小課題研究心得體會(huì)

當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么問(wèn)題來(lái)了,，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的小課題研究心得體會(huì)，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小課題研究心得體會(huì)1

一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

有人說(shuō),，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程,。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇,，是深化課程改革的必要條件,，還是改善教師生活的重要途徑。然而,，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面,，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研,，甚至反感科研,；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠(yuǎn),，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系,，等等。具體說(shuō)來(lái),，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：重申報(bào),，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究,，甚至沒(méi)有研究,，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”,。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”,，沒(méi)有研究過(guò)程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章,；有的則是“有頭無(wú)尾”,，不了了之。所以,，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)自己策劃,、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn),、收集資料,、調(diào)查訪談、歸納探究,、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè),。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,，只是為了職稱(chēng)評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù),，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究,。

現(xiàn)狀二：課題又大又空。教師課題“假,、大,、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密,，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系,，尤其缺乏對(duì)教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來(lái)主義”,，而不是自己的“問(wèn)題”,，其結(jié)果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義,。

現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力,。有些教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的緊迫感,；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力,；有些教師則缺乏課題研究的興趣,，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭,；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

現(xiàn)狀四：很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)做課題研究,。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識(shí)到,。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“集體”研究,，所以,，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專(zhuān)利”,。于是,，一部分人始終擁有著話語(yǔ)的“霸權(quán)”，而更多的人則長(zhǎng)期“被壓迫”著,、被“邊緣化”,。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究,，才是人人平等參與的,，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的,。

現(xiàn)狀五：課題研究要求過(guò)高,。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論提升，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究過(guò)程的科學(xué),、規(guī)范,，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的,、有力的指導(dǎo),，所以對(duì)課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”,，望而生畏,。

現(xiàn)狀六：課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果,，那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,，課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問(wèn)題,，沒(méi)有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,，這往往會(huì)帶來(lái)一種“惡性循環(huán)”,。

簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假,、大,、空、高,、難,、遠(yuǎn)”。那么,，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢,？

但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？

二,、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究,，如何選題及如何開(kāi)展小課題研究

1、 小課題的定義

小課題研究是校本科研的一種形式,，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體,、以教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象、以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題研究,。

小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際,，以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù)，對(duì)自身的工作進(jìn)行自我觀察,、內(nèi)省,、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式,。

我們給它這樣定義：作為教育活動(dòng)“當(dāng)事人”,、“實(shí)踐者”的教師，自覺(jué)針對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問(wèn)題,、話題,，進(jìn)行持久關(guān)注，不斷反思追問(wèn),，積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為,。

通俗地說(shuō)，是以教師在自己的教育,、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題,，運(yùn)用教育科研方法，由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作,，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究,，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的.教育,、教學(xué)實(shí)踐工作中去,，并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究,。

有專(zhuān)家認(rèn)為這類(lèi)課題無(wú)須審批立項(xiàng)，是教師自發(fā)進(jìn)行,、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為,。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者,，成果即成長(zhǎng)”的理念,。

確實(shí)，”小課題”從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一種個(gè)人研究行為,，由教師個(gè)人承擔(dān),，研究主體同時(shí)也是責(zé)任主體，也是利益主體,。

2、小課題的特點(diǎn)

一是問(wèn)題小,，研究微觀問(wèn)題,。教育問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題,；

二是過(guò)程活,，過(guò)程周期短且靈活。

三是成果多,，成果形式多樣,。

3、如何選題

了解了“小課題”的特點(diǎn),，該怎樣選題呢,？

前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)“小課題研究”的課題是來(lái)源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐,，是從教師在教育,、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來(lái)的,。首先教師要善于在自己的教育,、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教育,、教學(xué)中有問(wèn)題意識(shí),。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有的類(lèi)型的題就是不會(huì)做,，有的概念就是不理解,，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：他為什么不會(huì)做?為什么不理解?有了這個(gè)問(wèn)題我們就可以作為一個(gè)課題去研究，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題,，這個(gè)課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這個(gè)課題不大,，研究的對(duì)象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過(guò)調(diào)查會(huì)很快獲得結(jié)果,，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析就會(huì)找到差的原因和解決的辦法,，把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)收到成效。研究的時(shí)間短,，研究結(jié)果會(huì)很快在實(shí)踐中應(yīng)用,，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì)如何在自己的教育,、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，要有問(wèn)題意識(shí)，并且要能把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題,。

