初中調查報告

在我們平凡的日常里,，報告使用的次數愈發(fā)增長,，報告具有語言陳述性的特點,。一起來參考報告是怎么寫的吧,，下面是小編收集整理的初中調查報告,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

希望了解某個事件或情況時,，我們通常要進行專項的調查,，并將探尋到的規(guī)律和經驗寫進調查報告。那么什么樣的調查報告才合適呢,？下面是小編整理的初中生英語學習現狀調查報告范文,，僅供參考，家一起來看看吧,。

一,、調查目的

了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素,，在掌握具體情況的基礎上,，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念,，切實改進教學方法,，加強教學的針對性和實效性。同時,，也促進學生英語學習興趣的提高和發(fā)展,，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進,，力求達到教學的有效值,，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。

二,、調查方法與對象

根據本課題的研究目的,，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談,，其中問卷調查中設計了22個選擇題,、3個開放性簡答題。對象為本校初一三個班級和初二三個班級,，共發(fā)問卷240份,，有效問卷240份。

三、調查結果和原因分析

此次調查有25個問題,，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩類：其一,，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣,、自信心,、態(tài)度等方面；其二,，外部的環(huán)境因素,，即包括家庭、社會,、學校等方面,。

現就調查的現狀分析如下：

（一）學生自身對英語學習的興趣

部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時,，選“A、特別感興趣”的只占20%,；選“B,、比較感興趣”的占35%；選“C,、不太感興趣”的占25%,；選“D、“一點也不感興趣”的卻占20%,。

又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題,，選“A、有”的占31%,，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折,。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

（二）學生對英語學習的自信心

總體說來,，學生對英語學習的自信心不夠,。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“C,、中等”的占51%,；選“D、差”的占13%,。雖然一方面映出學生自我評價的客觀性和公正性,，另一方面也映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素,。

（三）學生對英語學習的態(tài)度

學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態(tài)度,，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A、很好”的占18%,；選“B,、一般”的占16%；選“C,、不好”的占50%,。部分學生對英語學習熱情不夠高。

（四）學生所處的家庭狀況：

1,、學生中農村戶口占90%以上,，不同戶籍的學生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習慣,、方式及個性的差異,。

2、父母文化層次不夠高,，約80%的父母都是初中畢業(yè),。職業(yè)情況約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業(yè),，這就決定了一定數量的父母忙于發(fā)展家庭經濟,，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識,，對教育還存在著模糊的認識,，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪,。

3,、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型,、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例,，在調查中“你的`家長輔導你英語嗎”一題時，選“D,、從來沒有”的占82%,。

（五）學生對教師的認識

1、現實中的英語教師：

（1）多數的英語教師對教學工作認真負責,，盡心盡責,；

（2）多數英語教師講究，尊重學生,，愿意聽取和接受學生合理,、正確意見和合理建議；

（3）部分英語教師能根據學生實際水平進行教學,，并與學生的生活聯系起來,，用補充材料豐富英語課堂教學,；

（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生,，不歧視差生,；

（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；

（6）極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學,。

2,、理想中的英語教師：

（1）具有幽默感，善于調節(jié)課堂氣氛,；

（2）具有親和力,，善于與學生溝通，用童心貼進學生,，微笑時時掛在臉上,；

（3）具有吸引力，善于抓住學生學習的興奮點,，使學生學而不倦,；

（4）口語流利，水平一流,；

（5）廣聞博學,，多才多藝。

四,、對調查結果的思考

（一）影響初中生英語學習成因分析

1,、社會的影響：

由于高等教育招生和分配制度的影響,，社會對人才的需求標準的變動,，使部分德才兼?zhèn)涞膶W生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學習的興趣,，失去了學習的積極性,。

2、實施素質的影響：

素質教育是一種突出生存能力的教育,，其對于學生的積極作用,，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義,，而英語這門學科具有學術性較強,，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力,。

3,、家庭教育的影響：

當前，初中生中有部分是生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛,，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神,，耽于生活享受,。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長后,，發(fā)現很多家長側重于對子女紀律方面的要求,，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面,。

