我得到了教育600字作文

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,，下面是小編整理的我得到了教育600字作文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

二,、體會(huì)老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度,。

三、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體,。

四,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句,，會(huì)用“叮囑”說(shuō)話,。

五、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一,、課件出示,，導(dǎo)入新課。

1,、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫(huà)楊桃》,，讀題。（出示課題）

2,、讀了課題,，你有什么問(wèn)題嗎？（楊桃是什么樣子的,？）

3,、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來(lái)看,?？戳诉@些楊桃，你想說(shuō)什么,？還有問(wèn)題嗎,？

二、初讀課文,，整體感知,。

1、接下來(lái)就請(qǐng)大家到課文中去找答案吧,，用自己喜歡的方式讀課文,，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事,？

2,、把自己感受深的段落讀給大家聽(tīng)，談理解,。

3,、交流，課文主要講了一件什么事,？

三,、集體合作，理解內(nèi)容,。

1,、我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作,。

2,、交流。

（1）“我的座位在前排靠邊的地方,?！?/p>

位置不同，看到的不同,，你能舉個(gè)例子嗎,？

（2）“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西,?！?/p>

為什么會(huì)這樣？

（3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,?！?/p>

（4）“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà),。他對(duì)我要求很嚴(yán),，經(jīng)常叮囑我：‘你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣子,，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣,?！?/p>

什么是“叮囑”？誰(shuí)在什么時(shí)候叮囑過(guò)你,，叮囑什么,？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當(dāng)然”,？能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”,？

3、我老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，卻換來(lái)了同學(xué)們一陣嘲笑,，讀讀同學(xué)們的話。我心里會(huì)怎么樣,？想些什么呢,？

4、老師是這樣做的嗎？你覺(jué)得這是一位怎樣的老師,，找找,。

課件出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái),，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”

“不像,！”

“它像什么？”

“像五角星,！”

老師為什么要走到我的座位坐下來(lái),？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎,？

5,、當(dāng)老師問(wèn)大家的時(shí)候，同學(xué)們這樣回答,，是帶著怎樣的語(yǔ)氣的,？（嘲笑）我們讀讀。

發(fā)揮想像,，當(dāng)時(shí)我的心理會(huì)怎么樣,？想些什么？

6,、（課件出示）于是,，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”

“不……像,。”

“那么,，像什么呢,？”

“像……五……五角星?！?/p>

這兩個(gè)省略號(hào),，表示什么？怎么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的呢,？他的'心理會(huì)想些什么,？（很慚愧）讀一讀這段對(duì)話。

7,、同樣一個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化,？（用上因?yàn)椤裕?/p>

8、如果你是這位老師,，這時(shí)你想對(duì)你的學(xué)生說(shuō)什么,？

9、我們來(lái)看一下,，“我”的老師是怎么說(shuō),，怎么做的？（生讀該自然段,。）

什么是“和顏悅色”,？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。

有沒(méi)有人對(duì)你說(shuō)過(guò),，或你對(duì)別人說(shuō)過(guò)“不要……要……”,，說(shuō)一說(shuō)。

舉例子說(shuō)說(shuō)什么是角度不同,，樣子也就不一樣,？

什么叫相信自己的眼睛？

10,、老師的話,，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的,？你覺(jué)得對(duì)你有幫助嗎,？背一背你認(rèn)為對(duì)自己有幫助的話。

四,、總結(jié)升華，拓展延伸,。

1,、談。課文共有幾個(gè)人物,，你最喜歡誰(shuí),？談一談。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎,？有沒(méi)有這樣的事,？

2、讀,。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì)和大家一起分享,，出示：

3、編,。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言,，寫(xiě)在書(shū)本插圖五角星旁,。交流。

4,、小結(jié)：當(dāng)別人的想法,、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論,，認(rèn)真分析,，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是,。

