給教師的建議讀后感

讀完一本經(jīng)典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得,，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了,。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的給教師的建議讀后感,，希望能夠幫助到大家,。

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯,?！辈诲e，的確是這樣,。本學(xué)期我主要閱讀的書籍是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家,，為了解決中小學(xué)的教育實際問題,，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量,，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書,。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題,，有生動的實際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,，娓娓道來,，有益于教師開闊眼界提高水平，是一本非常好的教育名著,。閱讀完《給教師的建議》之后,，感觸頗深，啟發(fā)非淺,。讀完此書發(fā)現(xiàn),，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,，絲毫不顯過時,。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解,，好象與教師面對面地交流一樣,，讀完后，有豁然開朗的感覺,。

以下就幾條給我印象最深的建議發(fā)表一下我的觀點,。

------《給教師的建議》讀書隨筆一

本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的,，考試不及格的學(xué)生？而到了二,、三年級甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢,？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講,，還是從教師自身尋找原因,？

作為教育者，我們是否做到了教育的公平性,？是否做到了面向每一個學(xué)生,？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚,，也有他個人的思想和情操,，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈,。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生,。蘇霍姆林斯基曾提到,，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前,，看看他們有什么困難,，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動的效果如何,，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答,，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨立思考,，因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的利用,。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好,。

蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中提到,，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書,，再讀書,，讀書是教師的精神需要。所以今后,，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書,，讀好書，好讀書。

-------《給教師的建議》讀書隨筆二

書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪里來,？一晝夜只有24小時?。∈前?，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊?！逼綍r我也這樣地抱怨,。試想：每天都要備課、課前準(zhǔn)備,、上課,、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo),，現(xiàn)在還要抽出時間來搞課題研究,。教師和所有的人一樣，要做家務(wù),，也要教育自己的子女,，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢,？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題,，答案是：讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,，不至于把備課變成

單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要多讀書。確實,，我們在自己所教的那門學(xué)科里,，學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎(chǔ)知識，只不過是入門的常識,，在知識的海洋里,，我們所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。原來,， 教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的,。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的,。

因此,，讀了這本書之后，我想對自己及老師們說一句：讀書,，能使你的知識變得更豐富,，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”,。所以,，讀書吧，老師們,！

-------《給教師的建議》讀書隨筆三

讀到《給教師的一百條建議》的29條< 怎樣使學(xué)生注意力集中>,，對我深有啟發(fā)。

把控住學(xué)生的注意力,，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量,，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一,。

要使學(xué)生學(xué)起來有趣,，必須調(diào)動頭腦中的經(jīng)驗知識，新舊結(jié)合,，才更利于“新芽的營養(yǎng)生長和機體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”,。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳,，推薦給他們相關(guān)的書籍,，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主了解,，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗知識”,，在學(xué)習(xí)新知時，再將儲存的意識加以調(diào)動出來,，再次感知,，理解，針對事實現(xiàn)象進行更新和思考,，做到注意力集中,，從而輕松學(xué)習(xí)。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過：只有當(dāng)隨意注意、隨意識記與不隨意注意,、不隨意識記結(jié)合起來時,，才能點燃學(xué)生意識中的“思維引火線”。

簽于此,，感覺自己在平時“預(yù)習(xí)知識”這一環(huán)節(jié)上,，相對來說把握得還是比較適合一些，淺談點滴：在講新課之前,，我一般先讓學(xué)生自己去閱讀教材,，大體弄清楚教材中要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這些知識跟已學(xué)的哪部分知識是相聯(lián)系的,，教材上的解題方法和思想是怎么樣的,。對于自己搞不懂的問題，拿出來跟同學(xué)討論或者在聽老師講課的過程中,，著重注意,，將課堂講授的與自己預(yù)習(xí)的相對比，這樣反復(fù)識記,，學(xué)到的`知識是很難忘記的,。而且經(jīng)過預(yù)習(xí)的新課，上起課來比較輕松,，學(xué)生勁頭也足,，當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)上還有待于提高和加強,。