4,、教師的影響：

在諸多的影響因素中，我認為,，教師對于學生的影響最直接,、最持久、最有效,。但當前的問題是,，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越,。

（二）改變初中生英語學習現狀的對策

1、學生要了解社會不同職業(yè)的特點,、現狀和發(fā)展趨勢,，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位,。

2,、學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃,、有目的,、有步驟地學習，同時也要學會預,、復習,，做完習題后善于進行知識的梳理，歸納和總結,。

3,、教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。限度地調動學生英語學習的興趣,，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員,，而不售眾。

4,、教師要活化教材內容,，使之生活化,；活化教材語言，使之口語化,；活動化教學手段,，使之直觀化。另外,，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學,。

5、教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學,，創(chuàng)設情景,，加深視覺、聽覺,、動覺形態(tài),，創(chuàng)建愉快、融洽,、生動,、活潑的學習氣氛，增強自信心,，激發(fā)學習興趣,，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練,、言語交際活動的質量,。

6、教師要嘗試進行分層教學,。針對不同水平和層次的 ……此處隱藏30801個字……>2,、20xx年10月10日，討論制定并通過了問卷調查樣表,。調查樣表的設計突出了科學性與開放性的結合,。

3,、20xx年10月16日,，在上壩中學初中四個年級，16個班級下發(fā)調查表,，并有學生自主就設計的相關問題進行解答,。歷時近2個小時。之后,，收集齊了下發(fā)調查表853份,。回收率達到100%,。達到了預期目的,。

4,、20xx年10月17日—11月初，對問卷進行了歸類和整理,。

5,、在以后的一段時間里，對調查材料進行了比對分析,。同時,，召開了兩次部分師生座談會。

6,、11月中旬開始進行調查報告的撰寫,。11月18日定稿。

三,、調查結果分析

（一）調查統(tǒng)計體現的學生課堂需求

對學生問卷調查分析,，以及多次教師、學生座談結果顯示,，初中生的語文課堂學習需求具有明顯的時代特征,。

1、 調查顯示,，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀,。７４％的學生認為語文課堂學習應關注學生個體的不同需求，１０％的學生認為語文課堂學習的作用是為了應用,，１６％的初中生沒有考慮,。

2、 調查顯示,，８５％的初中學生認為,，課堂教學應該以指導學生生活和實踐為出發(fā)點。只有１５％的學生認為語文課堂教學應該以語文知識的掌握為自身需要,。

3,、調查顯示，語文課堂需求同以前相比發(fā)生了巨大變化,。對語文課堂教學的要求更高,，７８％的學生認為教師的課堂創(chuàng)新和教師人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的主要方面。只有２２％的學生認為此項需求不在意,。

4,、調查顯示，８３％的初中學生對語文課堂教學過程中情感目標的關注程度高于知識目標,。只有１７％的學生認為對知識目標關注程度高于情感目標,。

（二）調查帶給我們的思考和啟示

課堂教學應以學生的需要出發(fā)，又應以學生的需要為歸宿,。首先,，學生的學習需求應該成為課堂教學活動的切入點,，只有這樣，學生才會獲得更多的情感體驗,，更好在學習活動中增長自己的智慧,。其次，課堂教學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上,，教師應激發(fā)學生的學習積極性,，向學生提供充分從事語文課堂教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能,。形成自己的語文體驗和感悟,。第三，在課堂教學過程中,，只有讓學生親歷各種實踐活動,，才有可能讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟,，才能滿足學生現有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求,，不斷生成自我否定、自我超越,、自我生成的精神追求,。 第四，在語文課堂的教學中,，給每個學生提供均等的學習和發(fā)展的機會,，更好地面對全體學生。才會滿足學生多層面的需求,。第五,，新課程理念下的'課堂教學的一個顯著特征便是要把課堂還給學生，課堂是學生的,，學生在課堂上應該有表達自己不同看法,、想法的時間和空間。孩子的不同看法,、想法間實際蘊藏了太多的創(chuàng)新意識,。因此，在語文課堂教學中,，教師應該允許學生表達不同的想法,、看法,，那怕是有些奇特的想法,，而不能輕易扼殺他們的見解。

