新課改培訓心得體會[實用14篇]

心中有不少心得體會時,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這么做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什么要求呢,？以下是小編整理的新課改培訓心得體會,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

　　新課改培訓心得體會 篇1

（1）課堂變得生動有趣,，教師注意教學方法和學生學習方式的轉變

以前的課堂，主要是老師講,，學生聽,。課堂安靜、學生聽講聚精會神,，就是好的課堂效果,，而且每堂課有著固定的模式：復習舊課，導入新課,，講授新課，鞏固小結?，F(xiàn)在教師們的課沒有固定的模式,，能根據本節(jié)課的內容和學生的實際，采取靈活多樣,、切實可行的教學方法,，比如知識競賽、辯論會,、動手做,、故事會等等，教室里有笑聲,、有掌聲,，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導的“學并快樂著”的思想,。老師上課的共同特點主要有三：一是能夠較好地把握課程標準,，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材,；二是改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師角色定位轉換快,，教師將自己放到一個與學生平等,、理解、和諧,、民主,、寬松、自由的`氛圍中進行教學活動,，努力使自己成為一個知識研究的參與者,，學生學習的促進者、組織者和指導者,；三是改變了學生傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式,，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取知識,、解決問題的學習方法,。

（2）學生學習興趣提高，教師注重課程內容與學生生活以及現(xiàn)實社會相聯(lián)系

這次課改卻發(fā)生了很大變化,，學生由不愛學到愛學這些學科,。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表,、圖像,、文字資料，非常適合學生自主學習,；二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯(lián)系起來,；三是突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中既掌握了知識,，又培養(yǎng)了與人交流的能力,；四是知識點不斷循環(huán)往復，注重新舊知識的結合,，讓學生“溫故知新”,。學生由初期的不適應逐漸轉變?yōu)榻邮埽瑥牟粣坶_口,，到積極發(fā)言,，踴躍參與。

結果表明,，實驗教材促進學生學習方式的轉變,，使學生能夠自主地學習，學會主動思考,、探究和解決問題,，尤其是在探究能力,、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高新課改：面臨的問題和應對方略

在總結課程改革經驗的同時，分析其中存在的問題,，以及找出解決這些問題的方法,，同樣是課改教師關注的一個重要課題。課改面臨的問題

1,、相當多的教師教育觀念不適應,。面對國家對基礎教育課程和教材的重大變革，相當多的教育管理者和教師思想準備不足,。老教法不靈了,，新的教法又找不到，進入到行動的“盲區(qū)”,。有些人“舊瓶裝新酒”,，自覺不自覺地把新課程裝進了“應試教育”的“籠子”里，使新課改的效果大打折扣,。

2,、發(fā)展水平不平衡。地區(qū),、學校,、學科和教師之間的差異是一種客觀存在，如城市學校硬件好,、師資強,、信息靈、而偏遠鄉(xiāng)村學校設備差,、師資弱,、信息閉塞；年輕教師觀念轉變快,，年齡較大的教師適應新教材便比較困難等,。新的課程標準與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積淀的教師。但長期以來,，不少教師已經習慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學習與業(yè)務進修,，面對新的教學內容,，失去了既有的教參，不少人不知所從,。搞好課改的應對方略

如何解決上述問題,，將課程改革引向深入，是眾多教師十分關注的重要問題,。為了適應新的課程要求,，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰,，為了在學生中重塑自己的形象，廣大教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升,。進修培訓,，主動學習，不應是他律的強求,，而應是自我心理的渴望,。參加培訓固然重要，而自我學習,，而且是持之以恒地學習,，則更為重要。

　　新課改培訓心得體會 篇2

今天暑期的時候,，我認真參與了教育局組織的新課改培訓,，教育技術培訓，素質教育討論活動,，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，并反思了以往工作中的不足,，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念,。下面談談我對本次學習的心得,。

一、加強自身師德修養(yǎng),，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽,。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識,，更要有高尚的道德和崇高的精神境界,。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友,，成為全社會文明的楷模,。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng),，展現(xiàn)自身的人格魅力,。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢,？我認為應該從以下幾個方面做起：

1,、熱愛學生，誨人不倦

熱愛學生,，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統(tǒng)美德,，是衡量教師道德水平高低的主要標志,。每一個學生，都希望得到教師的愛,，師愛是一種巨大的教育力量,。它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒,，從而激勵他們對學習的興趣和愛好,。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點,。教師僅僅把功課教好是不夠的,，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想,，從思想上,、學習上、生活上全面了解學生,，關心學生,，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育,。熱愛學生還要尊重和信任學生,。教師要有民主思想，尊重學生的人格,，尊重學生的感情,，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心,。在日常的教育教學工作中,，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生,，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰,、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法,。當學生進步時,，教師不要吝惜自己的`贊美之辭；當學生犯錯或退步時,，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫,。多一點微笑，多一點贊美,，多一點信任，你會得到更多的回報,。

2,、熱愛祖國,，愛崗敬業(yè)

