創(chuàng)新思維心得體會

從某件事情上得到收獲以后,，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，這么做能夠提升我們的書面表達能力,。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的創(chuàng)新思維心得體會,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

大學(xué)生是一個富有朝氣和創(chuàng)造力的群體,，他們作為未來社會的中堅力量,，將承擔著重大的責(zé)任。然而,，在現(xiàn)代社會中,，知識的更新速度越來越快，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)無法滿足當今社會的需求,。因此,，大學(xué)生需要具備開創(chuàng)新思維的能力，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn),。本文將從認識,、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思四個方面,，探討大學(xué)生開創(chuàng)新思維的心得體會,。

第二段：認識新思維的重要性

在信息時代的'浪潮中，大學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力,，才能在激烈的競爭中脫穎而出,。開創(chuàng)新思維意味著突破傳統(tǒng)的思維方式，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑既有觀念和方法,。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識,，才能擁有前瞻性的思考能力。新思維是大學(xué)生成長的關(guān)鍵，只有不斷進取,，才能不被時代所淘汰,。

第三段：培養(yǎng)新思維的方法

要培養(yǎng)新思維，大學(xué)生首先需要積極尋找創(chuàng)新的機會,?？梢酝ㄟ^課外實踐、參加學(xué)術(shù)活動和社會實踐等形式,，拓寬自己的眼界,，積累經(jīng)驗和知識。此外,，培養(yǎng)好奇心和主動性也是關(guān)鍵,。大學(xué)生應(yīng)該保持好奇心，勇于嘗試新的事物,，不斷挑戰(zhàn)自我。同時,，要有獨立思考的能力,，主動思考問題的深層次，尋找解決問題的創(chuàng)新方案,。

第四段：應(yīng)用新思維的實踐

擁有新思維并不僅僅需要在紙上談兵,，更需要實踐和應(yīng)用。大學(xué)生可以通過參與實踐課程和創(chuàng)新項目,，將自己的新思維付諸實踐,。在實踐中，他們將面臨各種問題和挑戰(zhàn),，需要借助創(chuàng)新思維來解決,。實踐是檢驗新思維能力的最佳平臺，通過實踐,，大學(xué)生可以不斷提升和完善自己的新思維能力,。

第五段：反思與總結(jié)

在不斷實踐的過程中，大學(xué)生應(yīng)該對自己的新思維做出及時的反思與總結(jié),。只有經(jīng)過反思,，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，并尋找改進的方法,。同時,，在反思中也要時刻保持謙虛和開放的態(tài)度，接受他人的意見和建議,。只有不斷反思和總結(jié),，才能不斷進步，不斷提升自己的新思維能力。

結(jié)尾：

開創(chuàng)新思維是大學(xué)生成長的關(guān)鍵,，也是應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的必要能力,。通過不斷地認識、培養(yǎng),、應(yīng)用和反思,，大學(xué)生可以逐漸提升自己的新思維能力，并在實踐中得到鍛煉,。大學(xué)生要勇于突破傳統(tǒng),，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，始終保持好奇心和主動性,。只有不斷努力,，不斷突破，才能在未來的社會中站穩(wěn)腳跟,，成為新時代的中堅力量,。

在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即創(chuàng)新思維能力是非常必要的,。目前世界上大多數(shù)國家都已經(jīng)把創(chuàng)新教育納入高等教育的重要日程,。教育過程中創(chuàng)造性思維是指人腦對客觀事物進行有價值的求新探索獲得獨創(chuàng)結(jié)果的思維過程，是人們運用新穎,、獨特的方式解決問題的思維過程,，它是思維的高級形式。

