創(chuàng)新思維心得體會

從某件事情上得到收獲以后，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，這么做能夠提升我們的書面表達能力。怎樣寫好心得體會呢,？以下是小編為大家整理的創(chuàng)新思維心得體會,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

大學生是一個富有朝氣和創(chuàng)造力的群體,，他們作為未來社會的中堅力量，將承擔著重大的責任,。然而,，在現(xiàn)代社會中，知識的更新速度越來越快,，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)無法滿足當今社會的需求,。因此，大學生需要具備開創(chuàng)新思維的能力,，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn),。本文將從認識、培養(yǎng),、應(yīng)用和反思四個方面,，探討大學生開創(chuàng)新思維的心得體會。

第二段：認識新思維的重要性

在信息時代的'浪潮中,，大學生需要具備創(chuàng)新能力,，才能在激烈的競爭中脫穎而出。開創(chuàng)新思維意味著突破傳統(tǒng)的思維方式,，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑既有觀念和方法,。只有持續(xù)不斷地學習和更新自己的知識,，才能擁有前瞻性的思考能力。新思維是大學生成長的關(guān)鍵,，只有不斷進取,，才能不被時代所淘汰。

第三段：培養(yǎng)新思維的方法

要培養(yǎng)新思維,，大學生首先需要積極尋找創(chuàng)新的機會,。可以通過課外實踐,、參加學術(shù)活動和社會實踐等形式,，拓寬自己的眼界，積累經(jīng)驗和知識,。此外,，培養(yǎng)好奇心和主動性也是關(guān)鍵。大學生應(yīng)該保持好奇心,，勇于嘗試新的事物,，不斷挑戰(zhàn)自我。同時,，要有獨立思考的能力,，主動思考問題的深層次，尋找解決問題的創(chuàng)新方案,。

第四段：應(yīng)用新思維的實踐

擁有新思維并不僅僅需要在紙上談兵,，更需要實踐和應(yīng)用。大學生可以通過參與實踐課程和創(chuàng)新項目,，將自己的新思維付諸實踐。在實踐中,，他們將面臨各種問題和挑戰(zhàn),，需要借助創(chuàng)新思維來解決。實踐是檢驗新思維能力的最佳平臺,，通過實踐,，大學生可以不斷提升和完善自己的新思維能力。

第五段：反思與總結(jié)

在不斷實踐的過程中,，大學生應(yīng)該對自己的新思維做出及時的反思與總結(jié),。只有經(jīng)過反思，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處,，并尋找改進的方法,。同時，在反思中也要時刻保持謙虛和開放的態(tài)度,，接受他人的意見和建議,。只有不斷反思和總結(jié)，才能不斷進步，不斷提升自己的新思維能力,。

結(jié)尾：

開創(chuàng)新思維是大學生成長的關(guān)鍵,，也是應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的必要能力。通過不斷地認識,、培養(yǎng),、應(yīng)用和反思，大學生可以逐漸提升自己的新思維能力,，并在實踐中得到鍛煉,。大學生要勇于突破傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑,，始終保持好奇心和主動性,。只有不斷努力，不斷突破,，才能在未來的社會中站穩(wěn)腳跟,，成為新時代的中堅力量。

在高等教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,，即創(chuàng)新思維能力是非常必要的,。目前世界上大多數(shù)國家都已經(jīng)把創(chuàng)新教育納入高等教育的重要日程。教育過程中創(chuàng)造性思維是指人腦對客觀事物進行有價值的求新探索獲得獨創(chuàng)結(jié)果的思維過程,，是人們運用新穎,、獨特的方式解決問題的思維過程，它是思維的高級形式,。

