給教師的建議讀后感

讀完一本經(jīng)典名著后,，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了,。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼,，下面是小編收集整理的給教師的建議讀后感，希望能夠幫助到大家,。

有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類的朋友,，是人類進(jìn)步的階梯,?！辈诲e(cuò),，的確是這樣。本學(xué)期我主要閱讀的書(shū)籍是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量,，他專為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的建議》一書(shū)。書(shū)中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界提高水平,，是一本非常好的教育名著,。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深,，啟發(fā)非淺,。讀完此書(shū)發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,，針對(duì)教師的困惑和不解,，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后,，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。

以下就幾條給我印象最深的建議發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。

------《給教師的建議》讀書(shū)隨筆一

本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題：“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的,，考試不及格的學(xué)生,？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢,？”是這些學(xué)生太笨,，是他們上課不專心聽(tīng)講，還是從教師自身尋找原因,？

作為教育者,，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生,？特別是弱勢(shì)群體,。學(xué)生再幼稚,，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈,。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象,，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài),，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后勁生,。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要走到他們跟前,，看看他們有什么困難，提出專門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題,。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何,，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容,，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考,，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上,，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好,。

蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)，讀書(shū)是教師的精神需要,。所以今后,，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書(shū)，讀好書(shū),，好讀書(shū),。

-------《給教師的建議》讀書(shū)隨筆二

書(shū)中談到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)??！是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒(méi)有時(shí)間啊,。”平時(shí)我也這樣地抱怨,。試想：每天都要備課,、課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè),、課后輔導(dǎo),，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞課題研究。教師和所有的人一樣,，要做家務(wù)，也要教育自己的子女,，這些都需要時(shí)間,。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向,，解決了這個(gè)時(shí)間問(wèn)題,，答案是：讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成

單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要多讀書(shū),。確實(shí),，我們?cè)谧约核痰哪情T(mén)學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書(shū)里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),，在知識(shí)的海洋里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。原來(lái)， 教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的。

因此,，讀了這本書(shū)之后,，我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后,，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”,。所以，讀書(shū)吧,，老師們,！

-------《給教師的建議》讀書(shū)隨筆三

讀到《給教師的一百條建議》的29條< 怎樣使學(xué)生注意力集中>，對(duì)我深有啟發(fā),。

把控住學(xué)生的注意力,，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維,，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一,。

要使學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),，新舊結(jié)合,，才更利于“新芽的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對(duì)于首次接觸的新知,，該放開(kāi)孩子手腳,，推薦給他們相關(guān)的書(shū)籍，教給有效的方法,，引導(dǎo)他們先去自主了解,，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”，在學(xué)習(xí)新知時(shí),，再將儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來(lái),，再次感知，理解,，針對(duì)事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思考,，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí),。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過(guò)：只有當(dāng)隨意注意,、隨意識(shí)記與不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來(lái)時(shí),，才能點(diǎn)燃學(xué)生意識(shí)中的“思維引火線”,。

簽于此，感覺(jué)自己在平時(shí)“預(yù)習(xí)知識(shí)”這一環(huán)節(jié)上,，相對(duì)來(lái)說(shuō)把握得還是比較適合一些,，淺談點(diǎn)滴：在講新課之前，我一般先讓學(xué)生自己去閱讀教材,，大體弄清楚教材中要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,，這些知識(shí)跟已學(xué)的哪部分知識(shí)是相聯(lián)系的,，教材上的解題方法和思想是怎么樣的。對(duì)于自己搞不懂的問(wèn)題,，拿出來(lái)跟同學(xué)討論或者在聽(tīng)老師講課的過(guò)程中,，著重注意，將課堂講授的與自己預(yù)習(xí)的相對(duì)比,，這樣反復(fù)識(shí)記,，學(xué)到的`知識(shí)是很難忘記的。而且經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的新課,，上起課來(lái)比較輕松,，學(xué)生勁頭也足，當(dāng)然,，這一環(huán)節(jié)上還有待于提高和加強(qiáng),。