1,、優(yōu)化課程體系設(shè)置

研究表明,，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立在合理的知識結(jié)構(gòu)之上的,。因此,，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，必須通過優(yōu)化課程體系,，使大學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu),。目前，優(yōu)化課程體系的核心是實行課程綜合化,。一是加強基礎(chǔ)課程的授課,，基礎(chǔ)課程又稱核心課程，主要是根據(jù)受過高等教育的人必須具備的素質(zhì)標準,，制定旨在使學(xué)生獲得合理的知識結(jié)構(gòu)和能力的課程,。二是注重文理滲透，要求理工科學(xué)生在人文科學(xué)領(lǐng)域有一定的基礎(chǔ)知識,，文科類學(xué)生也應(yīng)在計算機應(yīng)用等自然科學(xué)領(lǐng)域有一定的了解,，以提高大學(xué)生的文化品位,、審美情趣、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì),。另外,，高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力還應(yīng)該多渠道優(yōu)化課程體系，如縮減課內(nèi)總學(xué)時,，增加選修課程比例,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的環(huán)境；實行彈性學(xué)分制,、主輔修制,，跨系、校選課等,，促進學(xué)生專業(yè)知識由單一型向交叉型轉(zhuǎn)變,；積極進行教材改革，更新課程內(nèi)容,，盡可能地吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新內(nèi)容,、新成果、新思想和新信息,。

2,、改革課堂教學(xué)方法

應(yīng)該說，課堂教學(xué)仍是目前我國高等教學(xué)的主要形式,，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此,，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須從改革教學(xué)方法切入,。首先，要改革課堂講授方法,。積極提倡啟發(fā)式,、討論式、問題式和研究式教育教學(xué)方法,，讓教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的時間去思考,、去提問，并通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā),、點撥以及師生、生生之間的互動,，提高大學(xué)生認識,、分析和解決問題的能力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展,。為優(yōu)化課堂教學(xué),，可采用四種做法：一是“三個講”的方法,，即在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)一個“用”字，在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個“活”字,，在教學(xué)手段上追求一個“新”字,；三是“三個運用”的方法，即運用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，運用討論式教學(xué)法拓展學(xué)生的知識面和提高綜合素質(zhì),，運用自學(xué)式教學(xué)法伸展學(xué)生的智力和能力。所有這些措施,，會潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上主動深入下去,，培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識解決實際問題的興趣，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的,。

3,、改革實踐教學(xué)方法

針對當前高校實踐教學(xué)時間和空間不足且多強調(diào)理論性、結(jié)構(gòu)化的現(xiàn)狀,，實驗教學(xué)應(yīng)減少驗證性,、演示性實驗，增加設(shè)計性,、綜合性實驗,，緊密結(jié)合實際，組織學(xué)生進行“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí),。同時,，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過參觀訪問、社會考察,、咨詢服務(wù),、科技開發(fā)、勤工助學(xué)等多種形式把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于社會實踐,，提高自身動手能力和創(chuàng)新能力,。

4、建立科技導(dǎo)師制,，把大學(xué)生科技創(chuàng)新納入規(guī)范化管理的軌道

為了使學(xué)生的創(chuàng)新活動能常年開展下去,，可以制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的若干規(guī)定，實行學(xué)生科研項目立項,，選拔理論基礎(chǔ)扎實,、動手能力強的學(xué)生組織課題小組，并配備指導(dǎo)教師,。課題組在教師的.指導(dǎo)下做好選題和立項申請工作,，對正式批準立項課題，撥給一定課題啟動經(jīng)費,，為學(xué)生科研活動的開展提供資金保證,。同時規(guī)定每位教師每年必須指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動,，給予教師一定的指導(dǎo)津貼，同時將其與教師的職稱晉升等掛鉤,。這樣一方面會調(diào)動大學(xué)生在校期間參與科研的積極性,，鼓勵他們參加各種科技創(chuàng)新大賽，讓他們體會其中的挑戰(zhàn)性和成就感,，另一方面還可以督促專業(yè)教師廣泛參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動,，這對于加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是一條行之有效的辦法,。我校這幾年就一直在積極探索并實行科技導(dǎo)師制,，由一名副校長牽頭并任校科技導(dǎo)師制組長,，各學(xué)院專門黨總支書記,、一名副院長負責(zé)本學(xué)院的科技導(dǎo)師活動，具體由校團委,、各二級學(xué)院團總支負責(zé)實施,，廣泛動員學(xué)生積極參與各種學(xué)生科技競賽，如計算機與信息工程學(xué)院已將教師參與指導(dǎo)學(xué)生科技競賽的成績與其職稱晉升掛鉤,。