《畫(huà)楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活,，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊(yùn)含著深刻的哲理,。學(xué)生閱讀本文,，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育,。因此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫(huà)楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本,，補(bǔ)白對(duì)話的提示語(yǔ),，達(dá)到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo),。同時(shí),，通過(guò)品讀文本積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種方法，再通過(guò)認(rèn)識(shí)作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度,，以求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一,，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

一,、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)楊桃的資料,。

制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文,，自學(xué)生字詞,。

搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀,、生長(zhǎng)特點(diǎn),、產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等,。

二,、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、課題質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課

板書(shū)課題，生齊讀,。（課件出示實(shí)物——楊桃）同學(xué)們,，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡(jiǎn)單介紹楊桃,，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”,，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽(yáng)桃”,。）

教師介紹楊桃,。

看到這個(gè)題目，你們想知道什么,？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。教師提煉并梳理主要問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃,？

（2）怎樣畫(huà)楊桃,？畫(huà)成了什么樣子？

（3）在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事,？

（4）畫(huà)楊桃這件事包含了怎樣的道理,？

過(guò)渡：畫(huà)楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)?？讓我們一同走進(jìn)課文吧,！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑,。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問(wèn)題,，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文,，要求讀正確,、讀流利，注意將含有本課生字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,。

小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，并提示易錯(cuò)字。

匯報(bào)交流結(jié)果：

（1）“室,、審,、視,、晌”是翹舌音?！懊C”是平舌音,。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑,、哈哈大笑,、審視、嚴(yán)肅,、半晌,、和顏悅色、熟悉,、相似,、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句,。

2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段,。

3?能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文,，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理,。

2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃,？（2）怎樣畫(huà)楊桃,？（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事,？

（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字,、詞。

（三）檢查自學(xué),。

（四）理解詞義,。

1．理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

（五）自讀課文,，初步了解內(nèi)容,。

1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,，并講明了道理。

2．讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè),。

1．寫(xiě)詞語(yǔ),。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

（一）讀題導(dǎo)入,。

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整,。

例：

（1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,。

（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形,。

（3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,，得到老師的肯定。

3．提問(wèn)引入：

“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,，惹得同學(xué)們大笑,，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,，這是為什么呢,？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙,。

（二）抓住重點(diǎn),，理解內(nèi)容。

1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文,。

（1）第1自然段為第一部分,。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分,。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用,?！?/p>

（1）什么是教誨,？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話,？父親講的又是什么話,？

（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢,？

3．指名讀第1自然段,。

（1）出示句子：

“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的',，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！?/p>

（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話,？

（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話,。）

（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹?/p>

（“叮囑”是再三囑咐的意思,。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”,。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當(dāng)然”是什么意思,？什么是“畫(huà)走了樣,？”

（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣,?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！保?/p>

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”,？

（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的就畫(huà)成什么樣,，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目,。）

（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思,。

4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的,？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子,？

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西,?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。）

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西,?！?/p>

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西呢,？

（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”,。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子,。）

（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,，回答這個(gè)問(wèn)題,。

（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣,。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),。）

（5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映,？老師又是怎么做,？怎么說(shuō)的？

同學(xué)們哈哈大笑,，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理,。

（6）老師是怎么說(shuō)的,？指讀這段話。

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句,？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子,，說(shuō)句意。

（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層,。

（10）討論：這段話可以分為幾層,？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人,，要看人家是從什么角度看的,，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣,。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理,？

（不要隨便譏笑或否定別人,，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是,，一切從實(shí)際出發(fā),。）

5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化,？

讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ),。

審視嚴(yán)肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了,？

（審視是仔細(xì)周密地查看,，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,，所以他的神情變得嚴(yán)肅了,。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,。）

（三）回顧全文,，聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用,，你讀了這篇文章后受到哪些教育,？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

（四）總結(jié)全文,。

（五）布置作業(yè),。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

父親 教誨 叮囑

28 畫(huà)楊桃 審視

老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信