1,、優(yōu)化課程體系設(shè)置

研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維,，而創(chuàng)新思維是建立在合理的知識結(jié)構(gòu)之上的,。因此，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力,，必須通過優(yōu)化課程體系,，使大學生具有合理的知識結(jié)構(gòu)。目前,，優(yōu)化課程體系的核心是實行課程綜合化,。一是加強基礎(chǔ)課程的授課，基礎(chǔ)課程又稱核心課程,，主要是根據(jù)受過高等教育的人必須具備的素質(zhì)標準,，制定旨在使學生獲得合理的知識結(jié)構(gòu)和能力的課程。二是注重文理滲透,，要求理工科學生在人文科學領(lǐng)域有一定的基礎(chǔ)知識,，文科類學生也應(yīng)在計算機應(yīng)用等自然科學領(lǐng)域有一定的了解,，以提高大學生的文化品位、審美情趣,、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì),。另外，高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力還應(yīng)該多渠道優(yōu)化課程體系,，如縮減課內(nèi)總學時,，增加選修課程比例，為學生自主學習創(chuàng)造寬松的環(huán)境,；實行彈性學分制,、主輔修制，跨系,、校選課等,，促進學生專業(yè)知識由單一型向交叉型轉(zhuǎn)變；積極進行教材改革,，更新課程內(nèi)容,，盡可能地吸收現(xiàn)代科學技術(shù)的新內(nèi)容、新成果,、新思想和新信息,。

2、改革課堂教學方法

應(yīng)該說,，課堂教學仍是目前我國高等教學的主要形式,，而課堂教學質(zhì)量的高低直接影響著大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此,，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力必須從改革教學方法切入,。首先，要改革課堂講授方法,。積極提倡啟發(fā)式,、討論式、問題式和研究式教育教學方法,，讓教師在課堂上給學生留出足夠的時間去思考、去提問,，并通過教師的引導,、啟發(fā)、點撥以及師生,、生生之間的互動,，提高大學生認識、分析和解決問題的能力,，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展,。為優(yōu)化課堂教學,，可采用四種做法：一是“三個講”的方法，即在教學內(nèi)容上強調(diào)一個“用”字,，在教學方法上體現(xiàn)一個“活”字,，在教學手段上追求一個“新”字；三是“三個運用”的方法,，即運用啟發(fā)式教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，運用討論式教學法拓展學生的知識面和提高綜合素質(zhì)，運用自學式教學法伸展學生的智力和能力,。所有這些措施,，會潛移默化地引導學生在學習內(nèi)容上主動深入下去，培養(yǎng)他們運用所學知識解決實際問題的興趣,，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的,。

3、改革實踐教學方法

針對當前高校實踐教學時間和空間不足且多強調(diào)理論性,、結(jié)構(gòu)化的現(xiàn)狀,，實驗教學應(yīng)減少驗證性、演示性實驗,，增加設(shè)計性,、綜合性實驗,，緊密結(jié)合實際,，組織學生進行“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習。同時,，還應(yīng)鼓勵學生通過參觀訪問,、社會考察、咨詢服務(wù),、科技開發(fā),、勤工助學等多種形式把所學到的理論知識應(yīng)用于社會實踐，提高自身動手能力和創(chuàng)新能力,。

4,、建立科技導師制，把大學生科技創(chuàng)新納入規(guī)范化管理的軌道

為了使學生的創(chuàng)新活動能常年開展下去,，可以制定鼓勵學生創(chuàng)新的若干規(guī)定,，實行學生科研項目立項，選拔理論基礎(chǔ)扎實,、動手能力強的學生組織課題小組,，并配備指導教師。課題組在教師的.指導下做好選題和立項申請工作,，對正式批準立項課題,，撥給一定課題啟動經(jīng)費,，為學生科研活動的開展提供資金保證。同時規(guī)定每位教師每年必須指導一定數(shù)量的學生參加各種創(chuàng)新活動,，給予教師一定的指導津貼,，同時將其與教師的職稱晉升等掛鉤。這樣一方面會調(diào)動大學生在校期間參與科研的積極性,，鼓勵他們參加各種科技創(chuàng)新大賽,，讓他們體會其中的挑戰(zhàn)性和成就感，另一方面還可以督促專業(yè)教師廣泛參與指導學生創(chuàng)新活動,，這對于加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，將是一條行之有效的辦法。我校這幾年就一直在積極探索并實行科技導師制,，由一名副校長牽頭并任?？萍紝熤平M長，各學院專門黨總支書記,、一名副院長負責本學院的科技導師活動,，具體由校團委、各二級學院團總支負責實施,，廣泛動員學生積極參與各種學生科技競賽,，如計算機與信息工程學院已將教師參與指導學生科技競賽的成績與其職稱晉升掛鉤。