當(dāng)然在具體操作時(shí),，還要注意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在,，研究范圍宜小一些,，適合教師個(gè)人開(kāi)展研究。

②加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性,，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究,。

③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累,，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究,。

④課題名稱(chēng)的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ),，不要使用夸張等修辭手法,。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn),，可以是將一種理論,、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果,，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn),；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角,，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑,。

4、小課題研究的過(guò)程

問(wèn)題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問(wèn)題需要解決”,；

設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”,，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果,；尋找解決問(wèn)題的方法,；

行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”,；采用措施去解決問(wèn)題）

評(píng)價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等,。然后,，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開(kāi)展下一步研究。

5,、注重在研究過(guò)程中積累資料：

每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料,，通過(guò)方案、計(jì)劃,、總結(jié),、教育敘事、案例,、課例,、研究日志、學(xué)習(xí)筆記,、資料摘記,、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容,。

6、如何通過(guò)研究日志積累資料

研究日志是研究者圍繞著研究問(wèn)題或針對(duì)某個(gè)主題對(duì)所發(fā)生的事件與思考進(jìn)行的定期記錄,。

研究日志一般要定期進(jìn)行,，但為了防止遺忘，可以及時(shí)地寫(xiě)下備忘錄,。 ? 研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面,，描述性記錄包括對(duì)研究活動(dòng)的說(shuō)明，教育事件的描述等,。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細(xì)節(jié),。

7、解釋性記錄

解釋性記錄指的是個(gè)人的感受,、解釋,、思考、推測(cè),、對(duì)事件的解說(shuō),、對(duì)研究問(wèn)題的反思等。 ? 解釋性記錄不能單獨(dú)構(gòu)成研究日志,，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展,。

解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：

第一個(gè)方面是你對(duì)事件原因的看法，第二個(gè)方面是你對(duì)你的行動(dòng)及其結(jié)果的分析,，第三個(gè)是對(duì)下一步怎樣做的想法,。

8,、常用研究方法：

主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí),，選擇案例研究,、個(gè)案研究、調(diào)查研究,、敘事研究,、文獻(xiàn)研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小,，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理,，只作定性的分析、比較,。

這里有一個(gè)問(wèn)題想提醒老師們注意一下,，就是小課題研究過(guò)程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論,？教師在進(jìn)行小課題研究中的教育,、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識(shí)水平,，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果,，使我們的認(rèn)識(shí)更加深入，這樣我們?cè)趹?yīng)用研究結(jié)果時(shí)會(huì)更切合實(shí)際,，收到更好的成效,。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用,。特別是一些調(diào)查的方式,、方法，例如,，怎樣編制問(wèn)卷,，怎樣與學(xué)生談話和通過(guò)談話達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的,，弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí),，這樣一來(lái)，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí),，研究就沒(méi)有意義了,。

9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：

課題研究的成果表現(xiàn)形式

中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述,，如課題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例,、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料,。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性?！堕L(zhǎng)春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”,、“研究過(guò)程與實(shí)施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報(bào)告的形式,，這并沒(méi)有充分展示出這些課題成果的全貌,，可以通過(guò)附錄等形式來(lái)展示?？梢允菆?bào)告式,，也可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告,。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目,；研究目的；研究對(duì)象,；研究過(guò)程,；研究結(jié)果的分析；結(jié)果在教育,、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹,。敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究,，另一種是個(gè)案研究,。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡(jiǎn)潔,，要點(diǎn)明主題；

引子——說(shuō)明研究的起因,；

背景——說(shuō)明事情的背景,；

事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調(diào)查了解的結(jié)果；

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育,、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用,。

三、反思自身存在問(wèn)題及改進(jìn)方向

從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在：

1.課題的選題可行性有些欠缺,，周局長(zhǎng)和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行,，研究的切入點(diǎn)要小,，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。

2.研究方法不夠具體,。就目前而言,，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法,，特別是直觀,、形象的問(wèn)卷調(diào)查法和圖表法匯總等。

3.閱讀的書(shū)籍不多不廣,。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料,，特別是在課題選題之前，這是必不可少的,。

4.反思不夠,。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法,。

對(duì)于這次課題培訓(xùn),，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道,，一聽(tīng)嚇一跳,，聽(tīng)了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，提高自己進(jìn)行課題研究的能力,，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師,。

