語(yǔ)文教案【精選】

作為一名教職工,，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,，收到預(yù)期的教學(xué)效果,。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,，歡迎大家分享,。

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

2文言文的誦讀,。

3．辨析文言詞語(yǔ),。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文,。

難點(diǎn)：

辨析文言詞語(yǔ),。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

太行（hang）萬(wàn)仞（ren）懲（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（jiben）

荷（he）孀（shuang）齔chen叟（sou）匱（kui亡以應(yīng)（wu）厝（cuo雍（yong）

2．熟讀課文,，看注釋，查字典，試翻譯全文,。

二,、導(dǎo)人

三、作家作品簡(jiǎn)介

1,、《》選自《列子·湯問(wèn)》,，《列子》這部書(shū)中保存不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)。本文是古代寓言中的名篇,，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩,，歷來(lái)膾炙人口,。列子，名寇,，又名御寇,，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一,。

2．導(dǎo)語(yǔ)

《》一文著重塑造了愚公的形象,，通過(guò)的成功，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,，也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心,，堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國(guó)人民大眾和我們一起奮斗,，就一定能奪取革命的勝利,。

四、正課

1,、朗讀課文（可教師范讀,，學(xué)生試讀、齊讀,，也可聽(tīng)課文錄音,，朗讀時(shí)注意正音。）

2,、朗讀停頓的指導(dǎo),。

（1）關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。一般來(lái)講頓號(hào)停半拍,，逗號(hào)停一拍,，句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)停兩拍,。

（2）關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長(zhǎng)一些,，一般3～5拍即可,。

（3）關(guān)于句中的停頓,。句中的.停頓，按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓,，但要以詞或短語(yǔ)為單位,，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn)。如遂率／子孫荷擔(dān)者／三夫,?！白訉O荷擔(dān)者”是一個(gè)短語(yǔ)，中間不能停頓,，如果停頓了就破壞了短語(yǔ)義的完整,，這就叫念破句。

3,、請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,。

翻譯方法指導(dǎo)；把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文,，字字落實(shí),。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

（1）加,。文言詞以單音節(jié)為主,，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今,，只需在原詞上加一個(gè)字,，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積,。

（2）改,。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的詞來(lái)代替,。如“切”可改為“丈”,。當(dāng)然，“側(cè)”的長(zhǎng)度不等于“丈”,，但這里的“萬(wàn)例”是虛數(shù),，所以，可以用“萬(wàn)丈”來(lái)代替,。

（3）補(bǔ),。文言文中通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等,，所以翻譯時(shí),，必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”。

（4）調(diào),。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如“甚矣,，汝之不惠”這是謂語(yǔ)提前的倒裝句,，翻譯時(shí)可作“你太不聰明了！”

（5）省,。文言文中的發(fā)語(yǔ)句,，即句首的助詞，或句中語(yǔ)氣助詞,，如果省略后不影響原意的可省去,。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用,，翻譯時(shí)可省略不譯。在學(xué)生翻譯時(shí),，老師可穿插提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,。

者：相當(dāng)于“……的人”。面：面向著,，名詞用為動(dòng)詞,。畢：全。險(xiǎn)：指

險(xiǎn)峻的大山,，形容詞用為名詞,。其妻：其，代詞,，他的,，指代愚公。以君之

力：以,，介詞,，憑，靠,。之,，助詞，的,。遂：于是,。箕畚,；用箕畚裝土石,，名詞

用作狀語(yǔ)。笑而止之：而，表修飾,，相當(dāng)于“著”,。之，代詞,，他,，指代愚公。

毛：草木,。加增：加大增高,。自此：從此。

四,、小結(jié)

1．古今詞義

陽(yáng)

古義：山之南,，水之北

今義:太陽(yáng)

陰

古義：山之北，水之南

今義：陰天

指

古義：直,，一直

今義：手指

曾

古義：乃,，并

今義：曾經(jīng)

諸

古義：之于

今義；各個(gè),、許多

荷

古義：負(fù)荷

今義：荷花

毛

古義：草木

今義：毛發(fā)

息

古義：嘆氣

今義：休息

雖

古義：即使

今義：雖然

已

古義：止

今義：已經(jīng)

2．詞性活用

險(xiǎn)：形容詞活用為名詞,，險(xiǎn)峻的大山。

箕畚：名詞用作狀語(yǔ),，用箕畚裝,。

面：名詞用為動(dòng)詞，面向著,。

3．一詞多義

且

年且九十將近

且焉置土石況且

4．通假字

始一反焉反同返,，往返。

甚矣,，汝之不惠惠同慧,，聰明。

河曲智臾亡以應(yīng)亡同無(wú),，沒(méi)有,。

一靨朔東后同措放置。

5虛詞

之

代詞,，他例：跳往助之,。

助詞：的例：隱土之北。

助詞,，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性,、不擇

例：甚矣，汝之不克,。

而

表承接：不澤例：何苦而不平

表修飾：地,、著例：面山而居

表轉(zhuǎn)折：但是,，卻倒：而山不加增

其

代詞，他的例：其妻獻(xiàn)疑日

語(yǔ)氣詞加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣例：其如土石何

以

介詞：憑,，靠例：以殘年余力

連詞,，用來(lái)例：河曲智實(shí)亡以應(yīng)

