我得到了教育600字作文

在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中,，大家對作文都再熟悉不過了吧,，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的,。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,，下面是小編整理的我得到了教育600字作文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

二、體會老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度,。

三,、體會課文哪些地方寫得真實具體。

四、學(xué)會本課7個生字,，理解詞句,，會用“叮囑”說話。

五,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點、難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

教學(xué)過程：

一、課件出示,，導(dǎo)入新課,。

1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》,，讀題,。（出示課題）

2、讀了課題,，你有什么問題嗎,？（楊桃是什么樣子的？）

3,、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來看,?？戳诉@些楊桃，你想說什么,？還有問題嗎,？

二、初讀課文,，整體感知,。

1、接下來就請大家到課文中去找答案吧,，用自己喜歡的方式讀課文,，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事,？

2,、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解,。

3,、交流，課文主要講了一件什么事？

三,、集體合作,，理解內(nèi)容。

1,、我為什么會把楊桃畫成五角星呢,？大家從課文中找一找原因，可以小組合作,。

2,、交流。

（1）“我的座位在前排靠邊的地方,?！?/p>

位置不同，看到的不同,，你能舉個例子嗎,？

（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西,?！?/p>

為什么會這樣？

（3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?/p>

（4）“我讀小學(xué)四年級的時候,，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán),，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西,，是什么樣的，就畫成什么樣子,，不要想當(dāng)然,，畫走了樣?！?/p>

什么是“叮囑”,？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么,？你是怎樣理解爸爸的話的,？什么是“想當(dāng)然”？能不能舉個例子說說什么是“想當(dāng)然”,？

3,、我老老實實地畫,，卻換來了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話,。我心里會怎么樣,？想些什么呢？

4,、老師是這樣做的嗎,？你覺得這是一位怎樣的老師，找找,。

課件出示：老師看了看這幅畫,，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺,，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像,！”

“它像什么,？”

“像五角星！”

老師為什么要走到我的座位坐下來,？什么是“審視”,？你能表演一下“審視”嗎？

5,、當(dāng)老師問大家的時候,，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的,？（嘲笑）我們讀讀,。

發(fā)揮想像，當(dāng)時我的心理會怎么樣,？想些什么？

6,、（課件出示）于是,，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”

“不……像,。”

“那么,，像什么呢,？”

“像……五……五角星?！?/p>

這兩個省略號,，表示什么,？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的'心理會想些什么,？（很慚愧）讀一讀這段對話,。

7、同樣一個問題,，同學(xué)的態(tài)度為什么會發(fā)生變化,？（用上因為……所以）

8、如果你是這位老師,，這時你想對你的學(xué)生說什么,？

9、我們來看一下,，“我”的老師是怎么說,，怎么做的？（生讀該自然段,。）

什么是“和顏悅色”,？用這樣的語氣讀一讀。

有沒有人對你說過,，或你對別人說過“不要……要……”,，說一說。

舉例子說說什么是角度不同,，樣子也就不一樣,？

什么叫相信自己的眼睛？

10,、老師的話,，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的,？你覺得對你有幫助嗎,？背一背你認(rèn)為對自己有幫助的話。

四,、總結(jié)升華,，拓展延伸。

1,、談,。課文共有幾個人物，你最喜歡誰,？談一談,。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事,？

2,、讀,。老師學(xué)完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：

3,、編,。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁,。交流,。

4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法,、看法和自己不一樣時,，不要妄下結(jié)論，認(rèn)真分析,，看看人家是從什么角度看的,，要實事求是。

《畫楊桃》取材于兒童的真實生活,，貼近兒童心理,，在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文,，既能發(fā)展語言能力,，又會受到啟發(fā)和教育。因此,，本課教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事,，組織學(xué)生研讀文本，補白對話的提示語,，達到以讀促講,、讀中頓悟的目標(biāo)。同時,，通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法,，再通過認(rèn)識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統(tǒng)一,，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標(biāo),。

一、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)楊桃的資料,。

制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文,，自學(xué)生字詞,。

搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀,、生長特點,、產(chǎn)地,、營養(yǎng)價值等。

二,、課時安排

2課時,。

三、教學(xué)過程

第一課時

一,、課題質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課

板書課題，生齊讀,。（課件出示實物——楊桃）同學(xué)們,，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡單介紹楊桃,，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”,，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”,。）

教師介紹楊桃,。

看到這個題目，你們想知道什么,？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。教師提煉并梳理主要問題。

預(yù)設(shè)：

（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃,？畫成了什么樣子？

（3）在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？

（4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理,？

過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎,？讓我們一同走進課文吧,！

設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑,。此處設(shè)計關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個主要問題,，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確,、讀流利,，注意將含有本課生字的詞語讀準(zhǔn)確,。

小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字,。

匯報交流結(jié)果：

（1）“室,、審、視,、晌”是翹舌音,。“肅”是平舌音,。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會本課8個生字,，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑,、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、相似,、受用”等詞語,。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句,。

2?有感情地朗讀課文,，背誦最后兩段。

3?能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會有所不同,。

4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同,。

教學(xué)重點,、難點：

1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理,。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,，體會把一段話寫清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃,？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞,。

（三）檢查自學(xué)。

（四）理解詞義,。

1．理解詞義,。

2．聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文,，初步了解內(nèi)容,。

1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,，引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀察后,，肯定了我畫的內(nèi)容是對的,，并講明了道理。

2．讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫出文中不理解的詞句,，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè),。

1．寫詞語,。

2．熟讀課文。

第二課時

（一）讀題導(dǎo)入,。

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整,。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃,。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形,。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形,，得到老師的肯定。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形,，惹得同學(xué)們大笑,，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的,，這是為什么呢,？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙,。

（二）抓住重點,，理解內(nèi)容。

1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分,。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分,。

（3）最后一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用,。”

（1）什么是教誨,？什么叫受用,？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話,？

（3）指名回答后,，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3．指名讀第1自然段,。

（1）出示句子：

“你看見一件東西,，是什么樣的'，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然畫走了樣,。”

（2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話,？

（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？

（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”,。）

（4）指名讀句子,。

（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣,？”

（“想當(dāng)然”是憑主觀想象,，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣,。”）

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”,？

（父親告訴“我”,，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣,，”否則就會把東西“畫走了樣”,，失去了原物的本來面目,。）

（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

4．讓學(xué)生自讀第二部分,。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的,？為什么會畫成這個樣子？

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答,。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。）

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西,?！?/p>

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,，而像是五個角的什么東西呢,？

（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”,。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子,。）

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,，回答這個問題,。

（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然畫走了樣,。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實實地畫,。）

（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映,？老師又是怎么做,？怎么說的？

同學(xué)們哈哈大笑,，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理,。

（6）老師是怎么說的,？指讀這段話。

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子,，說句意,。

（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層,？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人,，要看人家是從什么角度看的,，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣,。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系,？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人,，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,，要實事求是，一切從實際出發(fā),。）

5．老師在這樣做,，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語,。

審視嚴(yán)肅和顏悅色

什么是審視,？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

（審視是仔細周密地查看,，說明老師看得很認(rèn)真,。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,，但別人卻說“不像”,。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了,。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,，老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。）

（三）回顧全文,，聯(lián)系實際,。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育,？讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲,。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè),。

【板書設(shè)計】

父親 教誨 叮囑

28 畫楊桃 審視

老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信