《完整的成長(zhǎng)》讀后感

當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,，相信大家的收獲肯定不少,，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢,？下面是小編整理的《完整的成長(zhǎng)》讀后感,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

《完整的成長(zhǎng)》讀后感1

精美段落摘錄： 因?yàn)橛變簝和男撵`暫時(shí)還不受限制,。即使被抱走,，幼兒也只會(huì)簡(jiǎn)單放棄，并把興趣轉(zhuǎn)移,，有的家庭有著友愛和寬容,，這樣一種氛圍就是對(duì)兒童的愛！在愛中,，兒童才可以無拘無束,，他的興趣才會(huì)不斷涌現(xiàn)，隨機(jī)產(chǎn)生,、變化和拓展。

愛,。能把各種場(chǎng)所變成兒童的家,。

在兒童自己的家中,，大多數(shù)孩子都可以自由的支配自己的身體，以便學(xué)會(huì)感受身體的每一部分,，把握身體的行為,，從而達(dá)到身體上的獨(dú)立。他依靠對(duì)自己身體的支配來探索身體的智慧和身外的世界,，發(fā)展內(nèi)在的天賦和身體敏銳的感覺以開發(fā)他的心理領(lǐng)域,，以此上升到頭腦，這是他未來一切發(fā)展的開始,。

自己的感悟：

通過這幾小段話,，以及書中講到的實(shí)例，我切實(shí)地感受到,，在孩子的成長(zhǎng)過程中我們不應(yīng)給與太多的阻礙,，因?yàn)楹⒆觽儚膭偝錾膵雰洪_始真的就是一個(gè)“空白”。為什么說是“空白”呢,？嬰兒剛出生時(shí)的哭,、自己手和腳的動(dòng)等等這一切的行為，他們自己都不知道,，也就是說這些動(dòng)作根本就不受大腦的控制,。他的.開始懂也源于他對(duì)事物的探索。

書中講到了一個(gè)實(shí)例,，一個(gè)1歲的嬰孩小曼曼對(duì)一個(gè)帽子產(chǎn)生了好奇,，把帽子給他后，他用嘴啃,、用腳踩,，坐在上面。當(dāng)看到他做這些的時(shí)候,，我們大多數(shù)人可能會(huì)從孩子手里拿過帽子放到一邊,，或是直接給他戴到頭上，但作者卻沒有,，而是任由孩子自己探索,，給孩子這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。最終,，小曼曼把帽子戴在了頭上,，雖然不合適，但也沒有給他摘下來,。相對(duì)于我們一貫的做法,，無疑作者的做法是給了小曼曼獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)。而我們就往往會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)直接移到孩子身上,，或是直接剝奪孩子接觸這個(gè)事物的機(jī)會(huì),，這樣就忽視了孩子的想法,，讓孩子喪失了探索的機(jī)會(huì)。

其實(shí)孩子跟我們一樣,，都是在摸索中前進(jìn)的,，試問，如果我們連摸索的機(jī)會(huì)都不給孩子,，又如何讓孩子有更多的進(jìn)步呢,？又如何要求他們更好的成長(zhǎng)呢？我們以為的讓孩子走我們給出的捷徑,，恰恰是剝奪了孩子自己摸索的機(jī)會(huì),。

《完整的成長(zhǎng)》讀后感2

“完整”的成長(zhǎng)，我們完整嗎,？——似乎還在發(fā)展,，完善中。像書中最后一段所說：“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人,，他的生存是一個(gè)無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程,。人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性?！?/p>

看到這時(shí)就會(huì)想起身邊所發(fā)生的真實(shí)故事：我朋友曾說過他姐姐的孩子,，在小時(shí)候常被寄養(yǎng)于奶奶、爺爺家,，而爸爸,、媽媽為了生計(jì)忙于工作，到六歲時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有些自閉,，不愿與人交流,、溝通，同時(shí)與爸爸,、媽媽的關(guān)系也是淡淡地,。

我身邊的小孩兒，小時(shí)候不管吃什么都是切得碎碎地,，或是打成汁喝,，到現(xiàn)在四歲了咬一些青菜都很費(fèi)勁。拋開小孩不講,，看看成人又如何呢,？