焉

語(yǔ)氣助詞呢例：始一反焉

暖氣代詞哪里例：且焉置土石

五、作業(yè)

1．課后作業(yè),。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。

2,、在理解內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化,。

2,、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

教學(xué)方法

討論法,、情境教學(xué)法,、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法

教具：電腦

教學(xué)過(guò)程

……此處隱藏7426個(gè)字……學(xué)生聯(lián)想,，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編,，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,，還發(fā)展了學(xué)生的想象力。

(五)根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),，以朗讀,、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。

因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的,，而使感情投入的最基本的方式是讀,，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品,，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美,，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗(yàn),，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感,，感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅,。

而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受,，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力,，并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力,。

一,、傾聽(tīng)音樂(lè)，激情導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們,，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的,？——眼睛——因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界,、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的,？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨?；那么，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的,？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè),、譜寫(xiě)樂(lè)曲。

可是,，有這樣一位音樂(lè)家,，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它,。

2,、分析幻燈片的內(nèi)容。

他是誰(shuí),？——貝多芬,。看過(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾,、逐漸失去之后創(chuàng)作的,。對(duì)此你們有何感想？

3,、引用學(xué)生作文中的話,，引入正課。

上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬,。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò),。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè)展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,，這真是奇跡,，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”

今天,，就讓我們懷著崇敬的心情,，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程,，感受偉人高貴的靈魂,。

二、了解內(nèi)容,，整體把握

1,、自讀交流。

首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè),，請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題,。

2,、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么,？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò),。

（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事,？

來(lái)訪者來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪者談話——貝多芬與來(lái)訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

三,、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1、女傭眼中的貝多芬

本文所寫(xiě)的內(nèi)容并不復(fù)雜,，但作者的'高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象,。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬,。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？

——需要孤獨(dú)和安靜,，生活基本能獨(dú)立自理,，不拘小節(jié)。

2,、客人眼中的貝多芬

作為初次拜訪的客人,，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象,。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句,。

　　導(dǎo)入新課：

錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色,，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子,。朗讀這首詩(shī)歌，我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情,。

整體感知：

教師范讀課文,，學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題：

1,、 詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的.景象,？你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證？

2,、 哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了,？

研讀探究：

詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”,？

拓展延伸：

運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容,，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。

第二課時(shí)

《西江月》教案設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

檢查背誦,，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解,。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光,。今天,，我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

整體感知：

1,、教師范讀課文,，學(xué)生自由朗讀。

2,、本首詞分為兩片,，分別描寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3,、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,？

研讀賞析：

1、 詞人為什么夜行,？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng),？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

2,、 “忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用,？

3、 你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿意境,？請(qǐng)你找出來(lái),，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流,。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，正確讀出每組同義詞。

2,、了解并列式的詞語(yǔ)特點(diǎn),，感受漢語(yǔ)言文字的特殊性。

3,、配合插圖,，結(jié)合詞語(yǔ)特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，正確讀出每組同義詞,。

教學(xué)難點(diǎn)配合插圖,，結(jié)合詞語(yǔ)特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。

教學(xué)準(zhǔn)備字詞卡片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，的語(yǔ)言文字有著很多奇妙之處,，同樣一個(gè)意思,，卻可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)描述，這節(jié)課我們就一起來(lái)感受有趣的文字吧,！

二,、出示情景圖，學(xué)習(xí)生字

1,、瞧,，每幅圖中的小朋友都在干什么？你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？

2,、根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)（玩、跳,、找、讀,、聞,、胖）

3、同學(xué)們,，現(xiàn)在就要考考你了,，你能幫這些生字找到一個(gè)和它的意思一樣的`朋友嗎,？同桌之間可以研究研究。

4,、板書(shū)：耍,、躍、尋,、胖,、嗅

5、指名讀這些生字,，讀對(duì)了大家一起讀

6,、把這些好朋友一起讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn),？它們能組成詞語(yǔ),，意思不變，只有聞和嗅不能成詞,。

7,、多有趣的現(xiàn)象啊,！快把它們的字形記住吧,！小組合作學(xué)習(xí)生字，記住難字,。

三,、還有很多字有這樣的朋友，同學(xué)們?cè)敢鈳退麄儼雅笥颜页鰜?lái)嗎,？

1,、出示小黑板：吐----擁------廣-------

饑-----牙-----口----狗-----

2、小組內(nèi)合作完成,，教師巡視指導(dǎo),。2、匯報(bào)并板書(shū),。

3,、讀生字（男生讀，女生讀,，比賽讀,，小組輪讀）

4、能組成詞嗎,？（口和嘴不能組詞,，狗和犬不能組詞）

四、用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，看誰(shuí)說(shuō)的好,。

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、觀察要寫(xiě)的字,，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字要注意什么,？

2、出示“犬”的自理圖,，練習(xí)寫(xiě)這個(gè)字,。

3、寫(xiě)“尋”注意寸字的橫要長(zhǎng),，

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)生字詞

1、齊讀生字（出示字卡）

2,、指名讀生字并組詞

二,、交待任務(wù)：這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)字并完成書(shū)后習(xí)題

三、學(xué)生觀察剩下的幾個(gè)字,，自己練寫(xiě)

四,、完成書(shū)后習(xí)題