繪本教學(xué)心得體會

當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,，可以將其記錄在心得體會中,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。你想好怎么寫心得體會了嗎,？以下是小編精心整理的繪本教學(xué)心得體會,，歡迎閱讀與收藏,。

繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的,。首先,，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受,。其次繪本是一本看似故事簡單異懂,，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容,，也對文字有了更深的認識。

一,、教師要走進繪本,，挖掘繪本的內(nèi)涵。.

在繪本教學(xué)活動中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者,，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動,。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的,。因此,，要開展一個繪本教學(xué)活動,，有時會有些難度,。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中,，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛,，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽,。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理,。我們要仔細的反復(fù)閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

在繪本活動中,，因為她的點面涵蓋的過于多,，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展,，非常需要教師對繪本了解透了,，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸,，這樣才能把自己認為很有價值,、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的,。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本,，第一個反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的'家庭的溫情,，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思,。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好,，會讓很多人感動，有深刻的教育價值,，那么怎么入手,，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后,，覺得原本很難的教學(xué)活動,，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女,，有各種各樣讓人羨慕的工作,，那么了不起，從而去感受,，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng),，再到第三代。應(yīng)老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點,，是一個非常好的教學(xué)活動,。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學(xué),。因為有的繪本,，線索很多，而且很難,，因此,，我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵,。

二,、教師要注重教育機智，開展有效的提問,。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問,，起點在一問?！?所以教師的提問起到了很重要的作用,。而在《新綱要》中也提出：進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標,，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣,，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進行繪本閱讀活動非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),。

教師在設(shè)計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題,，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題,，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務(wù),。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中,，以簡單的故事情節(jié)來講述，構(gòu)圖清晰,。我們先出示封面,，讓孩子說說封面上有誰,，？它想干什么,？誰會吃到樹上的蘋果呢,？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間,，接著讓幼兒感受故事,，體會繪本獨特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程,，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉,，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷,，在繪本的閱讀中體驗了快樂,。這本繪本一開始出示圖書,，讓幼兒觀察封面,，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛,？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴,，讓他們有了討論、交流的聚焦點,，真正體現(xiàn)了師幼,、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默,、風(fēng)趣的故事,。

三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀,，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,。

教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人,，應(yīng)讓幼兒在前,，教師在后，在互動與引領(lǐng)中,，讓幼兒漸漸的去感悟繪本,。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見畫面時,，往往會有一些表達,。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問。可是,，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多,，比如畫面的色彩、動物的表情,、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等,，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機,。我們不能以固定的教案去束縛孩子們,，要讓她們學(xué)會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受,。

如繪本《大衛(wèi),，不可以》，首先是因為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活,，大衛(wèi)他叛逆,、調(diào)皮，有著孩子的天真,。這樣的角色可以引起孩子的共鳴,，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解,，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)心和寬容,。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁,。這種閱讀方式不同,，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權(quán),，幼兒的興趣自然就有了,。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程,，孩子自然就會有興趣,。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松,，老師也教的輕松,。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測,，孩子樂在其中,。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的,？讓孩子帶著問題有思考的去看,，提高了閱讀的效率,。

繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣,，文字穿插較少,，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么,？蚯蚓會發(fā)生什么事情,？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測,，當(dāng)我們把答案告訴他們時,，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感,，更加激起孩子閱讀的熱情,。

在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過程中,，我相信,，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中,，作為教師,，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本,，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長,。

摘 要：莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品,，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光,；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀?！焙⒆拥某砷L過程中如果沒有書,，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性,。繪本,，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,，是最適合孩子閱讀的,。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,，圖畫書對兒童情感,、想象力,、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉,。

這個故事情節(jié)詼諧,、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀,，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣,，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識 ……此處隱藏13166個字……,，不斷提高課堂教學(xué)效率,，開展教師外出教研聽課互相學(xué)習(xí)，我校英語教師在10月21日參加小學(xué)英語繪本教學(xué)研討活動,。認真觀摩聆聽了繪本教學(xué)公開課,。從中受益匪淺：

兩位老師應(yīng)用英語繪本向?qū)W生提供更多閱讀和接觸英語的機會和時間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提升英語閱讀能力和感悟能力,。

小學(xué)生不愛閱讀、不能閱讀,、和不會閱讀的“三不現(xiàn)象”明顯,，長期以來學(xué)生閱讀一直以單一教材為主，語言積累遠遠無法滿足閱讀需要,。如果能發(fā)揮英語繪本得天獨厚的優(yōu)勢,，效果定當(dāng)不錯。但要把繪本融入英語教學(xué),，必須先要有適合的`繪本閱讀資源,，俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有合適的繪本就無所謂有效的繪本閱讀,。

英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源,，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生活的,、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,。

作為英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化,，特別是英語國家的文化,。

因此，作為小學(xué)英語教師的我們,，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學(xué)英語教學(xué)中來,，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境,，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語,。作為一名小學(xué)英語教師,，讓孩子通過學(xué)習(xí)英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力,，是一條值得我們小學(xué)英語教師繼續(xù)摸索前行的道路,。以下是活動剪影：

和同事一起，認真聽了兩位老師上的三年級繪本閱讀課《金老爺買鐘》,。兩堂課,，可圈可點的地方很多，如清英學(xué)校的老師,，把“E”學(xué)習(xí)引進繪本閱讀的課堂,，在課的最后讓學(xué)生進入讀書銀行進行答題，并很快統(tǒng)計出結(jié)果,，并根據(jù)結(jié)果對有爭議的問題進行了討論,，加深了孩子對故事的理解。西新橋?qū)嶒炐W(xué)的老師,，從開始設(shè)計的游戲到課的結(jié)束,，每一個環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的各種方法，并在最后的環(huán)節(jié),，巧妙地進行了遷移,，讓學(xué)生學(xué)以致用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書，你準備怎樣去讀,？