5,、建設(shè)創(chuàng)新實踐實驗室，為大學(xué)生開辟技術(shù)創(chuàng)新平臺

科研能力來自于科研實踐,，通過專門性的科研實踐活動,，有助于學(xué)生理解、鞏固理論知識,，提高學(xué)生的知識運用能力和動手實踐能力,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力?？蒲袑嵺`是科研工作的基礎(chǔ)，是科研工作的基本 ……此處隱藏26494個字……學(xué)習(xí)知識的時候,，假如一個學(xué)生是教師講什么,，他就被動地聽什么，記什么,，或者在解決問題時只會運用一般的,、通常的方法來分析思考，我們認為這個學(xué)生的思維就是再現(xiàn)性的,；假如一個學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠自覺地,、獨立地去思考，去探求,，去發(fā)現(xiàn),，他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人,，但相對于一般學(xué)生的思路和結(jié)果來說具有一定的新穎性和獨特性，我們可以認為這個學(xué)生的思維是創(chuàng)造性的,。

在教學(xué)過程中,，我們所說的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是這種相對意義上的創(chuàng)造性思維或思維的創(chuàng)造性品質(zhì),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果具備了這樣創(chuàng)造性的品質(zhì),，那么長大后就會在自己的工作崗位上以這種創(chuàng)造性的思維來分析問題和解決問題，在自己所從事的研究領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn),、發(fā)明和創(chuàng)造,。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，營造良好的創(chuàng)新氛圍。

思維是創(chuàng)新的力量和動機,，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動機,。在教學(xué)中，教師首先要挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素,，要善于點燃創(chuàng)新思維之火,，激發(fā)學(xué)生的’熱情。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣,?！钡拇_，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力,。學(xué)生的主動參與是一種自覺行動,，如果沒有興趣，就談不上主動,，參與更是一句空話,。因而教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思維,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，做到課伊始趣即生,，課展開趣溢濃，課結(jié)束趣未盡,。

如,，在《長方體和正方體體積計算方法》的教學(xué)中,，通過觀察和探究得出了長方體體積的計算方法=長×寬×高，在練習(xí)中,，師出示拓展題目：李師傅把一根長為6分米,，寬為3分米，高為3分米的長方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊,，其中一塊小正方體的體積是多少呢,？教師用PPT同時出示長方體木塊被切割的動態(tài)圖。在生匯報過程中,，有部分的學(xué)生運用先算長方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積,；而有小部分的學(xué)生會以直接算出小正方體體積的方式解題，他們自信滿滿的說明了理由：

1,、正方體是特殊的長方體,，因此可以用長方體體積的計算方法計算小正體的體積。

2,、小正方體的三根棱長分別是它的長,、寬、高,，長×寬×高就可以轉(zhuǎn)化為棱長×棱長×棱長,。就這樣一個情景小設(shè)計，將求長方體體積的知識很自然的過渡到求正方體體積,，并且讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn),、思考、總結(jié)得出求正方體體積的計算方法,。這就是一個讓學(xué)生將長方體體積的舊知轉(zhuǎn)化為正方體體積新知的創(chuàng)新思維過程,。

（二）、巧設(shè)疑問,，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

古人云“學(xué)貴有疑”，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從課堂里的質(zhì)疑開始,。因為,，質(zhì)疑是人類思維的精華，質(zhì)疑的'過程實質(zhì)是積極思維的過程,，是提出問題,、發(fā)現(xiàn)問題的過程,，因而問題就是創(chuàng)新起點,，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，進而提出一些創(chuàng)造性問題,，指導(dǎo)學(xué)生自行解決,，使學(xué)生在解決問題的同時，既獲得知識,，又能提高能力,。古人亦云：“學(xué)起于思，思源于疑,?！睕]有“疑”就沒有學(xué)生的探索?！耙伞笔谴蜷_知識大門的鑰匙,。如，師出示問題：

1,、一根2米長的彩帶,，用去它的3/4米，還剩多少,？

2,、一根2米長的彩帶，用去它的3/4,，還剩多少,？這兩題學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，師特意把兩題放在一組,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，不是為了難倒學(xué)生，而是希望學(xué)生積極參與,，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情,，成為學(xué)生進行自主、探索學(xué)習(xí)的動力,。師鼓勵學(xué)生討論,，發(fā)表不同的意見，或通過親手畫線段圖來區(qū)分3/4米和3/4在題目中的不同含義,，更加深切地理解分數(shù)的意義,。課堂上像這樣營造一個民主、和諧,、寬松的氛圍,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，促使學(xué)生深入地探究,，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意維,。

