新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會【范例10篇】

當(dāng)我們經(jīng)過反思,，有了新的啟發(fā)時，有這樣的時機(jī),，要好好記錄下來,，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會,，歡迎大家分享。

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校,。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)培訓(xùn),，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。在假期中我結(jié)合著自己所教學(xué)科,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,，通過學(xué)習(xí)我得知：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與其它17種課程標(biāo)準(zhǔn)大體一致，由“前言”,、“課程目標(biāo)”,、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實施建議”,、“附錄”等五個部分組成,。在“前言”部分，它根據(jù)《綱要》的精神,，結(jié)合我國英語課程的實際情況,，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,；②整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；③突出學(xué)生主體,，尊重個體差異,；④采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與,；⑤注重過程評價,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；⑥開發(fā)課程資源,，拓展學(xué)用渠道,。這是全新的教學(xué)理念，它們既是我們制定課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù),，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則,。

具體來說新課標(biāo)有以下特點,應(yīng)運用到教學(xué)中,使英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念:

一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，英語課程要面向全體中、小學(xué)生,，注重素質(zhì)教育,。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們建立自信,。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，強(qiáng)化祖國意識,，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成,，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定,，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格,，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

二、分級課程體系,，保證課程的整體性,、靈活性和開放性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程,，將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系,，又不完全等同于各個年級,。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出,，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求,。分級的設(shè)定,，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價和教材編寫提供了指導(dǎo),，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件,。

三、倡導(dǎo)體驗,、實踐,、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗,、感知,、實踐、參與和交流,，形成語感,；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力,。

四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中

為落實各項能力目標(biāo),，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐,、思考,、調(diào)查、討論,、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣,，形成學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解,；同時,，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受,、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考

慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要,，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法,。

五、注重評價對學(xué)生的激勵作用,，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,，力求評價方式的多樣化,。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的'方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。為了全面,、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化,，還要保證評價主體的多元化,，提倡學(xué)生、同伴,、教師,、家長等共同參與評價。

六,、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用,。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

在我以后的教學(xué)中我要充分運用新課標(biāo)中的教學(xué)方法,，在教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念,，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)“英語課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要,我對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,，注重人的發(fā)展的新理念．?dāng)P棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,，大膽嘗試，總結(jié)出了一套英語教學(xué)方法,，可歸結(jié)為四個字：活,、真、積,、趣,。

（一）、活,，就是思維“活”、形式“活”,。

要做到思維活,，就要解放思想，放寬思路,，不拘于已經(jīng)有了的教學(xué)方法,，也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設(shè)計,，不斷提出新思路,，新點子，永遠(yuǎn)吸引著學(xué)生的目光,，所以,，筆者一般不會原樣使用別人的教學(xué)方法,，兼收并蓄、集各家所長,，根據(jù)自己學(xué)生的情況,，也就是備學(xué)生。更多的是根據(jù)自己的教學(xué)需要,，來創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)方案,。

教學(xué)組織和課堂安排要靈活，以學(xué)生為主體,，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。筆者將英語課的課型分為三類：新授課、活動課（也可叫習(xí)得課）和復(fù)習(xí)課,。在教學(xué)中開展兩人小組,、多人小組、成行,、成排等多種形式的活動,。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分參與課堂實踐，才能體現(xiàn)語言的交際性,，才能實現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動性,。形式活，還體現(xiàn)在上課桌椅的擺放形式上,，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——半圓式,、全圓式、街道式,、場景式等,，目的是為了更好的開展各種教學(xué)活動，不僅是學(xué)生提高了參與的興趣,，更可以培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心,，合作的團(tuán)隊精神。

練習(xí)形式活,，多種多樣,，手、腦,、口,、耳、眼,、肢,、體并用，靜態(tài),、動態(tài)結(jié)合,，基本功操練與自由練習(xí)結(jié) ……此處隱藏13685個字……會問有價值的問題,，如：“黃山松‘奇’在哪里”，顯然學(xué)生已經(jīng)把握住學(xué)的重點,，而作為教師的我們在此時就不能忘“導(dǎo)”的作用,，讓學(xué)生們在“師生對話、生生對話”中透徹地理解文本,。

◇合作中引導(dǎo)感悟

學(xué)生在課前進(jìn)行充分思考的前提下,，引導(dǎo)學(xué)生在合作中感悟松之奇。抓住關(guān)鍵的句子和詞語,，聯(lián)系上下文,，解決自己提出的問題：黃山松奇在哪兒。首先做到有序,，談一談（在組長的組織下,，依次發(fā)言。一人談時,，三人傾聽,，并給予別人意見，補(bǔ)充自己的想法,。）評一評（結(jié)合小組合作時的表現(xiàn),，進(jìn)行及時評價）。其次做到引領(lǐng),，在小組合作中,，教師走下講臺，參與交流,，并給予指導(dǎo),；在大組交流時，仔細(xì)傾聽,，并給予引導(dǎo),。在匯報時，學(xué)生能夠?qū)ⅫS山松奇在它的千姿百態(tài),，奇在它頑強(qiáng)的生命力把握到位,。這樣一來，學(xué)生就慢慢學(xué)會合作,，懂得怎么交流，合作才能逐漸有效,，走向高效,。

值得注意的是，合作應(yīng)是有任務(wù)的,，指向性也應(yīng)明確,，當(dāng)學(xué)生提出問題時,，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u價及調(diào)整，旨在讓學(xué)生合作的過程便于操作,。也就是說,，在備課時，也要備合作,，包括學(xué)生合作的任務(wù),，合作具體的操作流程，可能出現(xiàn)的問題,，都應(yīng)全面關(guān)注,。