小課題研究心得體會(huì)2

我們要通過(guò)課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到：通過(guò)研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。 聽(tīng)了李主任的講座之后,，我對(duì)小課題研究有了新的認(rèn)識(shí)。小課題研究有以下步驟：

一,、課題的提出

二,、研究目標(biāo)

通過(guò)課題研究努力使學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō),、審,、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě),、預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)良好的的習(xí)慣。善于思考問(wèn)題的習(xí)慣的培養(yǎng),。讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和善于提出問(wèn)題,，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣,。自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題習(xí)慣,，善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng),，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展,。

通過(guò)研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

三、研究重點(diǎn)

1,、一二年級(jí)教師負(fù)責(zé)低年級(jí)段良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究,；

2、三四年級(jí)教師負(fù)責(zé)中年級(jí)段良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究,；

3,、五六年級(jí)教師負(fù)責(zé)高年級(jí)段良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究；

四,、研究過(guò)程,、方法

研究方法運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)資料法,、個(gè)案研究法,、行動(dòng)跟蹤法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法,。各研究人員結(jié)合本班實(shí)際特定相應(yīng)的研究計(jì)劃,。

調(diào)查問(wèn)卷法：運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，為研究工作提供第一手材料,。

文獻(xiàn)資料法：組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)的`理論,，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)資源、相關(guān)指導(dǎo)方法的論述和觀點(diǎn),，以及相關(guān)的研究成果，學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教學(xué)教育理論,，提高課題研究組成員的理論水平,。

行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣,、朗讀習(xí)慣,、寫(xiě)日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問(wèn)題的研究，提高小學(xué)生的良好的語(yǔ)文習(xí)慣,。課題組將不斷地研究,、實(shí)踐、反思,、調(diào)整,、充實(shí)，力求以清楚的數(shù)據(jù),、科學(xué)的論證,，提供事實(shí)性材料，評(píng)定前階段工作,，啟動(dòng)下階段工作,。在這過(guò)程中，教師反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑,，共同研討解決的方法,，是行動(dòng)研究的重要途徑。

個(gè)案研究法：對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析,、分類(lèi)研究,，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，收集整理個(gè)案研究材料,。通過(guò)對(duì)特定案例的分析,，改進(jìn)研究方法，歸納出研究所取得的成績(jī),。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)階段性總結(jié),，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案,，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)推廣運(yùn)用。

五,、預(yù)期形成的成果

1,、形成教師隨筆集，教學(xué)反思記錄冊(cè),。

2,、學(xué)生相應(yīng)的作品集，文字材料,，光盤(pán)記錄等,。

3、提交調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告,。

4,、發(fā)表成果,，推廣實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)。

六,、實(shí)施措施及步驟

課題研究時(shí)間：

第一階段：

籌備課題組,，制定主課題，構(gòu)建子課題,，明確子課題的負(fù)責(zé)人,。

各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的課題方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo),，并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式,。

邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正,、補(bǔ)充,、完善。

舉行開(kāi)題會(huì),。

通過(guò)問(wèn)卷對(duì)我校學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查摸底,，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)。

第二階段：每學(xué)期制定課題工作計(jì)劃,。

按課題方案進(jìn)行操作研究,，掌握第一手資料，探索良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,。

課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人,，善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄,、存檔,，小組定期檢查和交流。

組織課題組成員理論學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)課改精神,，做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。

通過(guò)座談,、測(cè)試,、觀察等方式，定期了解學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)展情況,。

對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料,、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析,、匯總,，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果,。

邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行檢查,、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案,。

每學(xué)期教師撰寫(xiě)與課題相關(guān)的研究心得,、論文、案例,。

通過(guò)階段性總結(jié),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案,，進(jìn)一步探索,，積累資料。

及時(shí)把課題研究動(dòng)態(tài),、過(guò)程上傳到寧夏教研網(wǎng)上,。

第三階段：

總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作,，對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總,、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作,。

寫(xiě)出課題論文，匯編論文集,優(yōu)秀教案集,，全面展示研究成果,；

撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家,、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定,。

觀摩活動(dòng)。

七,、課題研究人員安排

總之,，開(kāi)展小課題研究，有著強(qiáng)大的生命力,，它與新課程同生共長(zhǎng),。我們相信，小課題研究一定會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大亮點(diǎn),，一定會(huì)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵,，為小學(xué)語(yǔ)文教育注入新的活力。