兩堂課,，老師都精心設(shè)計問題導(dǎo)讀，并滲透了閱讀方法的指導(dǎo),。但我一直在思考幾個問題：

1,、《金老爺買鐘》這個故事內(nèi)容簡單、有趣,，如果放手讓孩子來讀，三年級的孩子幾分鐘,、十幾分鐘就能完全讀懂,，但兩位老師都花了整整40分鐘。我們一年級的孩子自己也能讀懂,。相同的書,，放在不同的年級來讀，讀的要求,、方式是不是也應(yīng)該有些變化呢,？怎樣讀才能更高效呢？

2,、繪本課的定位,，到底應(yīng)該是閱讀指導(dǎo)課,？精讀分析課？故事朗讀課,？自由閱讀課,？在這樣的課上，我們老師到底應(yīng)該做些什么,？我們都知道,，不管是成人，還是孩子,，在閱讀興趣被激發(fā)后,，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上,，孩子被老師用精彩的導(dǎo)入激發(fā)了對故事的興趣,，卻不得不被老師牽引著，一會停在這個畫面想象一下,，一會要讀出糊涂的語氣……在這樣的狀態(tài)下,，學(xué)生有多少個性閱讀的時間、空間,？我們常說,，讀書要靜下心來，靜靜地讀,，但在這樣的課堂上,，孩子閱讀的思路一次次被打斷，他們能靜靜地思考嗎,？對故事進行想象,、拓展并不是不可以，我覺得也應(yīng)該先讓孩子對故事有了整體的,、初步的印象之后,，再抓住關(guān)鍵的語句、畫面進行,，從而滲透閱讀的方法,。

3、繪本的多元價值如何體現(xiàn),。繪本,，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要,；沒有一絲說理,，卻能啟發(fā)孩子的'深人思考；沒有一點兒喧鬧,，卻能激起孩子的會心大笑,。一本繪本,，所包含的意義是多方面的。一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。《金老爺買鐘》這個故事,，兩位老師都將學(xué)生引向“時間寶貴,，要珍惜時間”這一價值觀上來。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛給打動,，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動腦找到正確的方法,。

我們的繪本課上，能不能多一點分享,，少一點要求,，多一點欣賞，少一點問題,，多一點樂趣,，少一點枯燥，多一點體驗,，少一點傳授,。

一句話，我向往的繪本教學(xué),，要多一點學(xué)生的個性閱讀,，少一點老師的牽制，這樣繪本教學(xué)才能高效,，才能讓孩子越來越喜歡,。

自從參加工作以后很少有時間可以學(xué)習(xí)，這次遠程研修培訓(xùn)的機會很難得,，我從中也學(xué)到了很多,，不僅開闊了我的教學(xué)視野，也豐富了我的教學(xué)手段,，同時認識到自己以前在教學(xué)中的缺陷和不足,，收獲頗多。

一,、首先了解到了繪本的定義：

1、“繪本”一詞來自日本,，英文名稱為“Picture Book”,，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事,，表達特定情感,、主題的讀本,。繪本不僅是講故事，學(xué)知識,，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,，培養(yǎng)多元智能。它的介入,，給學(xué)生提供了大量的語言知識,，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力,。而其中很多優(yōu)質(zhì)的`繪本來自英語國家,，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。

2,、英語繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實際英語閱讀水平,，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進行選擇與分級,，并結(jié)合各課時的教學(xué)設(shè)計,，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進行有機整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料,，來提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力,。

二、了解了小學(xué)英語閱讀的目的

閱讀對于學(xué)習(xí)者來說,，既是目的又是一種手段,。因為，作為人,，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息,，而作為小學(xué)英語的教學(xué)，又是希望通過閱讀幫助學(xué)生學(xué)英語,，通過閱讀幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞句,，發(fā)展聽說讀寫的能力。所以英語閱讀教學(xué)的目的與英語閱讀的目的有所不同,。小學(xué)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫四項技能的綜合能力,。

三、閱讀教學(xué)策略

1,、閱讀前——擴充背景知識,，如觀察課文插圖，展開想象。在小學(xué)英語教材中,，出現(xiàn)有大量的課文插圖,，它們是一種潛在的文化背景知識，也是對課文內(nèi)容的一種概括,，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn),。因此，觀察課文插圖,，展開想象,，進行看圖說話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容,，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思,。

2、英語繪本閱讀中的方法

在教學(xué)過程中,，無論是知識的獲得,，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究,。教師無法代替學(xué)生讀書,，也無法代替學(xué)生分析思考，因此,，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的,。首先要保證學(xué)生足夠的自主探究時間,；其次，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力,；再次,，逐步滲透難點詞、短語,；接著,；感知——理解——運用；最后,，整體理解,。

3、閱讀后——語篇的有效延伸

小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀,，但不能僅僅滿足于此,。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充,。實踐經(jīng)驗證明,，課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高,，還能有效促進學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。

（1）選擇生活化的拓展語篇

（2）帶著任務(wù)閱讀

（3）閱讀結(jié)果的反饋

總之,，作為一名年輕教師，我知道自己教學(xué)經(jīng)驗還不夠充足,，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，今后，我還會不斷學(xué)習(xí),，尋求更好的教育教學(xué)方法,，讓自己在教學(xué)上不斷提高，不斷進步,。