5,、建設(shè)創(chuàng)新實踐實驗室,，為大學生開辟技術(shù)創(chuàng)新平臺

科研能力來自于科研實踐，通過專門性的科研實踐活動,，有助于學生理解,、鞏固理論知識，提高學生的知識運用能力和動手實踐能力,，激發(fā)學生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力,。科研實踐是科研工作的基礎(chǔ),，是科研工作的基本 ……此處隱藏26494個字……學習知識的時候,，假如一個學生是教師講什么，他就被動地聽什么,，記什么,，或者在解決問題時只會運用一般的、通常的方法來分析思考,，我們認為這個學生的思維就是再現(xiàn)性的；假如一個學生在教師的啟發(fā)下能夠自覺地,、獨立地去思考,，去探求,，去發(fā)現(xiàn)，他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人,，但相對于一般學生的思路和結(jié)果來說具有一定的新穎性和獨特性,，我們可以認為這個學生的思維是創(chuàng)造性的。

在教學過程中,，我們所說的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,，正是這種相對意義上的創(chuàng)造性思維或思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。學生在學習過程中如果具備了這樣創(chuàng)造性的品質(zhì),，那么長大后就會在自己的工作崗位上以這種創(chuàng)造性的思維來分析問題和解決問題,，在自己所從事的研究領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造,。

三,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，營造良好的創(chuàng)新氛圍,。

思維是創(chuàng)新的力量和動機，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維動機,。在教學中,，教師首先要挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要善于點燃創(chuàng)新思維之火,，激發(fā)學生的’熱情,。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！钡拇_,，濃厚的學習興趣，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲,，從而具有敏銳的思維力,、豐富的想象力和牢固的記憶力。學生的主動參與是一種自覺行動,，如果沒有興趣,，就談不上主動，參與更是一句空話,。因而教師要努力創(chuàng)設(shè)教學情境,，讓學生在教師提供的背景中積極思維，以激發(fā)學生的求知欲,，充分調(diào)動其學習的積極性,，讓他們主動參與學習的全過程，做到課伊始趣即生,，課展開趣溢濃,，課結(jié)束趣未盡,。

如，在《長方體和正方體體積計算方法》的教學中,，通過觀察和探究得出了長方體體積的計算方法=長×寬×高,，在練習中，師出示拓展題目：李師傅把一根長為6分米,，寬為3分米,，高為3分米的長方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊，其中一塊小正方體的體積是多少呢,？教師用PPT同時出示長方體木塊被切割的動態(tài)圖,。在生匯報過程中，有部分的學生運用先算長方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積,；而有小部分的學生會以直接算出小正方體體積的方式解題,，他們自信滿滿的說明了理由：

1、正方體是特殊的長方體,，因此可以用長方體體積的計算方法計算小正體的體積,。

2、小正方體的三根棱長分別是它的長,、寬,、高，長×寬×高就可以轉(zhuǎn)化為棱長×棱長×棱長,。就這樣一個情景小設(shè)計,，將求長方體體積的知識很自然的過渡到求正方體體積，并且讓學生通過自己發(fā)現(xiàn),、思考,、總結(jié)得出求正方體體積的計算方法。這就是一個讓學生將長方體體積的舊知轉(zhuǎn)化為正方體體積新知的創(chuàng)新思維過程,。

（二）,、巧設(shè)疑問，開拓學生的創(chuàng)新思維,。

古人云“學貴有疑”,，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從課堂里的質(zhì)疑開始。因為,，質(zhì)疑是人類思維的精華,，質(zhì)疑的'過程實質(zhì)是積極思維的過程，是提出問題,、發(fā)現(xiàn)問題的過程,，因而問題就是創(chuàng)新起點，教師要指導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生積極思考,，進而提出一些創(chuàng)造性問題,，指導學生自行解決，使學生在解決問題的同時,，既獲得知識，又能提高能力,。古人亦云：“學起于思,，思源于疑?！睕]有“疑”就沒有學生的探索,。“疑”是打開知識大門的鑰匙,。如,，師出示問題：

1、一根2米長的彩帶,，用去它的3/4米,，還剩多少？

2,、一根2米長的彩帶,，用去它的3/4，還剩多少,？這兩題學生很容易產(chǎn)生混淆,，師特意把兩題放在一組，讓學生產(chǎn)生疑問,，不是為了難倒學生,，而是希望學生積極參與，激發(fā)學生探索知識的興趣和熱情,，成為學生進行自主,、探索學習的動力。師鼓勵學生討論,，發(fā)表不同的意見,，或通過親手畫線段圖來區(qū)分3/4米和3/4在題目中的不同含義，更加深切地理解分數(shù)的意義,。課堂上像這樣營造一個民主,、和諧、寬松的氛圍,，鼓勵學生質(zhì)疑問難,，促使學生深入地探究，就能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意維。