四,、初中學生語文課堂需求變化成因的思考

當前初中生的課堂需求心理所發(fā)生的變化,，其主流是積極向上的,，說明他們正社會發(fā)展的潮流中健康地成長。同時,，學生課堂需求變化也體現出了我們這個社會的發(fā)展,，正是社會發(fā)展推動了初中學生課堂需求的心理變化。其主要受到了下列幾個方面因素的影響

（一）市場經濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，初中生深深地感觸到了國家經濟發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經濟成就。學生對未來充滿美好的向往,。初中生對于這些變化極為興奮,，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們更加關注于自身價值的實現,。

（二）全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學生的積極作用，是他們認識到了具有真才實學,、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率為目的的語文課堂教學的教學方式,。

（三）社會個體主動性,、能動性和獨立性的增強對中學生的影響

我們審視一下傳統(tǒng)的教學體系就會發(fā)現，傳統(tǒng)的教學觀念是把教育定位為一種特殊的認識活動,。因此,，傳統(tǒng)的教學體系是一種單純傳授知識技能的教學體系。它最大的特點是教教材—教學的全部任務在于完成知識點的接受,。因此,，完成認知性任務，成為教學的中心,。其他目標,，如情感目標、價值觀的培養(yǎng)等并未得到真正的落實和整合,。傳統(tǒng)的學習方式是把學習建立在人的客體性,、受動性和依賴性之上，而社會發(fā)展推動了人的主動性,、能動性和獨立性的增強,，無形中也影響了學生對語文課堂教學需求的變化。

五,、對調查結果的思考以及今后語文課堂教學中如何滿足學生需求的策略

（一）突出人文性與工具性的結合,，滿足學生知識需求

過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以,，語文課不受學生的歡迎,。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中,，語文教學的理想境界才有可能實現,。學生才能真正享受語文課堂。

（二）語文課堂應注重學生自主性,，滿足學生實現自身價值需求

把語文課堂交給學生,， 注重學生在語文課堂上的自主性。課堂上淡化教師出場,，在充分引導,，虛設情境的情況下讓學生“讀、 想,、交流和感受,。

（三）鼓勵合作學習，滿足學生參與意識的需求

合作學習作為一種新型的學習方式,，課堂教學過程在人人參與,、組組互動、競爭合作的過程中完成,。思維碰撞的火花閃現在語文課堂中,。就會極大的給學生以享受與啟迪。

（四）倡導探究性學習,，滿足學生課堂自我發(fā)展的需求

探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試,、體驗、實踐,，主動發(fā)現問題,、解決問題，升華認識,，學會學習,。學生的發(fā)散思維能力將會得到極大的培養(yǎng)。也將會極大的滿足學生實現自我價值的愿望和需求,。繼而提高語文課堂學習的效率,。

（五）加強語文課堂學生的對話，滿足學生交流需求

對話既是一種教學方式，更是一種師生關系,。語文課堂的教學過程更是教師,、學生,、文本之間相互對話的過程,。創(chuàng)設對話的良好氛圍。引領學生親歷課文意境,，刺激參與對話的話題,。在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調動學生的生活積累,，挖掘學生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。滿足學生交流需求 ,。

傳統(tǒng)語文課堂教學的弊端在于對學生課堂需求的淡漠,，必須革除。從學生的需求出發(fā),，才能真正實現語文課堂教學的價值,，才能讓我們的語文課堂真正的走進學生心靈。許多學生都渴望責任感,、自治和獨立,，他們同時也想擁有參與、選擇積極課堂活動的權力,。要鼓勵學生自主的學習,，教師就必須理解并滿足學生的需求。因此,，由于學生有控制課堂的需求,，教師就應該給予學生在課堂進展走向上的選擇和參與的機會，并讓他們共享制定課堂秩序,、課堂方向,，以及課堂紀律規(guī)范等。在課堂上教師給予適當的指導,，使課堂變的生動活潑,，激發(fā)了學生學習的積極性。也培養(yǎng)了學生主動的思維能力與創(chuàng)造力,。