◇合作的效能高

初讀課文的過程，教師往往習(xí)慣讓學(xué)生通過自讀的形式來讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。然而，讀課文的過程,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。“生本課堂”中,，我嘗試讓學(xué)生小組合作讀,，和學(xué)生自讀相比，花的時間是一樣的,，但效果卻不一樣,。學(xué)生自讀，遇到不會的字,，他得借助工具書,，花時間解決，而有時,，即便讀錯了一些字也不知道,。小組合作讀，不會讀的字大家會提醒,，讀錯的字,，大家會糾正，同樣的時間,，效果上看,，合作讀明顯優(yōu)于自讀。

◇合作中不失語文味

教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程需要教師有效的引導(dǎo),，而身為語文教師的我們則更應(yīng)讓學(xué)生以提高語文素養(yǎng)和積累美妙的語言文字為目的進(jìn)行有效教學(xué),。

如：教學(xué)《黃山奇松》一課前，看過很多教學(xué)設(shè)計中將三松圖片或視頻在課堂初始就出示給學(xué)生,，這樣卻忽視了語文課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字去把握松的特點這一關(guān)鍵,，先出現(xiàn)過于直觀的圖片勢必限制住學(xué)生的想象空間,，學(xué)生很難對語言文字進(jìn)行深入理解，課堂便失了語文味,。因此我將出示圖片的時間放在檢測環(huán)節(jié),，讓學(xué)生合作分辨三松的過程正是對學(xué)生是否把握好三松各自特點的有效考察，同時進(jìn)一步感受松之奇,，深化了課堂,。而這個過程是均以學(xué)生為主體的，教師智慧地引導(dǎo)使學(xué)生在自主的情感支配下完成課文段落學(xué)習(xí)的階段性小結(jié),。

◇導(dǎo)“內(nèi)”延“外”

教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對課堂所學(xué)方法的靈活運用能力,。例如：本節(jié)課重點的學(xué)習(xí)已經(jīng)在學(xué)生的自主合作中完成，這時,，我把三棵松的`學(xué)習(xí)拓展到黃山無處不在的松海,，配合課文中出現(xiàn)的“屹立”“斜出”“彎曲”“仰”“臥”“俯”“狀如黑虎”“形似孔雀”等詞語對照相應(yīng)的圖片情景朗讀，深化主題,，加深對黃山松的理解,。在學(xué)生從理解黃山三大名松神奇到感受黃山松海神奇魅力同時，學(xué)生再次感受語言文字魅力,，借助給喜歡的松寫檔案卡的方式,，讓學(xué)生思考作者的寫作方法，并模仿著去寫其它松,。這一環(huán)節(jié)既溝通了課堂內(nèi)外,，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實踐的機(jī)會,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，就是要解放學(xué)生的心靈，構(gòu)建一個平等的,、民主的,、和諧的、心情舒暢的“對話”環(huán)境,，合作無疑是營造這一環(huán)境的有效“秘籍”,，而有效的合作也的確離不開教師及時有效地引導(dǎo)。合作是有任務(wù)的,，指向性很明確,，在讓學(xué)生合作時，我們設(shè)計的問題要便于操作,，也就是說,，在備課時，也要備合作。只有這樣,，學(xué)生的個性才能得以張揚，以積極的心態(tài)去讀書,、去思考,，感悟語言文字的美感，從而實現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學(xué),。

隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累,，每一次的研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都有不同的體會。下面我結(jié)合平時的教學(xué),，談?wù)勔恍┪业捏w會：

一,、針對不同的年級創(chuàng)設(shè)情境

低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣,，因此我就把教材中的問題編成童話,、小故事，用小動物來做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界,，這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如,，在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識》時,，我把導(dǎo)入語編成故事，在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，我故作神秘地對學(xué)生說：老師這里有一個好聽的故事,，不知道同學(xué)們有沒有興趣呢？如果想聽,，請把身體坐直,，仔細(xì)地聽老師來說一個故事經(jīng)過故事的講述，學(xué)生們不僅集中了注意力,，而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受,。針對這一特點，我在創(chuàng)設(shè)情境時,，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活,，從學(xué)生熟悉的事物開始入手，這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣,。

例如,，在教學(xué)《克和千克》時，我先問同學(xué)們：你們都逛過超市嗎,？同學(xué)們異口同聲地說：逛過,！那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時,，是不是拿著就走了,，為什么不行呢？學(xué)生都回答,，自己很少注意包裝,，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：那你們知道,，這與我們今天上的`課有什么關(guān)系嗎,？同學(xué)們大聲地說：今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識質(zhì)量單位。學(xué)生的興趣一下被提了起來,。因此,，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時,，就應(yīng)該抓住這一特點,，利用身邊的事情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

二,、把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是活動的主體,。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索,、思考,、交流，獲得知識,，形成技能,，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地,、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論,，在這個過程中,，學(xué)生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性,，逐步由過去的學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變,。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學(xué)過程,。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后,，讓學(xué)生自己在實際操作中去論證自己的猜想,，例如動手拼一拼、折一折,。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°,。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識,，發(fā)展思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。

三,、多種形式組織口算教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，上好數(shù)學(xué)計算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如教學(xué)《十加幾》時,，為了提高學(xué)生的口算能力，我設(shè)計了拍手,、對口令等游戲,，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識,，學(xué)生加深了理解。在低年級口算練習(xí)中,，可以變換形式練習(xí),，我問你答，你問我答,，也可以同桌互相玩等,。在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，并采取視算,、聽算相結(jié)合，動手又動口,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。 總之，《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,，我們還需要在長期的教學(xué)中去實踐,、去摸索,、去積累,。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo),，教學(xué)會更有方向,！