（三）,、開展課外活動,，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新意識的鞏固與提高,，在教學練習中得到保證,，興趣可在課外引發(fā)。因此,，我在每周二的第三節(jié)課下課,，開展了“數(shù)學興趣大課堂”。由上一周的擂主設(shè)計并公示本周的思維訓練題一個,。我對設(shè)計者的要求是：

一,、設(shè)計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題為主，但不能太難,，讓同學們“跳一跳,，就能摘果子”；

二,、形式要新穎有趣,，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活,，使學生樂學善思,；

三、條件要發(fā)散多變,，使學生認識到,，結(jié)果不能垂手可得，需要認真思考,，四,、是適當運用一題多解等等。

收集正確答案取前三名,，星期三的數(shù)學晨讀課兩個班通報表揚,，并進行頒獎。這樣的活動,，大家紛紛涌躍參與,，效果很好。同時,，老師相信學生,，放手學生，不再束縛學生,，學生人人爭當“擂主”,，和同學們一起積極主動地探索“數(shù)學”,。

（四）、鼓勵求異,，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,。

在實行素質(zhì)教育的今天，越來越多的教育有識之士普遍認為,，教學其實并不需要那么多的統(tǒng)一,，而要鼓勵求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,，它要求學生憑借自己的智慧和能力,，獨立地思考問題，主動探索知識,，創(chuàng)造性地解決問題。

如在解決求鐵環(huán)的面積的問題中,，大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環(huán)的面積”,。有一學生則提出可以把鐵環(huán)從任意處切開，拉直,，變成一個梯形,，內(nèi)圓的周長是梯形的上底，外圓的周長是梯形的下底,，外圓半徑與內(nèi)圓半徑的差為梯形的高,，由此算出梯形的面積，就是此圓環(huán)的面積,。求異思維可謂是標新立異,，是對思維定勢的否定。作為創(chuàng)造思維的核心,，它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性,。

雖然這個學生的算法相比復雜了些，但是求異是兒童的天賦,，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同,，老師不必否決。因此,，我們的教學是要鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解,，迸發(fā)求異的火花。學生堅定創(chuàng)新精神后,，創(chuàng)新的火花定會不斷閃爍,。

（五）、捕捉生活,，提高學生的創(chuàng)新意識,。

任何知識都來源于生活,，形成于實踐，又指導實踐,，推動科學技術(shù)的發(fā)展,，而學習掌握它，如果脫離實踐就成為無源之水,。富勒說過：“理論是一種寶庫,，而實踐是它的金鑰匙?！蔽覀円η笠龑W生,，通過練習、觀察,、實驗,、討論等多種形式，使學生動腦動口動手,，思維個性差異的優(yōu)勢,，使他們相互間的思維“推波助瀾”，形成多維立體交叉的思維信息網(wǎng),。

如在加法估算的教學當中,，42+33=？如果按照教學上常用的四舍五入的方法來估算,，42看做40,，33看做30，估算結(jié)果應(yīng)該是70,，可是生活中如果你是在估算購買物品的費用就行不通呀,，所以老師這個時候就應(yīng)該把問題拋給學生，怎么估才合適呢,？經(jīng)過大家的思考,、討論一致得出結(jié)論，像這種估算費用,、乘車人數(shù),、布料多少等問題可以往大了去估才更利于淺談小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)解決生活中的實際問題。因此,，要讓孩子們在親自參與下獲取知識,，熟練技能，領(lǐng)悟理論的本質(zhì),。讓孩子們懂得豐富的生活經(jīng)驗也是創(chuàng)造力的源泉,。

總之，在小學數(shù)學教學中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是我們教育工作者不斷探索的過程,，作為一名數(shù)學教師,，必須站在21世紀的高度，更新教學觀念,，變學生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展,，真正為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才打好堅實的基礎(chǔ)，使中華民族立于不敗之地,，這是作為一名教師的歷史重任,。