新課程改革的心得體會

我們從一些事情上得到感悟后,，不妨將其寫成一篇心得體會,，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想,。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢,？以下是小編為大家整理的新課程改革的心得體會,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

目前,，我國正處在新的教育改革，教育改革的核心是課程的改革,，課程改革的關鍵在于教師,。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習,，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的,。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位,，其意義是深遠的,。新課改是一種新理念，新思想,。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長,。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,，人們越來越認識到,，受教育者能否在未來生活、學習,、工作中取得成功,，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,，而且還取決于他們的興趣,、動機、態(tài)度,、意志力,、自信心等非智力因素的發(fā)展水平,，以及分析問題和解決問題能力的高低。

新課程實施多年來,，教師和學生受益匪淺,。學生能積極主動地投入到數(shù)學學習活動中，數(shù)學的意識和實踐能力得到加強,，教學民主化,，課堂上師生互動、交流,、合作探究和歸納加強了,，同時立足基礎，抓好雙基,，面向全體學生,，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，促進了數(shù)學質量的提高,。特別是今天在汕頭東廈中學聽了來自華師大的一位教授的講解，使我對新課改的理念感觸頗深,。教育改革是科學的,，應該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰,。數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,，在教學中充分考慮數(shù)學的學科特點。高中學生的心理特點,。不同水平,、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段,，引導學生積極主動地學習,，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識,，對數(shù)學有較為全面的認識,，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度,，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎,。

在汕頭培訓以及在具體的教學實踐中，我有如下幾點體會：

一,、立足基礎,，抓好雙基

雙基是學生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言,，雙基仍然是主要內容,，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學,，尤其要加強數(shù)學的基本概念、定理,、公式,、法則等方面的教學。但在實施雙基時,，絕不能機械記憶和簡單重復,，搞題海戰(zhàn)術。要側重于對基礎知識的理解,，使學生利用雙基解決具體問題,，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質,，讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生,、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法,。

二,、以學生為主體，注重能力提高

內因是事物變化的根據(jù),，學生的內驅力非常重要,，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的,。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程,。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚,，或一問一答問清楚,，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試,，就算圓滿完成了教學任務,。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心,、思想方法,、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了,。古語說“授人以魚,，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因,，學生才是內因,。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的,，對學生來說,，都是無用的！特別是當前的高考試題,，靈活多變,，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性,、主動性,，鼓勵學生動手、動口,、動腦全方位參與教學,，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往,，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考,，變得靈活機智。

三,、面向全體學生,，提高數(shù)學素養(yǎng)

在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,，忽視“學困生”的現(xiàn)象,，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高,，在平時的教學中,，一定要面向全體學生，重心下移,，從最后一名學生抓起,，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的,，我們要分層要求,，使每位學生都能在他的'原有的基礎上提高，獲得成功,。

學習數(shù)學的最終目的是應用,。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐,，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學,；使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中,。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學,，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題,，使他們認識到數(shù)學的實用性。

四,、克服思維定勢,，推進開放探究

學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路,，不能具體問題具體分析,，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段,，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法,，實際上這樣學生是歡迎的,，因為方法便于接受。效果也比較明顯,，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢,，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式,，一旦題型變了,，就束手無策。在教學中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目,，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題,，使學生都能給出自己對問題的理解,、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質和勇于探索的精神,。

五,、教師要有創(chuàng)新意識

新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質的內容,。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學,，因此，教師要走進新課程,，實現(xiàn)課程目標,，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念,，并要求教師具有創(chuàng)新精神,，要能夠推崇創(chuàng)新,，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī),，突破傳統(tǒng)觀念,，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性,?？傊處熞袆?chuàng)新的教學模式,，創(chuàng)新的教學方法,，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”,，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式,。

六,、恰當運用利用信息技術，提高教學質量,。

任何可以增強教學效果的工具,、手段、方法等都應該努力拿來用,，不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用,，一切有利于學生學習的工具都應該積極采用。應重視信息技術與數(shù)學課程內容的有機整合,，整合的原則是有利于對數(shù)學本質的認識,。例如，算法初步作為必修內容,，教師在教學中應注意它與有關內容的整合,。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理,、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學內容的整合,，同時，我們還可以使用科學計算器,、計算機及軟件,、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學教育技術平臺,，加強數(shù)學教學與信息技術的結合,。

