小學(xué)減負(fù)提質(zhì)工作總結(jié)

總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,，它能使我們及時找出錯誤并改正,，為此要我們寫一份總結(jié),。你想知道總結(jié)怎么寫嗎,？以下是小編收集整理的小學(xué)減負(fù)提質(zhì)工作總結(jié),，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

為認(rèn)真貫徹落實教育部關(guān)于“雙減"的工作部署，全面落實教育廳,、XX市教育局文件要求,，XX小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動,，在提質(zhì)增效,、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面釆取一系列有效機制。

一,、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體,，切實提高課堂教學(xué)效率

雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量,，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整,，進行一場教育方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升,，在日常教學(xué)中實現(xiàn)課堂高效,。

我校深深意識到這個點，從20xx年10月起,，便開始在行動研究中穩(wěn)步推進學(xué)習(xí)共同體建設(shè),，堅定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運行的主旋律,，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新生態(tài),。同時樹立大課程觀，漸漸構(gòu)建形成”1+N”課程體系,。建立了可以指向課堂,、課程建設(shè)和教師成長的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能,。

為了整校穩(wěn)步推進,，先做頂層設(shè)計。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的每一次行動,，稱之為“燈塔行動”,。“燈塔行動”本土化研究體系：

（一）迭代升級課堂教學(xué)新樣態(tài)

我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)一合作探究一展示交流一拓展提升”,，本著傳承和發(fā)展的原則,，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新樣態(tài),。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí)一互助探究,，達成共識一公共分享,，串聯(lián)提升"。

建模是為踐行提供抓手,，是實現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路,。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索,，實質(zhì)是一種“教"與“學(xué)"的翻轉(zhuǎn),，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子,，課堂中強調(diào)“傾聽,、對話、串聯(lián),、反芻"的經(jīng)歷,，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關(guān)系二

課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練,，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強。

（二）建立校本教研新范式

建立“觀察一描述一反思一改進”的校本教研新范式,。即：以不間斷的課例研究為主,，用焦點課堂形式來表現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉,，成立“語文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個學(xué)科工作坊,，首批參與教師50多人，占專任教師的一半,，形成濃郁的研究氛圍,。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例表現(xiàn)集中觀察一課例研討再出發(fā)”為活動循環(huán),，形成“學(xué)案+反思+觀察報告”為內(nèi)容的材料積累,。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教"走向“察學(xué)",，通過對學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素,，從而反思并改進自己的教學(xué),。為了讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，各工作坊在集體備課時對基礎(chǔ)性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維,。

為了實現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂,，在毎一次教學(xué)現(xiàn)場中尋求答案,。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的'校本教研機制,，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉,，保障教研時間，提升教研品質(zhì),，開展課例研究,、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請專家指導(dǎo),、共讀理論書籍等等,，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺。

現(xiàn)在,，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度,，課例研討每學(xué)期在四個學(xué)科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài),。目前為止,，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對話關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式,。

在行動中,，我們不斷釋疑，在研究中,，也會不斷遇到新的問題,。比如漸行漸深中一個問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提,，這就要求教師對知識體系要精準(zhǔn)把握,，對學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則,，就是阻礙課堂深耕的大問題,。因此接下來我校會在學(xué)科理解上進行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì),，努力讓學(xué)科工作坊的老師漸漸成長為“專家型教師",。

就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié),，復(fù)盤,、反思、懷疑,、否定,、調(diào)整,、重建，真實面對學(xué)

習(xí)困境,，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中,，不斷精進，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生,，為學(xué)生成長賦能,。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū),。

（三）建設(shè)教師成長新路徑

建立“讀書-實踐-寫作”教師專業(yè)成長路徑,。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見聞錄》《教師的挑戰(zhàn)》《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學(xué)習(xí)共同體系列叢書,，組織領(lǐng)航教師進行整本書閱讀,，寫讀后體會，進行線上分享,。

同時,，以一個學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集,，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》,。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者,，也是消費者,，這種“微研究"方式保障團隊教師在行動研究中卓越成長。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集,，未來還會整理形成學(xué)生層面的文集,。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后,，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報告便紛沓而至,。兩年多來,在《xx教育》《xxx教育》等教育刊物和XX市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。

兩年時間,，團隊教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升,，團隊教師也實現(xiàn)拔節(jié)式成長。有兩名工作坊教師被評為XX市教學(xué)能手,，兩名教師被評為XX市“名教師",，三名教師參加XX市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎,，八名教師被評為xx區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手,，每個學(xué)科均有一名教師參加xx區(qū)課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學(xué)校",。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)不斷激發(fā)團隊教師的內(nèi)驅(qū)力,，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。

（四）創(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯

我校把每一個學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點和歸宿,，深入推進“1+N”課程一體化建設(shè),。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動課程和德育課程協(xié)同推進,，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通,，課內(nèi)課外深度融合,。不斷深化原有的課程，生成新的課程,，最終形成符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和成長規(guī)律的課程實施體系,，完成教育生態(tài)重構(gòu)。

通過“燈塔行動",，建立以傾聽對話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài),，漸漸實現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級。