閑娛時(shí)間朋友們出去玩、吃飯,，在飯桌上有位朋友盡然說：“我不會(huì)用筷子,。”天哪！不是吧,，你都25歲啦,。原來是小的時(shí)候奶奶常追隨于喂飯，自己吃飯的時(shí)候很少,，那使用勺子、筷子的機(jī)會(huì)更少,。想想他們的`童年是怎么過的呢,？

再回頭看看《完整的成長(zhǎng)》發(fā)現(xiàn)，證實(shí),，童年是人生基礎(chǔ)的奠定,，人的童年不是跟隨在父母及朋友、老師的指定,、計(jì)劃,，而是跟隨于自己的內(nèi)心，遵循于內(nèi)在自然發(fā)展規(guī)律,。

像上面示例中的人,，他在創(chuàng)造自己的時(shí)候，誰阻礙了他---成人,；他在認(rèn)識(shí),、感知自己身體時(shí)，誰控制了他---成人,；他在體會(huì)情緒,、情感時(shí)，誰抑制了他---成人,；他在感覺時(shí),，誰又阻止了他---成人……難以想象，他的主人是誰,？相反,，從《完整的成長(zhǎng)》中我們獲得：孩子的童年過得好與不好，影響著他成長(zhǎng)后的人生,、心理,、身體。

請(qǐng)記得,，今后成人要站在孩子的角度想,，而孩子也要在成人的角度，看到成人的問題,。請(qǐng)記得,，滋養(yǎng)孩子的心、身、靈,。請(qǐng)記得,，讓孩子去自我創(chuàng)造。請(qǐng)記得,，讓孩子去探索,、發(fā)現(xiàn)、感覺,、感知再感覺,。記得，耐心等待孩子,，多給他些機(jī)會(huì),。請(qǐng)記得，尊重孩子,，真愛孩子,。請(qǐng)記得，給他愛和自由的環(huán)境,。

給予這些時(shí),，他至少是朝完整靠近，不近乎完善只需完整,。

《完整的成長(zhǎng)》讀后感3

到現(xiàn)在為止,，這本書我讀了兩遍，第一遍讀的時(shí)候只是淺淺的了解了一下,，可是,，到第二邊讀的時(shí)候，作者對(duì)于生命的理解深深的震撼著我的心靈,，也深刻的影響了我的內(nèi)心思想,。

讀《完整的成長(zhǎng)》，“完整”兩個(gè)字首先觸動(dòng)了我的心弦,，在書的背面,，對(duì)“完整”做了件的解釋。何為“完整”這里的完整不是完美,，人,，不會(huì)完美，也無需完美,，完整是表明一個(gè)人是豐滿的,、立體的、多個(gè)層面的人,。人的完整需要一個(gè)人完整的成長(zhǎng)過程,，而這個(gè)過程即是兒童自我創(chuàng)造的過程。

兒童的成長(zhǎng)應(yīng)該是完整的，然而在現(xiàn)實(shí)生活中,，幼兒的成長(zhǎng)卻是不完整的,，如何使幼兒做到完整的成長(zhǎng)，這需要家長(zhǎng),、老師的共同努力,，更需要那我們運(yùn)用正確的方法。而這本書,，通過大量的例子來告訴我們?nèi)绾问挂粋€(gè)兒童從出生到成年完整的發(fā)展給了我很大的啟迪和思考,。

一、兒童自己創(chuàng)造自己

人的成長(zhǎng)都將從身體開始,，經(jīng)歷情緒、感覺上升到心理認(rèn)知,， 然后有精神升華,。這些奇妙的內(nèi)在部分，將協(xié)助兒童創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無二的自我,。兒童總是繞過或躲過成人有意無意設(shè)置的障礙,，一步步創(chuàng)造自己一步步完整自己，這是兒童成長(zhǎng)的開始,，也貫穿幼兒發(fā)展的始終,。因此，在幼兒自己創(chuàng)造自己的同時(shí),，我們成人要給于兒童充分的自由,，讓兒童自己找到創(chuàng)造自己的方法。