但要控制學(xué)生的注意力,，最主要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，讓他們憑借自己已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng),，這樣在聽(tīng)課時(shí)才能攏聚他們的注意力,，有一種真正的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)探索知識(shí),，提高課堂效率,。

------《給教師的建議》讀書(shū)隨筆四

《請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》這條建議引發(fā)了我對(duì)以往教學(xué)行為的深刻反思,。

在學(xué)困生方面,，以往，面對(duì)學(xué)生的“不會(huì)”,，我經(jīng)常會(huì)責(zé)怪學(xué)生：“都已經(jīng)講過(guò)了,，你為什么還不會(huì)呀！”,、“同坐在一個(gè)教室里,，別的學(xué)生都會(huì)了，你為什么不會(huì)呀,！”等等,。有時(shí)候想想，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,，這種現(xiàn)象是很正常的,，但再想一想，就認(rèn)為這是不是對(duì)自己的一

種安慰呀,，小學(xué)這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該會(huì)的,。但是看了第一頁(yè)到第二頁(yè)的一段話，我受到了很大的啟發(fā),。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，“三分”就是了不起的成就,。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,，—— 這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素,。”讀完這段話后,，我就下定決心：一定要給學(xué)困生更多的關(guān)心和愛(ài),，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式與學(xué)生談心,，讓他們體會(huì)到老師是真心幫助他進(jìn)步,，并通過(guò)談心找到問(wèn)題的癥 ……此處隱藏23489個(gè)字……的.樂(lè)趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng),，不照本宣讀,，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過(guò)程,，明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”,，愛(ài)上“數(shù)學(xué)”,，愛(ài)上英語(yǔ)。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,，你自己就做這樣的老師吧!是的,，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂,；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。

“捧著良心教書(shū)” 很多普通的老師辛勤工作從來(lái)不看在“錢(qián)的份上”,，而是看在“學(xué)生份上”，教師們經(jīng)常以是否“憑良心教書(shū)”來(lái)衡量自己,。如果教師連這一道防線也崩潰的話,，那中國(guó)的基礎(chǔ)教育也將徹底崩潰,。

“永不放棄 ” 優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū),；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。而在這篇文章中,，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望,?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫,，我們不放棄,，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒(méi)有放棄,。”從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們,，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色,！

“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù) ” 作為校長(zhǎng),，作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力，而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù),。作者提出教育本身的意義并不是培養(yǎng)領(lǐng)袖,、科學(xué)家、企業(yè)家等有身份的人,，教育必須要為學(xué)生的人生幸福服務(wù),，尤其是為當(dāng)前的人生幸福服務(wù)。人生是由童年,、少年,、青年、中年和老年一個(gè)個(gè)階段組成,，童年和少年是人生的重要部分,，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害,。作為一名小學(xué)教師,，我應(yīng)該為我的學(xué)生青少年時(shí)代的幸福服務(wù)。我想這種服務(wù)不僅僅是知識(shí)的傳授,，更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉,。對(duì)那些樂(lè)于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,，要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì),，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的幸福感和自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因：是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題就要及時(shí)幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,；是學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，教師除了不厭其煩地提供幫助外,，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路,。譬如，有的學(xué)生在綠蔭場(chǎng)上尋找到了幸福,，有的學(xué)生在歌舞臺(tái)上尋找到幸福,，對(duì)于這樣的學(xué)生我們?yōu)楹芜€要在學(xué)習(xí)上苛求他們?nèi)〉猛瑯拥某晒δ亍Ｕ\(chéng)如作者所說(shuō)：“我們要真正去感受每一名孩子的處境,，了解每一個(gè)孩子的需求,，成為孩子們學(xué)會(huì)把握自己追求幸福的權(quán)力的守望者”。 總之,，讀過(guò)這本書(shū)后,，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術(shù),，以后還要多看此類的書(shū)籍以增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng),。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是很多人推薦的教師讀本,，在名師工作室主持人李要玲老師的倡議下和帶領(lǐng)下，和幾個(gè)朋友共讀了此書(shū),，每讀完一章都不禁贊嘆這真的是一本值得我們教師認(rèn)真讀的好書(shū),。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白，讀后令人倍感親切,、深受啟發(fā),，似乎生命都煥發(fā)了光彩。

