一．教學目標

1.通曉文章大意并背誦全文,。

2、理解作者借景所寄喻的心情,。

3,、學習細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

二,、教學重難點：

1.理解作者借景所寄喻的心情,。

2.學習細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

三,、作者介紹：

柳宗元（773年—819年）字子厚,，唐代中期杰出的政治家、文學家,、思想家,，祖籍山西河東,，人稱“柳河東”。晚年被貶柳州,，亦稱“柳柳州”,。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬，遷柳州刺史,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶,。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運動的兩個主要倡導者,，為“唐宋八大家”之一,。

柳宗元的散文中，寓言小品,、傳記散文,、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會丑惡,，語言犀利,；傳記散文反映人 ……此處隱藏40351個字……撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

（4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息,。

（5）“潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見”,，景物很“清幽”,。

（6）“以其境過清，不可久居,，乃記之而去”,，氣氛顯得很“清冷”，內心很“凄清”,。

（二）《小石潭記》趣味欣賞,。學生記錄并朗誦。（多媒體顯示）

（三）根據(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）

六,、課堂總結：

七,、布置作業(yè)

八、板書設計

清脆

清澈

清新

清清秀

清幽

清凄

清冷

沈興邦

教學目標：

1.能流暢地誦讀課文

2.能分類整理積累文言詞句

3.能用四字短語概括分析課文

4.能遷移閱讀課外文言語段

教學重點：目標1.2

教學難點：目標3.4

教學方法：先學后教當堂訓練

教學過程：

一,、誦讀課文

二,、歸類整理

1.學生自主勾畫重要字詞

2.運用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語

3.練習《面對面》知識梳理

三、復習課文

1.用四字短語來概括段落大意

第一段：發(fā)現(xiàn)小潭

第二段：潭水清澈

第三段： 小潭源流

第四段： 小潭氣氛

第五段：同游之人,，跟隨小生,。

2.課文按照什么順序寫？抓住了小石潭的哪些特點,？作者對小石潭的整體感受是什么,？

3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點,？

4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍,？表現(xiàn)了作者怎樣的'心情？

5.作者游小石潭的心情由樂而悲,，如何理解,？

四、拓展練習

《面對面》練習

一,、教材分析

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文,。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,，保持了“永州八記”一貫的行文風格，觀察入微,，描摹細致,，肖其貌，傳其神,。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》以其高度的藝術技巧和藝術獨創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

二,、學情分析

八年級的學生,，通過三個學期的文言文學習，已經積累了大量的文言知識,，基本掌握了學習文言文的方法,，能夠正確解釋重點詞語，翻譯重點句子,，把握課文大意,，了解作者情感。

三,、課時安排

兩課時

說明：本節(jié)課設計的'內容是第二課時的內容,。

四,、教學目標（第二課時）

1、鞏固本課所學的重點文言詞句,。

2,、學習本文描摹細致、生動傳神的景物描寫,。

3,、正確理解作者的情感。

4,、幫助學生樹立豁達樂觀的人生觀,。

五、教學重難點

重點：學習本文描摹細致,、生動傳神的景物描寫,。

難點：理解作者的情感。

六,、教法學法

教法：啟發(fā)式,、討論式教學，多媒體輔助,。

學法：朗讀,、勾畫、批注,、想象相結合,，自主，合作,，探究,。

七、教學過程

（一）達標檢測

教師就第一課時所學的重點文言知識,，檢查學生在字音,、字義、句意及課文誦讀方面的情況,，并加以鞏固,。

（設計意圖：落實重點文言知識，全面及時地掌握學情,，為本課時的學習打好基礎,。）

（二）點撥構建

1、精讀課文,，把握景物特征及作者的寫景技巧,。

問題設置：

（1）課文是按照什么順序寫的？

（設計意圖：幫助學生整體感知課文內容，理清寫作順序,。）

（2）讀課文1至3段,，思考：文中主要寫了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特點,？運用了怎樣的寫景方法,？

（設計意圖：讓學生抓住景物特點，學習寫景方法,。）

2,、研讀課文，理解作者的情感,。

問題設置：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

（設計意圖：讓學生理解并學習情景交融的寫法,。）

（三）合作探究

問題設置：

文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解,？

學生以小組為單位，討論交流,，教師啟發(fā)點撥,。

（設計意圖：知人論世，幫助學生深刻理解封建社會中不得志文人的痛苦內心,。）

（四）拓展升華

與蘇軾的《記承天寺夜游》進行比較閱讀,。

（設計意圖：幫助學生樹立豁達樂觀的人生觀。）

課堂小結,。

作業(yè)布置：

（1） 背誦全文。

（設計意圖：落實語文課標關于古文背誦的要求,。）

（2） 展開想象,，用生動形象的語言描述本文第二自然段的景致。

（設計意圖：學以致用,，訓練學生寫景的寫作能力,。）

板書設計

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲涼

（情景交融）

教學評價

【課前學習準備】

查閱資料，了解作者情況,，準備畫圖用品,、工具。

【學習目標】

1,、能用普通話順暢地朗讀課文,。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3,、能理清課文的寫作思路,，背誦課文。

【課堂教學過程】

教學過程教師活動學生活動

一,、讀一讀

1,、導語：

由祖國江山多嬌導入課文學習，檢測課前學習,。

2,、明確學習目標，征求學生意見,。

3,、組織學生誦讀課文。

4,、評價學生朗讀,。

明確任務，回答,。

學生發(fā)表意見,，明確學習目標。

自讀課文聽讀課文伴讀課文,。

自我評價朗讀,。

二、想一想

1,、導入想一想環(huán)節(jié),，組織學生合作學習梳理課文內容，理清課文思路,。

2,、檢測問題達成情況。

3,、導入活動一環(huán)節(jié),，請學生讀文作畫。

4,、組織交流,、評價。

梳理課文內容,，理清課文思路,。

發(fā)言反饋。

讀文作畫,。

交流,、評價,。

三、比一比

1,、導入活動二教學環(huán)節(jié)組織學生背誦比賽,。

2、組織比賽,、評價,。

3、組織檢測,。

背誦,、準備比賽。

參與比賽,。

完成檢測,。

四、課后學習 探究本文寫作手法,，借鑒本文的.寫法,，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受,。