二,、兒童是自己身體的主人

兒童要成為自己身體的主人之前必須喚醒自己的身體,，而喚醒自己身體的前提便是對(duì)兒童的“愛和自由”。

愛可以把各種場(chǎng)所變成兒童的家,，在兒童自己家中,，大多數(shù)孩子可以自由的支配自己的身體，他依靠身體來探索外界以此

上升到頭腦,，這是發(fā)展他未來一切發(fā)展的開始,。因此，身體的自由對(duì)于孩子來說尤其重要,。

反復(fù)的活動(dòng)四肢,，讓身體自由這是兒童的第一個(gè)自由，這一階段四肢的活動(dòng)就是快樂就是成長(zhǎng)就是一切,。

三,、隱藏在兒童身體內(nèi)的生命力

兒童體內(nèi)天生就隱藏著生命力，我們不被兒童發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙偕?。然而,，我們想要做好教育工作，就必須讓兒童發(fā)現(xiàn)自己,，那最好的方法就是“發(fā)揮我們體內(nèi)的生命力”來吸引孩子的眼球,。幼兒天生對(duì)“生命力”有著敏感的嗅覺。孩子的生命力指引著孩子身體的`自由,，如果身體被他人支配就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果,，所以，我們要更加都懂尊重孩子的身體自由,，使其生命力延續(xù)下去,。

四、兒童是自己情緒的主人

情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分,，我們要理解孩子就,，要了解孩子的情緒;我們要接納孩子，就要接納孩子的情緒;我們愛孩子,，就要包容他的情緒,。幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，難免會(huì)有害怕的情緒,，最直接的反應(yīng)便是哭,，孩子 ……此處隱藏12159個(gè)字……弟弟被吵醒也開始大哭，我也跟著很煩躁“你看你把他吵醒,，現(xiàn)在好了,，故事不要聽了”。女兒聽我這么說更是情緒失控哭著沖我喊“我就說你們都愛小弟弟,，不愛我,！”當(dāng)女兒說完這句話我瞬間被驚醒，看著這亂糟糟的場(chǎng)面,，看著女兒傷心的表情,，回想剛剛自己的煩躁，我特別的愧疚,，自責(zé)感涌上心頭,，我對(duì)自己的孩子都干了什么，我一只手拉過她靠近自己,，把她的小腦袋靠近我懷里“對(duì)不起,，媽媽不該批評(píng)你，只是媽媽剛才感覺很煩燥,?！迸畠侯D了頓“沒關(guān)系,，我不怪你，因?yàn)槟闶俏覌寢?，我知道你批評(píng)我是為我好,，我剛才不應(yīng)該惹你生氣”，聽完女兒的話,，又多了一絲羞愧,。“媽媽很愛你和小弟弟,，不管什么時(shí)候媽媽都愛你”,，女兒或許感覺到了我的情緒，“我知道媽媽,，我剛只是很生氣,！”就這樣你一言我一語，我和女兒的情緒都平復(fù)了,，小弟弟也不知覺在懷里睡著了,，放下弟弟，我給女兒講了她喜歡的故事,，她摟著我的胳膊甜甜的睡著了。

看著她熟睡的小臉,，我卻陷入了深思,，或許生活中有多少次我這樣忽略了這個(gè)小不點(diǎn)的情緒卻不自知，反倒是她情緒的表現(xiàn)讓我驚醒,，察覺自己的不足,。從那以后在兩個(gè)孩子問題的處理上我更加注意了。孩子就是這么神奇,，他能感知成人的內(nèi)心世界,，帶著成人走向情緒的更新境界，很多時(shí)候我都深深的感覺到,，在教育孩子的過程當(dāng)中,，孩子教給我的更多，促使我成長(zhǎng),。

作為父母,，我們都希望能培養(yǎng)出一個(gè)心理健全的孩子，那我們就應(yīng)該一起為孩子創(chuàng)造自由的環(huán)境,，讓他們能夠完全的表達(dá)自己不被抑制,，蹲下身子和孩子溝通交流，感知他們的情緒,，和孩子一起成長(zhǎng),。