但要控制學(xué)生的注意力,，最主要的還是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識,，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動，這樣在聽課時才能攏聚他們的注意力,，有一種真正的情感體驗,，從而主動探索知識，提高課堂效率,。

------《給教師的建議》讀書隨筆四

《請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》這條建議引發(fā)了我對以往教學(xué)行為的深刻反思。

在學(xué)困生方面,，以往,，面對學(xué)生的“不會”，我經(jīng)常會責(zé)怪學(xué)生：“都已經(jīng)講過了,，你為什么還不會呀,！”、“同坐在一個教室里，別的學(xué)生都會了,，你為什么不會呀,！”等等。有時候想想,，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,，這種現(xiàn)象是很正常的，但再想一想,，就認(rèn)為這是不是對自己的一

種安慰呀,，小學(xué)這么簡單的數(shù)學(xué)知識，每一個學(xué)生都應(yīng)該會的,。但是看了第一頁到第二頁的一段話,，我受到了很大的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說,，“五分”是成就的標(biāo)志,，而對另一個學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就,。教師要善于確定：每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，—— 這是教育技巧的一個非常重要的因素,?！弊x完這段話后，我就下定決心：一定要給學(xué)困生更多的關(guān)心和愛,，從尊重學(xué)生的角度出發(fā),，采用學(xué)生樂于接受的方式與學(xué)生談心，讓他們體會到老師是真心幫助他進步,，并通過談心找到問題的癥 ……此處隱藏23489個字……的.樂趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀,，讓學(xué)生自己去尋求知識,，探究知識的形成過程，明白知識的意義,、學(xué)習(xí)的樂趣,，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數(shù)學(xué)”,，愛上英語,。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的,，老師,，請把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識,；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂,；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默,；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。

“捧著良心教書” 很多普通的老師辛勤工作從來不看在“錢的份上”，而是看在“學(xué)生份上”,，教師們經(jīng)常以是否“憑良心教書”來衡量自己,。如果教師連這一道防線也崩潰的話，那中國的基礎(chǔ)教育也將徹底崩潰,。

“永不放棄 ” 優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不用對他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書,；而當(dāng)你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點小問題，我們總習(xí)慣先對他們進行批評,、寫檢查,、罰掃地……然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂,，反而拉大了老師與后進生之間的距離。而在這篇文章中,，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期待,，他們或許很有希望,。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫，我們不放棄,，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望,。對于那些尚未開放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，特別的愛給特別的他們,，百花齊放才能迎來滿園的春色！

“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù) ” 作為校長,，作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力,，而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。作者提出教育本身的意義并不是培養(yǎng)領(lǐng)袖,、科學(xué)家,、企業(yè)家等有身份的人，教育必須要為學(xué)生的人生幸福服務(wù),，尤其是為當(dāng)前的人生幸福服務(wù),。人生是由童年、少年,、青年,、中年和老年一個個階段組成，童年和少年是人生的重要部分,，任何一個階段的缺憾都是一生的缺憾,。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害。作為一名小學(xué)教師,，我應(yīng)該為我的學(xué)生青少年時代的幸福服務(wù),。我想這種服務(wù)不僅僅是知識的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉,。對那些樂于學(xué)習(xí),、擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識的機會,，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來的幸福感和自信心,；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因：是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題就要及時幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,；是學(xué)習(xí)能力的問題,，教師除了不厭其煩地提供幫助外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路,。譬如,，有的學(xué)生在綠蔭場上尋找到了幸福,，有的學(xué)生在歌舞臺上尋找到幸福，對于這樣的學(xué)生我們?yōu)楹芜€要在學(xué)習(xí)上苛求他們?nèi)〉猛瑯拥某晒δ?。誠如作者所說：“我們要真正去感受每一名孩子的處境,，了解每一個孩子的需求，成為孩子們學(xué)會把握自己追求幸福的權(quán)力的守望者”,。 總之,，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育,，使我懂得了不少教育的藝術(shù),，以后還要多看此類的書籍以增強業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是很多人推薦的教師讀本,，在名師工作室主持人李要玲老師的倡議下和帶領(lǐng)下,，和幾個朋友共讀了此書，每讀完一章都不禁贊嘆這真的是一本值得我們教師認(rèn)真讀的好書,。書中用了很多的事例和體會,，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動,、明白,，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā),，似乎生命都煥發(fā)了光彩,。

