李白的作文800字

無論是在學校還是在社會中,，大家都寫過作文,，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中,，圍繞同一主題作深入闡述,，切忌東拉西扯,，主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢,？以下是小編為大家收集的李白的作文800字,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人,，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字,，同時初步認識和了解三種標點符號,。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象,，富于創(chuàng)造,，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。

1．教學效果：

依據(jù)教材及學生學習特點,，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫,、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合,。同時,，立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律,，運用多種方法饒有趣味,、形象生動地識字。充分優(yōu)化教學資源,，樹立大語文觀念,，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容,。

2．成功之處：

閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié),，每一位老師都要重視起來,。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的`各個環(huán)節(jié)之中,，讀字,、讀詞、讀句子,、讀段落,、讀文章，層層遞進,，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂,。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它,，小伙伴說了什么呢,？我利用教師范讀、齊讀,、男女生讀,、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效地鞏固所學生字,，讓學生讀正確,，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中,，我還有部分問題需要加強,。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號,、句號,、省略號間隔開，可見,，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用,。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點,，體味不同標點的不同作用,，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓,、怎樣讀出不同語氣,。不僅授之以魚，更授之以漁,。

3．不足之處：

從這節(jié)課的教學來看,，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用,。在教學生字的過程中,，可以讓同桌互相考考認字情況,，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小,，不會合作和討論,，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導,，孩子就永遠不會,，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜,，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會,。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好,，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間,，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好,，以后要避免類似的事情發(fā)生?？傊?，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己,，提高自己,。

4．改進措施：

1）和學生互動自然，和諧,。課堂上尊重每一個學生,，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人,，使每一個學生都有說的機會,；

2）識字教學落實得較好,，巧妙地運用多種識字方法,，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望,；

3）指導學生運用多種方法朗讀,，創(chuàng)設多情境體驗、想象,、感悟,，讓學生學得生動活潑，讀得有感情,。

我們都知道教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,，我們教學的時候都是先設定了教學目標,，然后為實現(xiàn)目標選擇有針對性的教學策略。那么選定了教學目標之后,，我們怎么設置有效的問題,，圍繞問題達到教學目標呢？作為低段語文老師,，我們明白低段課堂更不宜問題太多,，影響學生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道,。通過一年級課堂實踐,，發(fā)現(xiàn)我們堅持圍繞目標設置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效,。

在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時,，我精心設置了以下教學目標。

1.識字：用不同的方法識本課11個生字,，會寫會用4個生字,。

2.讀文：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。

3.運用：能用“可以”和“一串”說話,。

4.理解：會分詩歌的自然段,，能根據(jù)板書說出詩歌的主要內(nèi)容。

這四個目標包括了識字,、讀文,、運用、理解四個方面,，全面清楚,。一節(jié)課緊緊圍繞訓練點，扎實有效,。

首先,，我采用分散識字與集中識字相結合，設置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么,？比如教寫“雨”字,，先觀察結構筆畫，然后問,，要寫好這個字,，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置,，框的大小,，大家仔細觀察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長,，左框略小右框大”,，，接著閉上眼睛書空,，反饋,。這樣一到識字環(huán)節(jié)大家都自覺的舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。

其次,，怎么讀好這首詩歌,，我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。所以開始的.時候我說青蛙要開演唱會,，誰來學青蛙唱唱,？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維,，同學們用各種強調(diào)讀出了青蛙的叫聲,，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦,，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨,。

第三是說話練習,。這個環(huán)節(jié)是在識字的基礎上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起,，認讀后，我問大家下雨了,，我們可以做什么,？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去，說的熱火朝天,。再講到“一串”時,，我說同學們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們說想,，我說那我每人送一串糖葫蘆,，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西,，結果同學們興致盎然,，送老師一串項鏈，一串羊肉串,，一串鞭炮等等,，練習了說話，達成了目標。

《青蛙寫詩》一文內(nèi)容富有童趣,，充滿想象,，為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。課堂上我力求調(diào)動學生自主參與活動的`興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動,，如猜謎語,、出示情境圖等等。孩子的想象力非常豐富,，教學時啟發(fā)他們把“逗號,、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來,，既認識了標點符號,，又鍛煉了語言表達能力。

《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人,，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景,。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號,。教材內(nèi)容富于童趣,，富于想象，富于創(chuàng)造,，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間,。

1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫,、生動的詩歌為識字載體,，將閱讀和識字教學相融合。同時,，立足學生豐富的生活,，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味,、形象生動地識字,。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念,，對教材進行了適當拓展延伸,，豐富了教學內(nèi)容,。

2．成功之處：閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié),，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”,，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的'各個環(huán)節(jié)之中,，讀字、讀詞、讀句子,、讀段落,、讀文章，層層遞進,，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂,。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它,，小伙伴說了什么呢,？我利用教師范讀、齊讀,、男女生讀,、扮演角色讀等多種方式開展 ……此處隱藏10222個字……文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍,，生動有趣的小詩,。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景,。這首詩除了承載14個生字的學習,，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號,、省略號,，體會標點符號的作用。課堂上如果過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主,，沖淡了本課的識字教學重點,。為了兼顧識字與標點這兩方面知識的教學，導入新課后,，我將青蛙寫的詩去掉所有的標點符號以相同的呱字呈現(xiàn)在學生面前,，讓他們在觀察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處,，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用,。學生在親身體驗中有了切身的感受,，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解,，巧妙自然地突破了教學難點,。