（三）、開展課外活動，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

創(chuàng)新意識的鞏固與提高,，在教學(xué)練習(xí)中得到保證，興趣可在課外引發(fā),。因此,，我在每周二的第三節(jié)課下課，開展了“數(shù)學(xué)興趣大課堂”,。由上一周的擂主設(shè)計并公示本周的思維訓(xùn)練題一個,。我對設(shè)計者的要求是：

一、設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題為主,，但不能太難,，讓同學(xué)們“跳一跳，就能摘果子”,；

二,、形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活,，又要高于學(xué)生的生活,，使學(xué)生樂學(xué)善思；

三,、條件要發(fā)散多變,，使學(xué)生認識到，結(jié)果不能垂手可得,，需要認真思考,，四、是適當運用一題多解等等,。

收集正確答案取前三名,，星期三的數(shù)學(xué)晨讀課兩個班通報表揚，并進行頒獎,。這樣的活動,，大家紛紛涌躍參與，效果很好,。同時,，老師相信學(xué)生，放手學(xué)生,，不再束縛學(xué)生,，學(xué)生人人爭當“擂主”，和同學(xué)們一起積極主動地探索“數(shù)學(xué)”,。

（四）,、鼓勵求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在實行素質(zhì)教育的今天,，越來越多的教育有識之士普遍認為，教學(xué)其實并不需要那么多的統(tǒng)一,，而要鼓勵求異,。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,，獨立地思考問題,，主動探索知識，創(chuàng)造性地解決問題,。

如在解決求鐵環(huán)的面積的問題中,，大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環(huán)的面積”。有一學(xué)生則提出可以把鐵環(huán)從任意處切開,，拉直,，變成一個梯形，內(nèi)圓的周長是梯形的上底,，外圓的周長是梯形的下底,，外圓半徑與內(nèi)圓半徑的差為梯形的高，由此算出梯形的面積,，就是此圓環(huán)的面積,。求異思維可謂是標新立異，是對思維定勢的否定,。作為創(chuàng)造思維的核心,，它更體現(xiàn)出其固有的獨創(chuàng)性和新穎性。

雖然這個學(xué)生的算法相比復(fù)雜了些,，但是求異是兒童的天賦,，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同，老師不必否決,。因此,，我們的教學(xué)是要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，迸發(fā)求異的火花,。學(xué)生堅定創(chuàng)新精神后,，創(chuàng)新的火花定會不斷閃爍。

（五）,、捕捉生活,，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

任何知識都來源于生活,，形成于實踐,，又指導(dǎo)實踐，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而學(xué)習(xí)掌握它,，如果脫離實踐就成為無源之水,。富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙,?！蔽覀円η笠龑?dǎo)學(xué)生，通過練習(xí),、觀察,、實驗、討論等多種形式,，使學(xué)生動腦動口動手,，思維個性差異的優(yōu)勢，使他們相互間的思維“推波助瀾”,，形成多維立體交叉的思維信息網(wǎng),。

如在加法估算的教學(xué)當中，42+33=,？如果按照教學(xué)上常用的四舍五入的方法來估算,，42看做40，33看做30,，估算結(jié)果應(yīng)該是70,，可是生活中如果你是在估算購買物品的費用就行不通呀，所以老師這個時候就應(yīng)該把問題拋給學(xué)生,，怎么估才合適呢,？經(jīng)過大家的思考、討論一致得出結(jié)論,，像這種估算費用,、乘車人數(shù)、布料多少等問題可以往大了去估才更利于淺談小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)解決生活中的實際問題,。因此,，要讓孩子們在親自參與下獲取知識，熟練技能,，領(lǐng)悟理論的本質(zhì),。讓孩子們懂得豐富的生活經(jīng)驗也是創(chuàng)造力的源泉。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是我們教育工作者不斷探索的過程，作為一名數(shù)學(xué)教師,，必須站在21世紀的高度,，更新教學(xué)觀念,，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，真正為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才打好堅實的基礎(chǔ),，使中華民族立于不敗之地,，這是作為一名教師的歷史重任。