總而言之，通過本次課改培訓,，使我認識到,，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求,，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能,，提高空間想象,、抽象概括、運算求解,、推理論證,、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野,，逐步認識到數(shù)學的科學價值,、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣,。新課程還以學生為中心,，以 ……此處隱藏23921個字……過程中感覺很不適應，簡直象在沼澤中行進,。后來,，經(jīng)過聽取黃恕伯老師等編委的指導，參加我區(qū)每月一次的教材研修,，和自己多年的教學實踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，人教版新教材不僅知識順序安排銜接得當,，符合邏輯規(guī)則；內容螺旋式編排,，與學生心理和認知規(guī)律相吻合,，而且重視引導學生主動參與，親身實踐,，獨立思考,，合作探究。尤其是每當想起新教材中所蘊含承載的物理學科智慧,，即學科核心價值及建構性呈現(xiàn)方式,，總是使我們情不自禁地對自己所從教的學科油然而生敬意，同時也為白己走上從教生涯而感到自豪,。如此等等,，四年的實踐，四年不尋常的收獲,。新教材,，帶給了我們思考，帶給了我們感悟,，更帶給了我們很多成長的啟示……

一,、對人教版物理教材的初步認識

我認為在內容的組織和呈現(xiàn)方式上,，人教版物理教材具有以下特點：

1.以問題為中心組織教材內容

教材注重從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設能引發(fā)問題的情景,、說法,、事例，以問題為中心組織教材內容,，通過問題啟動探究,、深化探究、反思探究,，把問題的解決與新知識的學習緊密結合起來,。

例如，關于蒸發(fā)條件的學習,，教材不是采用歸納的思路,，而是將新知識的學習寓于問題解決之中，聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗,，從學生了解的 加快蒸發(fā)方法入手,，給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例，然后提出問題在這些情況下怎樣加快液體蒸發(fā)學生在這樣一個基于真實情景的問題任務的驅動下,，積極思考,，通過對快液體蒸發(fā)的方法熟悉，進而推斷出蒸發(fā)所需要的條件,。這樣學生獲得的知識是跟他的生活經(jīng)驗和面對的實際問題緊密聯(lián)系在一起的,，既有利于學生深刻理解，更有利于知識的遷移應用,。

2.重視引導學生對學習活動進行反思

教材非常重視引導學生對學習活動進行自我反思,。在設計每一節(jié)的內容時，教材都通過交流共享,、動手動腦學物理,、科學世界等欄目凸顯反思評價這一內容，通過問題引導學生對探究過程,、探究方法,、探究結果等進行及時的反思，提高學生的科學探究能力,，豐富和完善學生的認知結構,。

另外，教材在呈現(xiàn)內容時多采用第二人稱你,，以對話的方式提出問題,，如你同意這樣的觀點嗎？相信你有更好的想法,。如何用實驗證實你的猜想,？假如當時你在現(xiàn)場,，你會怎么想呢？你認為可能的原因有哪些,？……這樣的對話營造了一種平等,、合作的氛圍，豐富了學生之間,、教師與學生之間的交流,，有利于學生自我反思意識和能力的培養(yǎng)，從而促進學生的自我發(fā)展,。

3.內容呈現(xiàn)符合學生的學習心理

教材中主要設計了 實驗探究,，活動天地，交流共享,，多識一點,，在線測試，由你決定,，長話短說,，挑戰(zhàn)自我，信息沖浪,，單元練習與實踐等欄目,。不同的欄目具有不同的功能，對學生的學習起著不同的導向作用,。

教材中還插入了大量精美的圖片,，主要包括實物照片、物質結構模型圖,、反應過程示意圖、數(shù)據(jù)曲線圖,、擬人化圖片等,，這些圖片形象直觀，內涵豐富,，成為教材內容的重要組成部分,。同時，這些豐富多彩的圖片還使教科書的版面更加美觀,，有力地激發(fā)了學生閱讀教科書的欲望,。

二、使用人教版物理教材帶來的變化

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習,，使他們受到更好的教育，在學習知識的同時,，進一步完善人格,。因此教師,、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為,、角色都要隨之發(fā)生變化,。