熱愛祖國，獻身教育事業(yè),，是教師道德最基本最重要的要求,。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是教師職業(yè)道德的基礎和前提,。尤其在市場經濟條件下,，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系,，不計較個人得失,，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”,，安于“粉筆生涯”,，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷,，獻身教育,，鞠躬盡瘁。相反,，如果教師不熱愛自己的事業(yè),，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好,。

3,、以身作則，為人師表

在教學實踐活動中,，教師只有以身立教,，為人師表，才能有力地說服學生,，感染學生,。無數(shù)經驗證明，身教重于言教,，“不能正其身,，如正人何？”“其身正,，不令而行,；其身不正，雖令不從,?！边@說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣,；凡是要求學生不做的事情,，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響,。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生,。

誠實正直，勤奮好學,，禮貌待人,，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn),。如果教師缺乏堅定正確的政治方向,，沒有遠大的理想，其教育必定失敗,。教師要教育學生勤奮刻苦,，好學進去，自己必須勤奮好學,，廣學博覽,，精益求精。教師在日常教學中,，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈,，陶冶學生的情操，以自己的模范行為,，影響教育學生,。

……此處隱藏20353個字……、合作,、探究的學習方式,。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，是師生的交流,、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性,。

我認為，學習的目的是為了學以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書,，沒有朋友,，沒有刻骨銘心的體驗,，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情,，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知,。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位,，順應課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極,、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人,，學習活動參與者,、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會,，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法,，我相信,，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會的全面發(fā)展的人,。

　　新課改培訓心得體會 篇14

現(xiàn)在很多學校都進行新課程改革,，每個人都講新課改，似乎成了一種時尚,?？蔀槭裁匆M行新課程改革呢?很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔,。甚至一些教師也有困惑,，總覺的現(xiàn)在的學生素質反而下降了，而且越來越難教,。多年來我在數(shù)學方面進行新課程改革嘗試,，現(xiàn)就這一年的體會，淺談自己的幾點看法,。

一,、新課程改革的必要性

義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,，強調從學生已有的生活經驗出發(fā),，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。當前社會是科技社會,，數(shù)字社會,，教育社會。現(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才,。而在傳統(tǒng)模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的,，這就要求我們學校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應當前社會需求的人才進行新課程改革,。

二,、新課程改革的關鍵

傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程,。隨著教育實踐的發(fā)展,，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學的目標不僅僅是知識的傳授,，還包括學生對學習過程的理解,、學習方法的掌握，以及態(tài)度,、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶,。教師要創(chuàng)造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑,，受其所困,。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解,、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞,，而是一種重構，在他已有知識,、經驗和觀點上的重構,。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變,，而在現(xiàn)行教育體制下對學生的正確全面評價,，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準,。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵,。

三,、新課程改革的存在問題

1、課堂的駕馭能力不夠,。新課程強調以學生為主體,，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了,。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍,，學生提出各式各樣的問題,，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制,，教學任務難于完成。其實,，教學任務完不成,，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中,，教師沒有很好地把握教學策略,。教學不再是預先設計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程,。它需要教師在課程預先設計的基礎上,，循著學生思維的起伏、情感的波瀾,，隨時地調節(jié)整個教學環(huán)節(jié),。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足,。為此,，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力,。新課程的教學有開放性,、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性,。學生在學習中遇到困難時,，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決,。一旦碰到教師也不會的問題時,，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究,?！比绻處熷e了,，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子,，這樣教師反而會覺得很輕松,。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展,，也是值得肯定的,。

2、教學活動流于形式主義,。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間,、學生之間的.合作化,，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者,，應根據學生的具體情況,，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程;根據學生的個別差異巧設合作情景,，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進行合作交流,。教師也應提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論,，以尋找問題的答案,。教師已經有意識地把新課程引入課堂，但是,，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上，只是一種形式,，缺乏實質性改變,。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動,，教師不能給學生充裕的時間,，忽視對學生技能的訓練與培養(yǎng)。有些教師組織學生討論,、流于形式,，為討論而討論。有些不需要討論的問題,，也在組織討論,。有些問題需要討論,，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話,，就草草收場,。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍,，盲目追求課堂教學中提問題的數(shù)量,，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說,，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與,，是實質性參與還是形式性參與。其實,，教學并不是越熱鬧越好,，也并不是笑聲越多越好。安靜,、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標,。

3、教師不注重學生學習方式的轉變,。在當前全面推進素質教育的形勢下,，轉變學生的學習方式具有重要意義。學習方式的轉變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學習要不斷地轉向自主學習,，自主學習是一種主動學習,、獨立學習、認知監(jiān)控的學習;另一方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學習,，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認識活動凸顯出來,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的,。在這個過程中,，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力;隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高,，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化,，最后是學生基本甚至完全的獨立,。在學習活動之中，能夠對自己的學習過程,、學習狀態(tài),、學習行為進行自我觀察、自我審視,、自我調節(jié);在學習活動之后,，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結,、自我評價和自我補救,。培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習慣,，是促進學生自主學習的重要因素,。要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手,、勤于實踐的意識和習慣,，切實提高學生的動手能力、實踐能力,。

總之,，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學,。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式,，工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革,。教師只有不斷學習先進的教育教學理論,，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程,。