《完整的成長(zhǎng)》讀后感15

以前看《愛和自由》（也是孫瑞雪的書）,，就很受震撼和啟發(fā)。從那本書中了解了精神胚胎的存在,，并非小樹不修剪枝椏就會(huì)長(zhǎng)歪,，而是每一個(gè)人都有一個(gè)精神胚胎，這個(gè)精神胚胎就是決定你的精神會(huì)長(zhǎng)成什么樣的種子,，只要有足夠的陽光雨露——愛,、和足夠的成長(zhǎng)空間——自由，精神胚胎就會(huì)長(zhǎng)成她本來的樣子,，最美好的樣子,。如果有外力的強(qiáng)加，反而是“病梅館記”——壓抑扭曲了人的本性,。

《完整的成長(zhǎng)》和上一本書是一脈相承的理念,，但是這本書揭示了生命成長(zhǎng)的規(guī)律，解釋了兒童展現(xiàn)給我們的各種表象之下的本質(zhì),。完整指的是豐滿的,、立體的、多個(gè)層面,。人的完整需要一個(gè)完整的成長(zhǎng)過程,，我們只有認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵，尊重生命的成長(zhǎng)規(guī)律,，才可以給兒童提供完整的成長(zhǎng)環(huán)境,。這本書是講述的成長(zhǎng)規(guī)律的書，對(duì)我來說也是一本成人認(rèn)識(shí)自己幼年成長(zhǎng)過程中障礙的書,。

以下是我的一些整理和摘抄：

身體的自由：

人在小時(shí)候需要有使用自己身體的自由,，在一次次的鍛煉中，兒童掌握對(duì)身體的使用,，這個(gè)過程是生命力的釋放,，對(duì)兒童自由行動(dòng)的禁錮就是對(duì)ta生命力的禁錮，是精神胚胎的第一次枷鎖,。

情緒的自由：

情緒是生命通往世界的橋梁,，嬰兒依靠情緒的橋梁走向外在的世界，也依靠情緒的橋梁走向深處的世界,。

所有人包括嬰兒都在擴(kuò)展自己的心理世界中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),，而擴(kuò)展時(shí)內(nèi)在就會(huì)失衡，失衡就會(huì)恐懼,，這種恐懼的釋放也就是幫助我們尋找內(nèi)在平衡的過程,。可以說,，情緒的功能就在于幫助我們自己修復(fù),、自我調(diào)節(jié)與自我平衡,。

我們要把孩子內(nèi)心發(fā)生的情緒告訴孩子，就像要把他的鼻子眼睛嘴巴告訴他一樣,。我們需要肯定孩子的情緒,，是孩子接納自己的情緒，并與自己的情緒為伴,，幫助他發(fā)展出豐富而微妙的情感,。哭可以釋放情緒,，調(diào)節(jié)內(nèi)在,。

兒童內(nèi)在的情緒運(yùn)轉(zhuǎn)是一個(gè)天然的過程。情緒像河流一樣在生命中流過,，流過……來了又去,，去了又來。兒童不會(huì)躲避,、不會(huì)評(píng)判,，但兒童會(huì)觀察、感知,、熟悉,、了解、升華……兒童在正常的情緒成長(zhǎng)中,，逐漸趨于內(nèi)在的平靜祥和,。

如果孩子在情緒不好的時(shí)候還不斷受到家長(zhǎng)的指責(zé)，會(huì)致使孩子被反復(fù)疊加的復(fù)雜情緒糾葛在一起,，孩子就被鎖定和桎梏了，那種生命之中自然啟動(dòng)的`調(diào)節(jié)情緒的功能,，在這樣的局面中失效了,。在焦慮的情緒之后，認(rèn)知開始產(chǎn)生一個(gè)不真實(shí)的結(jié)論（甚至不經(jīng)過認(rèn)知而在潛意識(shí)中自然形成）：“我不好,?！弊晕覂r(jià)值感的地下就這樣形成了。這樣的情景即使成年后也可能無法走出來,。那破壞了情緒流動(dòng)的特質(zhì),，是對(duì)生命功能的破壞，它人為的把情緒變成了不流動(dòng)的泥潭和沼澤,，這樣的濕地在早年就成為人生命的一部分,，阻塞并存留在人的生命中，成年后他也會(huì)不時(shí)出來作怪,。