深化“家校攜手,，育見未來“行動,。每學(xué)期11月份為家長進班助教月，遴選各行業(yè)家長的精品課程,，充分利用資源,，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

扎實“六節(jié)一月一會"活動,。即：“語文讀書節(jié)"“英語節(jié)”“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)"“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會"以“我運動,， ……此處隱藏25591個字……發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校從三個層面開展此項工作,。

一是全員參與,，自我研修：充分發(fā)揮教師閱覽室功能，為教師提供百余種教育教學(xué)刊物,，采取開放管理的方式供教師借閱,，依據(jù)每位教師需求，為每人購買一套教育理論書籍,，引導(dǎo)教師做好“四讀”：提高認(rèn)識,，重視讀；制定計劃,，自覺讀,；開展研究，深入讀；撰寫體會,，實踐讀,；通過書香校園，提高教師文化底蘊,。

二是“因材施教”,，“階梯式”研修：落實教師在研修中的主體地位，對于名師型,、骨干型,、勝任型教師各制定出不同的研修計劃：名師型要從專業(yè)理論水平提升入手，每學(xué)期深入研讀兩本以上教育專著,，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng),、輻射帶動作用，對全體教師進行校本專題講座（1-2次）,，做好對新教師常態(tài)課的教育教學(xué)診斷工作,；骨干教師要從形成獨特教學(xué)風(fēng)格入手，要求上好樣板課,，并能發(fā)揮對青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用,，在月考核中完成任務(wù)均在良好等次以上；勝任型教師要從加強基本功的訓(xùn)練和指導(dǎo)入手,，為三型教師創(chuàng)造自我提升,、自我發(fā)展的空間。

三是“雙線并趨”,，集體研修：學(xué)校將加強教研組建設(shè)和管理,，在實字上下功夫，在研字上求發(fā)展,，真正使教研活動經(jīng)?；瑢ｎ}化和規(guī)范化,，教研采取“雙線并趨”的方式,，從深研教材和學(xué)習(xí)教材兩條主線開展。深研教材：針對以往各學(xué)科教學(xué)存在的薄弱點,，深入研究,，語文學(xué)科進行作文教學(xué)和“讀寫結(jié)合”的研究；數(shù)學(xué)學(xué)科從“規(guī)范教師數(shù)學(xué)用語,，培養(yǎng)學(xué)生思維過程”進行研究,；英語學(xué)科從“提高學(xué)生英語朗讀水平”進行研究，通過集體智慧的碰撞,，實踐之中的探索,，找尋“突破”的策略,，學(xué)習(xí)教材：學(xué)校將緊緊抓住“學(xué)科知識體系構(gòu)建”這一核心，要求教師能夠縱向掌握各年級教材之間的知識鏈,、知識結(jié)構(gòu)及知識點循序漸進的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)校將做到“四個有”，以確保學(xué)習(xí)的深入開展：

配備有保障：為每一位老師配備相鄰學(xué)段的八冊教材,，除掌握本學(xué)段的內(nèi)容外,，還要求低年級掌握幼兒園大班和中年級知識點；中年級掌握高年級知識點,；高年級掌握初中一年級知識點,。

時間有統(tǒng)籌：以自我學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，集體學(xué)習(xí)由業(yè)務(wù)干部和學(xué)科組長負(fù)責(zé),，利用集體教研時間兼周進行,，每次利用一節(jié)課時間學(xué)習(xí)，一學(xué)期大約進行8-9次的專題研討,。

內(nèi)容有層次：業(yè)務(wù)干部和教師一起,，把相關(guān)學(xué)段的知識分解為若干專題,，在研討中每次針對一個專題的知識點進行梳理歸納,，通過內(nèi)在聯(lián)系的挖掘，形成知識鏈,，使教師在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，構(gòu)建較為完整的學(xué)科知識體系。

測試有重點：為檢驗教師專業(yè)知識的掌握情況,，學(xué)校將每月組織一次不同形式的測試,，如：專題試卷測試、跨學(xué)段試卷測試等,，兼周對教材涉及的知識點進行測查,，計劃一學(xué)期不少于八次，教師平均測試成績達到優(yōu)秀等級尚可過關(guān),，同時把測試成績計入教師發(fā)展檔案中,，作為教師考核的依據(jù)之一。

3.自我反思,，激發(fā)內(nèi)動力,。

學(xué)校著力提升教師的研究意識和自我反思能力，運用“教師自主發(fā)展管理”手冊,，要求教師依據(jù)學(xué)校工作計劃,，依據(jù)自身實際情況，制定具有可操作性的個人自主發(fā)展目標(biāo),，工作手冊中,，有教師的自我評價分值,，要求教師每月對自己的工作進行一次反思，分析原因,，寫出努力方向,，促動教師以發(fā)展的眼光、積極的心態(tài)審視,、分析和解決自身在教學(xué)實踐中遇到的真實問題,。