“從哪兒找時(shí)間,，一晝夜只有24小時(shí)”一位教師的來(lái)信中發(fā)現(xiàn),，原來(lái)不僅僅是我們?cè)诒г怪谛９ぷ鞯姆泵Γ瑳](méi)有一分鐘的空閑時(shí)間,。蘇霍姆林斯基列舉出教師在校的工作內(nèi)容和所需時(shí)間確實(shí)也是如此,，但他認(rèn)為教師的時(shí)間問(wèn)題主要在于教育工作的作風(fēng)和性質(zhì)本身。他舉了一節(jié)觀摩課上極其成功的教師回答其原因的例子,，那位教師說(shuō)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，一般地說(shuō),，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子,。”這種準(zhǔn)備究竟是什么呢,？這就是閱讀,，蘇霍姆林斯基說(shuō)“要天天看書(shū),，終生以書(shū)籍為友”,，他把每天堅(jiān)持讀書(shū)稱為“不斷流的潺潺小溪”會(huì)充實(shí)著我們的“思想江河”。閱讀不是為了明天上課,，而是出自本性的需要,，出自對(duì)知識(shí)的渴求。只有讀書(shū),，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的.頭腦，提升我們的思想,，才能讓我們成為潺潺不斷的小溪,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：年輕人要建立起自己的藏書(shū)，讓書(shū)成為自己的老師,，每天去向他們請(qǐng)教,；并建議我們,，每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：（1）關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū)；（2）關(guān)于作為青年楷模的人的生平和斗爭(zhēng)的書(shū)籍,；（3）關(guān)于人,，特別是兒童、少年,、男女青年的心靈的書(shū)（心理學(xué)方面的書(shū)）,。

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就要讀書(shū),，讀書(shū)，再讀書(shū),。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考,。實(shí)際上,，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，要想真正提高自己的教育水平,，想在教學(xué)時(shí)游刃有余，就需要持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

“請(qǐng)記住,，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”中,，蘇霍姆林斯基以讓7歲孩子提水為例，說(shuō)明兒童從事腦力勞動(dòng)的力量是不一樣的,。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)5分是好成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn),，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)3分就是很大的成功。所以會(huì)正確判斷每個(gè)學(xué)生當(dāng)前在哪方面有才能,，今后他的智力怎樣發(fā)展,，是教育才智中極為重要的部分。我們?cè)诮虒W(xué)中每年可能都遇到幾個(gè)比較令人頭疼“困難”學(xué)生,?！瓣P(guān)于做‘困難’學(xué)生的工作”中，蘇霍姆林斯基提出：請(qǐng)記住，愈是困難的學(xué)生,，他在學(xué)習(xí)中遇到似乎不可能克服的困難愈大,，他就愈需要閱讀。閱讀能教他思考,，思考會(huì)刺激智力覺(jué)醒,。我想，給這些孩子們準(zhǔn)備一些能讓他們感興趣的書(shū)籍,，或許多年后會(huì)有像“費(fèi)佳”一樣的驚喜,。

“閱讀”可以說(shuō)算是這本書(shū)的中的主題之一，蘇霍姆林斯基本身就是一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)的楷模,。他之所以能成功,，正源于他廣泛地閱讀，和廣博的知識(shí),。他說(shuō)：“我私人的圖書(shū)館里,，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書(shū)架,，有成千上萬(wàn)冊(cè)書(shū),，我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行,，我是無(wú)法活下去的,。”正因?yàn)椴粩嗟刈x書(shū),，不斷地積累,，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文，才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書(shū)”的《給教師的建議》,。

我想,，在蘇霍姆林斯基看來(lái)，不管是誰(shuí)都是需要不斷讀書(shū)的,。只有不間斷地讀書(shū),，通過(guò)與書(shū)籍結(jié)為朋友，讓它像潺潺小溪,，充實(shí)著我們思想的江河,，才能讓我們真正勝任教師這份職業(yè)，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

通過(guò)不斷讀書(shū)或許還能讓我們的生命煥發(fā)出不一樣的光彩,。