規(guī)劃人生作文800字

在日常學習,、工作和生活中,，大家都有寫作文的經歷,，對作文很是熟悉吧,，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性,。你知道作文怎樣才能寫的好嗎,？下面是小編整理的規(guī)劃人生作文800字，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

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一、目標：

本學期,，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下,，腳踏實地，開拓創(chuàng)新,，以學生發(fā)展為本,，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；以提高教學質量為中心,，狠抓實效,，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。緊緊圍繞學校本學期工作目標,，進一步加大課堂教學改革的力度,，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究,、服務,、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養(yǎng),。

二,、 本學期的教研主題：習慣校正，環(huán)節(jié)落實,。

三,、措施：

1．閱讀教學：

1）三統(tǒng)一：統(tǒng)一學案,，統(tǒng)一（集體）備課,，統(tǒng)一進度。統(tǒng)一學案,，分工合作,，優(yōu)化設計,，實現(xiàn)高效；學案設計分為教師版,、學生版,。做到精講精練，講練結合,，從平常訓練學生的應試技巧,。學案實現(xiàn)超周備課。

2）探索以學為主的課堂教學新模式,，推廣“自動·互動·擴展”的導學法,，提高學生學習語文的興趣。

3）努力校正學生學習習慣,，人人必備課堂筆記本,、糾錯本；

4）課堂練習,，針對重點,、考點，提前適應中考題型,；實現(xiàn)“環(huán)環(huán)清”,、“堂堂清”。重在落實,。

5）構建“書香人生”,，建議生均圖書2——3本；每周開設一節(jié)閱讀課,，老師必須做好閱讀指導,，圈定書目，做到有針對性閱讀,。必須做到閱讀專用,。

2．作文教學：

1）探索“寫——改評——議——修——選”作文六步教學法；并把作文教學的課件統(tǒng)一交學組存檔,；

2）各年級組統(tǒng)一使用作文學案,；

3）作文建議實施學生互批互改，老師抽查并批改20%作文,，并寫出詳細的作文評改記錄,，交附于統(tǒng)一裝訂的成冊的作文封面；

4）每次作文選出3——5篇優(yōu)秀作文,，寫出評語,，打成電子稿上交學組；由學組統(tǒng)一推薦校報、?？靶Ｍ鈭罂?；

5）嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事,，提升語文學科的檔次,；

3．教研活動：

1）統(tǒng)一組織聽評課，實施以評促教,，以評促改,；

2）兩一次教研會，原則：簡短,、簡潔,、務實、高效,；

3）組織1次大型活動,。

4）積極參加校內外各項活動，及時了解中考最前沿信息,；

4．周末作業(yè)：

1）每周一次,，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀,；要求評改,，計算教案數(shù)；

2）周末作業(yè)建議增加課外閱讀,、課外文言文閱讀,，從平時為備考做好準備；注意保存,，以備復習,。

【范例】

從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀,，務成習慣,，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務,，而是師生共同的學習需求,；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式,。只有在一天天的閱讀積累中,，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中,，才能形成良好的閱讀習慣,。只有做到有著實實在在的閱讀生活,，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。

實驗至今,，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲,。在“虹小有效教學開放周”活動中,，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區(qū)各校同仁的進一步指導,。

一,、活動目的：通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲,，在集中的研討活動中,，促進“課外閱讀”課題研究的繼續(xù)深入。

二,、活動內容：

第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示

我校將課外閱讀課納入班級課表,，每周安排三節(jié)二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間,。在這寶貴的二十分鐘里,，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流,，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點,？形式多樣的課外閱讀課既創(chuàng)設了良好的閱讀氛圍，又給學生的.課外閱讀以必要的指引,。

第二版塊：課外閱讀指導課例

學生的自主閱讀由于年齡,、閱歷的限制，必然會產生困惑和問題,，而教師必要的指導會給學生提供正確的方向,。我校教師定期上課外閱讀指導課，引導學生

選擇適合自己的課外讀物,，教給學生一些實用的閱讀方法,，幫助學生學習欣賞文學作品？,？一節(jié)節(jié)精彩的課外閱讀指導課帶給學生切合實際的幫助,。 第三版塊：教師講壇