經(jīng)過課改教學的實踐，我在聽課,、教研中感到了以下幾點突出的`變化：

（一）教師的變化

1. 過去教師是《教學大綱》的貫徹者,、教材的執(zhí)行者。現(xiàn)在新課程賦予教師的責任不僅是課程計劃與標準的執(zhí)行者,，同時還是新課程資源的開發(fā)者,，教師不是教科書的執(zhí)行者，而是使用者,，教師可以超越教材,，可以合理取舍教材。在教學中,，教師是教學活動的策劃者,、組織者，是學生學習的指導者,、幫助者,、促進者，是學生學習的合作者和引導者,。教師不僅要育人,，還要育己，要不斷自我完善與提高,，實現(xiàn)自身的發(fā)展,，要不斷地進行教學反思。教師不僅是教學工作的實踐者,，同時也是研究者,，研究的目的是為行動而研究，為完善自己的教學實踐而研究,。從準備情況看,，教師現(xiàn)在都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感,，不研究,，不更新就適應不了新的教學，所以大家都爭當新課程的研究者,。

許多教師積極開發(fā)利用教育資源,，尤其是校外教育資源。我為講好一節(jié)課，為把課上得更生動形象,，為制作好多媒體課件,，自學計算機應用、制作多媒體課件的有關技能,；或看一些與物理教育有關的光盤,、視頻，它們既充實了課堂教學內容,，又調動了學生的積極性,，使課堂上學生的學習興趣更濃厚了。

2.從新課導入看,，導入形式豐富多彩,。

現(xiàn)在聽物理課不再單純是教師一上課就帶領學生復習上一節(jié)課的內容，然后再講新課?，F(xiàn)在光是新課的導入就很精彩,，除了復習舊課式導入、提出問題式導入外,，很多課都引用了演講式導入,。

總之，根據(jù)教材的不同內容選用不同的導入新課方式,，會很快帶學生走進物理,，提高學生學習物理的興趣。

3.從教學方式和方法來看,，使用多媒體教學,，內容編排靈活，形式新穎,，課件制作精美,，直觀性很強，課容量大了,，把課上得更精彩了,。在新課標、新理念指導下的新課程教學,，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的指導思想。在課堂上既有小組討論（常用形式）,，又有游戲,、角色扮演、搶答競賽等形式,，教師能創(chuàng)造性地設計教學活動,，引導學生參與，與學生平等交流,，教師也融入到學生的活動中,。在教師鉆研教法的同時,，還注意遵循新課標中過程與方法這個維度的要求，在授課中注意教會學生學習物理的方法,。

（二）學生學習方式的變化

傳統(tǒng)的教學是以教師的教為主,，學生是知識的被動接受者。學生學習方式過分強調接受和掌握,，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程,。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情,，影響了學生的思維和智力的發(fā)展。德國教育思想家斯普朗格告訴我們,，如果教育僅僅是向學生灌輸現(xiàn)成的知識,，那么培養(yǎng)出的人有悟性，卻沒有靈魂,；有知識,，卻沒有精神；有活動,，卻沒有道德欲望.這樣的人是沒有生命活力的人,。他強調教育之所以成為教育，正是因為它是人格心靈的喚醒.因而,，新課程強調教育乃是養(yǎng)成學生健全的個性或人格,，建立了學生自主、探索,、發(fā)現(xiàn),、研究以及合作學習的機制。為此,，教師在教學中應突出學生是學習的主體,，通過學生研究性學習、參與性學習,、體驗性學習和探究性學習,，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,，為培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才打下基礎。

三,、感受與體會

通過人教版物理教材的教學,，我深切感受到這么多的變化，已經(jīng)認識到自己就是課程改革的參與者、實施者和研究者,，教師主動研究教學的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高,，并在平時不斷整理自己的心得體會，隨著教師教學行為,、角色的變化,，師生之間形成了和諧、民主,、平等的關系,。學生敢于提問題了，敢于主動站起來回答問題了,，愿意學物理了,，會質疑了，真正做到了學生心靈開放,，個性張揚,，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，確實在向創(chuàng)新型人才轉變,。學校領導,、家長都在關心新課程改革，社會各界都在關注新課程改革,。我們肩負重任,，我愿盡最大的努力與課改一同成長前進。