兒童如果生活在管制,、緊張和被動(dòng)中,，想的不敢說；做的又不是想要的,，障礙就會(huì)出現(xiàn),。一個(gè)人想了，說了,，做了,，三位一體，就會(huì)奇特的有力量,。如果三位分離開,，分裂就存在了。內(nèi)在充滿了掙扎,、抗?fàn)幒图m葛,。就此在人的內(nèi)在世界，被分裂出來了三中需求：想的,、說的,、做的。他們各自有自己的需求,，分道揚(yáng)鑣,，自我就會(huì)向四面八方出擊。這種狀況使我們無法成為正常的人,。

成人的情緒像兒童的情緒一樣說來就來,，可他走就沒有那么容易了，這是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期在成長(zhǎng)的道路上不照顧情緒,、不傾聽情緒甚至壓抑情緒,，使得各種情緒累積、固著的結(jié)果,。

如果一個(gè)成年人不能夠清晰地分出“你的情緒”,，“我的情緒”、“你的感覺”和“我的感覺”,、“你的想法”和“我的想法”……他就會(huì)迷惑,。這可能是成年人沉淀之深的痛苦。這就叫做沒有得到充分的成長(zhǎng),。

成熟的人首先能清晰地把自己和別人的情緒剝離開,，他清晰地知道“情緒是我的”、“我要為我的情緒負(fù)責(zé)”,。負(fù)責(zé)指的是我要照顧的我情緒,，清晰我的情緒，知道我情緒的來源,，準(zhǔn)許自己有這樣的情緒,。接下來再去看看那情緒背后站著什么,，然后我們請(qǐng)站在情緒背后的那個(gè)東西出來，和他在一起,，把他轉(zhuǎn)化成支持我們生命的東西,。

感覺的自由：

生命的感覺是人所有部分的基礎(chǔ)。我感覺了,，我才能發(fā)現(xiàn),。感覺幫助兒童發(fā)現(xiàn)著外在的世界，也幫助兒童發(fā)現(xiàn)在內(nèi)在的世界,。發(fā)現(xiàn)了,，兒童才能產(chǎn)生下一步的探索與創(chuàng)造，才能流向下一步的心理與認(rèn)知,。

盧梭告訴我們：注重感覺才可以讓我們成為一個(gè)真實(shí)的人,、統(tǒng)一的人，而真實(shí)的人才可以靠近真理,。全然依靠理性,，我們會(huì)被馴化成社會(huì)或是某人或是某個(gè)利益集團(tuán)的工具。

離開感覺,，“教”出來的成長(zhǎng),，只會(huì)建構(gòu)一套認(rèn)知與生命分離的系統(tǒng)，兒童所掌握的東西就是知識(shí),，而無法形成智力,。會(huì)導(dǎo)致身、心,、意的分離,。

用感覺建立概念，之后用感覺不斷充實(shí)和修正概念,，使概念不斷發(fā)展和完備,，這是兒童一直再做的事情。

如果我們準(zhǔn)許自已使用生命的感覺來認(rèn)識(shí)人,，當(dāng)我們成年后,，我們就不會(huì)再把住在這個(gè)星球另一面的人,，不再把明星,、名人、偉大的人,、權(quán)威的人視作彼岸世界的人,、抽象的人或是神奇的人，我們可以在某一部分和他們產(chǎn)生連接,，產(chǎn)生感覺和共鳴,；我們會(huì)知道他們和我們一樣是活生生的,、有血有肉的；我們有著共享的情感和精神,，有著人類共性的成長(zhǎng)歷程和夢(mèng)想——我們就從成年后荏苒具有的兒童對(duì)成人的虛幻中走了出來,。

真正了解生命，才能從本質(zhì)上改善教育,。尊重生命的特征,，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)生命的智慧。

看了這本書,，我更加尊重孩子的情緒和感受,，試圖去了解她無厘頭的語言背后內(nèi)心想法。在她需要我時(shí)給予幫助,，在她不需要我時(shí)安靜陪伴,。知道愛，也學(xué)著怎樣“給予愛”,。

對(duì)于我自己的情緒問題,，正視她的存在，學(xué)著去看到她背后的根源,，看到了也就逐漸釋然了,。