我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動,。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇,，圍繞她們在具體教學中如何培養(yǎng)每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情,，碰撞思維火花,。

第四版塊：專家,、教師互動研討

閉門造車無法適應發(fā)展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領,，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗,，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法,，力求讓每一位學生愛上閱讀,，從閱讀中獲益。

三,、活動安排：時間：12月4日（周四） 下午2：00

地點：虹橋小學多媒體教室,，具體安排：時 間，內 容,，地 點,，負責人

2：00——2：20每班開放二十分鐘

課外閱讀課各班教室陶勝利2：30——3：10

課外閱讀課：《夏洛的網(wǎng)》多媒體室周曉華3：20——4：10

教師講壇：《讓書香浸潤校園 讓經典陪伴童年》

主講人：孫莉《一年級每生每天閱讀從培養(yǎng)興趣開始》 張春芳《創(chuàng)立閱讀小組形式，促每生每天閱讀》 姚秀瓊 《三讀課外書》

多媒體室周曉華4：20——5：00專家,、教師互動研討多媒體室,，張春芳虹橋小學語文教研組

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一、校本研修活動主題

小學低年級隨文識字教學的研討

二,、校本研修活動背景

識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務,，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那么如何處理好二者間的關系?是先學習課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中,，往往是一堂課的時間里,，我們既要考慮識字，還要考慮學文,，那么怎樣才能使學生通過一篇篇課文的深入學習實現(xiàn)在讀書中識字,，在識字中讀書呢？“隨文識字”教學就是邊學文,，邊識字,，字不離詞，詞不離句,，句不離篇,，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中,，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率,。

三、校本研修活動目標

在校本研修過程中以新課標為指導方向,，以學生發(fā)展為宗旨,，以自身素質提高為 ……此處隱藏14410個字……撰寫讀書筆記、教學反思,，進行個性化積累,、開展互動交流,，達到共同提高的目的。

4,、創(chuàng)設多種途徑發(fā)揮骨干教師示范引領作用,。

四、研修內容

1,、師德教育

（1）師德修養(yǎng),；

（2）教育政策法規(guī)；

（3）學習貫徹黨的群眾路線精神,；

（4）加強教師的心理健康教育；

（5）“溫馨教室,、和諧校園”建設等,。

2、教育教學實踐

（1）新課程理念更新學習研討,；

（2）教師基本功訓練,；

（3）課堂新模式展示交流

（4）骨干教師課堂教學展示活動；

（5）作業(yè)展覽,、書法訓練等活動,；

（6）教師計算機能力培訓；

（7）教師教育教研能力研修,。

五,、研修形式

我校的校本研修形式主要有學校培訓、集體探究和自主研修三種,。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性,，突出自我反思、又要體現(xiàn)骨干引領,、同伴互助和行動跟進等環(huán)節(jié),。

六、活動安排及要求

1,、確定校本研修主題,，突出校本研修的針對性

我校將以教研組為單位，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題,，發(fā)揮學校主導作用,，合理引導并組織業(yè)務骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況,、發(fā)展目標及一定邏輯關系，分清輕重緩急,，找出符合實際,、又有能力解決的系列化研修主題,，提高校本研修的針對性。

2,、活動安排

（1）學校培訓：本學年,，我校的校本研修將突出：立足教研，聚焦課堂,，改進教學方式,，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，不斷提升教師的思想業(yè)務素質和教育科研能力,，全面提升我校教師的整體素質，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。

（2）自我規(guī)劃：首先要正確分析自我,，全面了解和認識自我，要對自己的能力,、興趣,、特長、需要等進行全方位的準確分析,，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點,，診斷自己的主要問題，認識問題發(fā)生的領域,、難度,，找到自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”,。自我規(guī)劃要與學生的需求,、學校發(fā)展、社會需要,、日常的教育教學實踐緊密相連,；要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性,。

（3）自主研修：要求每位老師每學期自讀一兩本教育教學理論著作,，撰寫讀書筆記，寫一篇教育敘事,、心得或一篇學科教改研究論文,。

（4）高效課堂探究：校本研修直接服從并服務于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式,，貫穿在備課,、設計、上課,、評課等教學環(huán)節(jié)之中,，采取說課,、聽課、評課三種活動形式,。每學期我們要求每位教師聽課說課評課一次,，每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課,。我們要求教師以學生為主體,，以高效課堂規(guī)范為標準，積累適合本校學生實際的導學案,，為以后課堂模式的徹底轉型做準備,。