“從哪兒找時間，一晝夜只有24小時”一位教師的來信中發(fā)現(xiàn),，原來不僅僅是我們在抱怨著在校工作的繁忙,，沒有一分鐘的空閑時間。蘇霍姆林斯基列舉出教師在校的工作內(nèi)容和所需時間確實也是如此,，但他認(rèn)為教師的時間問題主要在于教育工作的作風(fēng)和性質(zhì)本身,。他舉了一節(jié)觀摩課上極其成功的教師回答其原因的例子，那位教師說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子,?！边@種準(zhǔn)備究竟是什么呢？這就是閱讀,，蘇霍姆林斯基說“要天天看書,，終生以書籍為友”，他把每天堅持讀書稱為“不斷流的潺潺小溪”會充實著我們的“思想江河”,。閱讀不是為了明天上課,，而是出自本性的需要，出自對知識的渴求,。只有讀書,，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的.頭腦,，提升我們的思想,，才能讓我們成為潺潺不斷的小溪。

蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書,，讓書成為自己的老師,，每天去向他們請教；并建議我們,，每個月買三本書：（1）關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書,；（2）關(guān)于作為青年楷模的人的生平和斗爭的書籍；（3）關(guān)于人,，特別是兒童,、少年、男女青年的心靈的書（心理學(xué)方面的書）,。

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就要讀書,，讀書,，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來,，深入地思考。實際上,，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識,，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教育水平,，想在教學(xué)時游刃有余,，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識儲備,，使自己的知識海洋變得越來越寬廣,。

“請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生”中,，蘇霍姆林斯基以讓7歲孩子提水為例,，說明兒童從事腦力勞動的力量是不一樣的,。對于一個學(xué)生來說5分是好成績的標(biāo)準(zhǔn)，而對另一個學(xué)生來說3分就是很大的成功,。所以會正確判斷每個學(xué)生當(dāng)前在哪方面有才能,，今后他的智力怎樣發(fā)展，是教育才智中極為重要的部分,。我們在教學(xué)中每年可能都遇到幾個比較令人頭疼“困難”學(xué)生,。“關(guān)于做‘困難’學(xué)生的工作”中,，蘇霍姆林斯基提出：請記住,，愈是困難的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)中遇到似乎不可能克服的困難愈大,，他就愈需要閱讀,。閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒,。我想,，給這些孩子們準(zhǔn)備一些能讓他們感興趣的書籍，或許多年后會有像“費佳”一樣的驚喜,。

“閱讀”可以說算是這本書的中的主題之一,，蘇霍姆林斯基本身就是一個可以讓學(xué)習(xí)的楷模。他之所以能成功,，正源于他廣泛地閱讀,，和廣博的知識。他說：“我私人的圖書館里,，在幾間房子和走廊里,，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書,，我每天不讀上幾頁,，有時不讀上幾行，我是無法活下去的,?！闭驗椴粩嗟刈x書，不斷地積累,，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文,，才有了這本被譽為“學(xué)校生活百科全書”的《給教師的建議》。

我想,，在蘇霍姆林斯基看來,，不管是誰都是需要不斷讀書的。只有不間斷地讀書，通過與書籍結(jié)為朋友,，讓它像潺潺小溪,，充實著我們思想的江河，才能讓我們真正勝任教師這份職業(yè),，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

通過不斷讀書或許還能讓我們的生命煥發(fā)出不一樣的光彩,。