三、深入推進課程改革,，積極提升課程的實施水平,。

課程的組織和實施是保障教學(xué)改革順利進行的重要環(huán)節(jié)。為此,，要樹立正確的課程觀,，不斷提高課程的`實施水平。

1．率先垂范,，提升校長和業(yè)務(wù)干部的課程領(lǐng)導(dǎo)力

業(yè)務(wù)干部首先要加強學(xué)習(xí),，提升自身課程領(lǐng)導(dǎo)力，要求做到一“讀”（認(rèn)真研讀國家課程方案,、新課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)教育信息,，經(jīng)驗文章，名師教育專著等內(nèi)容）,，二“講”（為全體教師進行以“推進課程改革”為主題的專題培訓(xùn)）,，三“抓”，加大對音,、體,、美、科學(xué),、綜合實踐活動等學(xué)科的管理力度,，確保開設(shè)的效果；四“會”,，即教學(xué)理念會應(yīng)用,；教學(xué)經(jīng)驗會總結(jié)，教學(xué)觀摩會評價,，教學(xué)風(fēng)格會創(chuàng)新,。通過這些手段加速教師由教書匠向研究型、學(xué)者型,、專家型的轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)新課程領(lǐng)軍人物。

2．著眼特色,，加大地校課程研發(fā)力度

學(xué)校嚴(yán)格按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》的要求,，充分發(fā)揮地理優(yōu)勢特點,，繼續(xù)深化《帆之故鄉(xiāng)》校本課程的實施。,，確立“四三一“的總體思路,，即構(gòu)建“四個課堂”，落實“三個制度”,，做好“一項研究”,。構(gòu)建“四個課堂”，即奧帆知識大課堂,、奧帆技能大課堂,、奧帆競技大課堂、奧帆展示大課堂,；落實三個制度,，即每月互聽一節(jié)課制度、業(yè)務(wù)干部每月一指導(dǎo)制度,、教師之間每月進行一交流制度,；做好一項研究，即進行校本課程評價體系的研究,。通過過程性跟蹤,、能力培養(yǎng)、知識掌握等全方位多方面的對學(xué)生進行評價,，使評價更科學(xué)化,，達到品牌譽校,，特色強校,。

四、全面深化課堂教學(xué)研究,，確保教學(xué)效益的穩(wěn)步提高,。

1．科學(xué)備課，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程,。

學(xué)校全面落實教學(xué)工作“十字”方針：即備課要“深”,，上課要“實”，作業(yè)要“精”,，教學(xué)要“活”,，手段要“新”，活動要“勤”,，考核要“嚴(yán)”,，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”,，質(zhì)量要“高”,。

優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程,。

①教學(xué)目標(biāo)的確定要變一元為多元。既要考慮學(xué)生智能的發(fā)展,，又要培養(yǎng)良好的品德與健全的人格,。

②優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程要突出五個重點：即把備課的重點放在對學(xué)生的了解和分析上；把教的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、方式指導(dǎo)上,；把改的重點放在對學(xué)生分層要求、分類提高上,；把導(dǎo)的重點放在學(xué)生心理,、思維的疏導(dǎo)上；把考的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,。

③課堂教學(xué)要落實四精,、四點。（備課精,、講課精,、批改作業(yè)精；難點,、重點,、指導(dǎo)點、能力點）,。

2．落實指標(biāo),，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《市南區(qū)中小學(xué)和諧課堂評價指標(biāo)》,，從“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)效率”出發(fā)，高效輕負(fù),，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

（1）向常態(tài)課要質(zhì)量——“三層面”指導(dǎo)有實效

抓好常態(tài)課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和基本途徑，學(xué)校從“三層面”進行指導(dǎo),，一是指導(dǎo)“隨堂課”,，業(yè)務(wù)干部不打招呼直接推門聽課，隨后進行一對一指導(dǎo),，督促教師上好每一節(jié)課,；二是聽好“分段課”，采用“統(tǒng)籌安排,，分段實施”的方法進行常態(tài)課調(diào)研,。三月份，學(xué)校重點聽四,、五,、六年級各學(xué)科的常態(tài)課,，四月份聽一、二,、三年級各學(xué)科的常態(tài)課,，要求每位教師圍繞課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)深挖教材，通過優(yōu)化教師的“教”來落實提質(zhì)減負(fù),；三是抓實“新手課”,，發(fā)揮“名師工作室”輻射作用，繼續(xù)開展“三階段——兩反思”活動,，達到“抓規(guī)范,，求實效，強化課堂教學(xué)能力”的目標(biāo),。

（2）向課堂要質(zhì)量——“三分鐘”檢測堂堂清

為深入實施“提質(zhì)減負(fù)”工程,，學(xué)校將實施“一課一過關(guān)”，即在每節(jié)課最后三分鐘進行過關(guān)小練習(xí),，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況,。

檢測題目：發(fā)揮級部教研組的力量，在備課中進行“當(dāng)堂檢測知識點”的設(shè)計,，各班檢測使用統(tǒng)一題目,。

檢后反思：執(zhí)教教師運用折線圖等形式分析班級每一課的整體學(xué)習(xí)狀況，一方面便于學(xué)生了解自我的學(xué)習(xí)成績,，一方面便于教師掌握教學(xué)效果