（5）教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā),，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用,，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領導小組的安排,，展開研討,，相互啟發(fā),，共同分享經驗和體會,，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研,，對教對幫,，群學群研，合作探究,。

（6）小課題教研：問題即課題,，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問,、發(fā)問與追問反思的意識和習慣,，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”,、“研究即成長”的理念,。

七、實施保障

1,、成立組織機構:

校本研修領導小組組長：

副組長：

督促實施：教導處

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一,、活動主題：“關注學生課堂學習常規(guī)，細化教師教學指導措施,，提高教學有效性”

二,、活動背景：

延續(xù)“關注學生課堂學習常規(guī)，細化教師教學指導措施,，提高教學有效性”這一校本研修主題,，上學期我組重在關注“學生課堂學習常規(guī)”的養(yǎng)成,，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規(guī)相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整,、更有效,。

三、預設目標

本學期校本研修共分三個階段：學習思辨（二）——實踐研討（三）——總結提升,，為此設定三個分目標：

1.通過大組集中學習《語文學科教學常規(guī)》,、《小學語文教學建議30條》，小組分散重溫《語文課程標準》及各小組搜集的相關學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動,，繼續(xù)關注學生課堂學習常規(guī),，思考教師相應的教學指導措施。

2.借助學校開展的常規(guī)課堂檢查,、小學語文單元整組教學研討等活動,，充分運用課堂觀察表，通過跟帖,、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動,，落實教師相應的教學指導措施。

3．在案例撰寫,、論文交流等活動中,，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力,，提高教學有效性,。

四、活動內容

一,、二年級側重關注學生“聽,、讀”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則；三,、四年級側重關注學生“說,、寫”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則；五,、六年級側重關注學生“思,、寫”學習常規(guī)相應的教學指導細則。本學年,，無論是課堂教學,、聽課評課，亦或案例撰寫,、論文總結,，我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規(guī)相對應的.教師教學指導細則，進行有針對性、有重點的提煉和落實,，同時上牽下聯(lián),，學習其他學段的學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則，相互交流,，不斷總結,，縱向提升，提高教學有效性,。

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一,、指導思想

根據(jù)我校周中心工作安排，本周主題為“教學研討沙龍”,。此次教學研討,，旨在促使教師深度交流，就教學中存在的問題與同事進行深層次研討,，實現(xiàn)教學經驗的共享,，讓教師暢談自己教學教研心得、感想和困惑,，分享他人的收獲,、體會和經驗，扎實提高教學質量,。

二,、研討主題：加強教學經驗交流，扎實提高語文教學質量,。

三,、研討時間：20xx年12月10日下午5：30分

四,、研討地點：集體辦公室

五,、參加人員：語外組成員

六、研討內容

1,、分析教材特點,，學生學情。教材的'結構及思路有一定的繼承性和延續(xù)性,，同時又有變化,。因此，在教師分析教材時,，其他教師也能從中找到自己所忽略的聯(lián)系點,，明確新知和復習。

2,、探討語文教學過程中的困惑,。我們語文教研組的所有教師，一直在努力尋找著適合我們教師，適合我們學生的的教育之路,。但在探索的道路上有點滴收獲,，同時也產生了很多困惑。只要我們提出困惑,，敢于挑戰(zhàn),、勤于實踐探索，在討論中碰撞出思維的火花,，那我們就一定能在困惑中成長起來,！

3、探討如何提高語文教學質量,。隨著“教育教學質量年”的活動不斷深化,，語文教學質量的提高成為語文教師面臨的艱難挑戰(zhàn)。語文成績要提高舉步維艱,，只有發(fā)揮集體的智慧,，通過交流教學中成功

的經驗，分享收獲,，啟迪各位教師靈感,。扎實提高語文教學成績。

七,、研討口號：碰撞思維的火花,，伸展智慧的翅膀。

八,、活動后續(xù)：再思考,、再總結、再實踐,。