2、集中與分散并重,，體現(xiàn)了生字教學的側重點,。

本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散,，老師教得忙亂,，學生學得疲勞，耗時而低效,。為了讓本課的生字教學有所側重,，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學,。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢,，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認,、考一考,，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音,，然后以開火車的形式給每個生字組詞,，再互相交流識字方法，總結規(guī)律,，高效識字,。這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點,，突破難點,，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔,，使識字教學更加輕松愉快,，課堂變得短時高效。

3,、總結方法,，自主識字。

在隨文識記會寫的生字時,，我根據(jù)每個生字的構字特點,，努力做到音形義各有側重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進行教學,，這樣變枯燥為有趣,，增強了識字教學的有效性與時效性。在學生能根據(jù)已有的學習經(jīng)驗學習新字時,，我總結學習生字的方法,，然后放手讓學生自學“泡”字，他們學得都很主動,，方法不一,，極大地調(diào)動了學習的積極性,，培養(yǎng)了他們自主識字的好習慣。教學中我們要盡可能多給學生提供一些自主學習的時間,，展示自己親身實踐中的所得,，學會學習，激發(fā)興趣,，增強信心,。

4、鞏固識字,，層層深入,。

在識字教學任務完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節(jié),，先讓學生看著板書,，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程,，然后選小老師領讀生字,，以生帶生，積極參與,。接著以游戲的形式在趣味性認讀詞語,，最后回文鞏固識字，使生字教學回歸整體,，真正做到字不離詞,，詞不離句，句不離文,。

在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時,，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的.詩完全一致,，這時如果我能及時加以引導“你還能有其他的改法嗎,？”，這樣就能更深入地激發(fā)學生的求異思維,，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出更多的改法,，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學生的創(chuàng)造力充分得以體現(xiàn),，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上,。雖然預設時想到了這一訓練點，但課堂上卻沒有及時抓住這個契機,，及時引導學生,，錯過了一次精彩的生成,，實在令人惋惜,。

在課堂出現(xiàn)突發(fā)狀況時沒有保持冷靜,，及時調(diào)整心態(tài)，組織課堂,，讓自己的情緒影響了后面的教學,。當學生的回答與自己的預設出現(xiàn)偏差的時候，沒有做到耐心傾聽,，善加引導,。課堂教學中我們要隨著學生的思維進行教學，而不是處處想這讓學生圍著自己的思路轉,。比如讓學生說“一串什么”的時候,，有的學生沒有領會老師的要求，說了“串通”這個詞語,。對于這個學生的回答自己應該給予肯定：“你說了一個非常好的詞語,！你能用一串什么來說一說其他的詞語嗎？”這樣就不會打消孩子的積極性了,。

對學生朗讀的評價雖然預設時準備得很充分,，但實際教學中還是忽略了，沒有做到及時而富有激勵的評價,，以后教學中一定要在平時多注重這一方面的訓練與養(yǎng)成,，這樣才不會顧此失彼。

識字與學文還沒有完全融為一體,，后半部分的學習與課文有脫節(jié)現(xiàn)象,。在學生語言表達上還要提出要求，訓練學生學會說完整話,。

由于間休播放歌曲時出現(xiàn)故障,，耽擱了一點時間，致使預設中想象青蛙詩歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)沒能在課堂中得以實施,，沒有對教材進行適當?shù)赝卣寡由?，在豐富教學內(nèi)容上留下了一些遺憾。

每一次講課都是一種歷練,，一種收獲,，一種提升。在以后的教學中,，我還要潛下心來,，讀懂教材、讀懂學生,，優(yōu)化自己的教學設計,，用更科學、更合理的教學方法進行教學,，讓自己的課堂教學更加扎實有效,。

《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元,，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目,，突出想象這一主題,，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，結合學生的生活經(jīng)驗,，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字,，做到識用結合,。依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點,，結合學生年齡特點,，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體,，激發(fā)學生閱讀的興趣,，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性,。

在教學中體現(xiàn)三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合,，閱讀和培養(yǎng)語感相結合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結合,。

今天,，進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學為重點,，在此基礎上引導學生正確朗讀課文,。首先，要把握學生特點,，構建快樂課堂,。一年級學生形象思維能力強，他們對圖形,、色彩,、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時,，教師要充分把握這一特點,，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚,，才能達到事半功倍的效果,。例如：在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設情境,，拖動課件中的小雨點兒圖案,，擺成四點底的形狀,，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭,，后面點右甩頭，寫在底部四點底”,，學生自然認清偏旁形狀,、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字,。學生在學習這一部分內(nèi)容時,，十分好奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，注意力自然集中,，情緒飽滿,，課堂也充滿歡樂的氛圍。

此外,，還要重視學生閱讀,，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié),，每一位老師都要重視起來,。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中,，讀字,、讀詞、讀句子,、讀段落,、讀文章，層層遞進,，建立充滿瑯瑯讀書聲的`課堂,。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它,，小伙伴說了什么呢,？我利用教師范讀、齊讀,、男女生讀,、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字,，讓學生讀正確,，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中,，還有部分問題需要加強,。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成,，中間由逗號、句號,、省略號間隔開,，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用,。在以后的教學中,，要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用,，從而鼓勵學生進行思考,，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣,。不僅授之以魚,，更授之以漁。

每一次講課都是一種歷練,，一種收獲,，一種提升。在以后的教學中,，我還要潛下心來,，讀懂教材、讀懂學生,，優(yōu)化自己的教學設計,，用更科學、更合理的教學方法進行教學,，讓自己的課堂教學更加扎實有效,。