關(guān)于初中數(shù)學(xué)新課改心得體會

有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會里,，讓自己銘記于心,，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下是小編精心整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)新課改心得體會,，歡迎閱讀與收藏。

奎幾年的我校課改,，我們在摸索中前進,，一路走來，更多的是啟迪與收獲,。作為一名數(shù)學(xué)老師,，在此，我結(jié)合自身教學(xué)實際,，談?wù)勎覍φn改的幾點體會與反思,。

課程改革后教材變了，教法也變了.究竟變了什么,，我覺得很大一部分表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂,，學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了,，學(xué)習(xí)興趣濃了,，課堂開放了，老師與學(xué)生的親和力增加了.這令我們老師和學(xué)生都歡喜了一段時間,，可考試成績出來后,，老師呆了，學(xué)生傻了,，為什么呢?我們困惑.

其實不僅是學(xué)生,，老師本身對課改后的教學(xué)認識也不夠.普遍認為教學(xué)設(shè)計了與現(xiàn)實生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景，課堂熱熱鬧鬧,，充滿了歡聲笑語的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標可能達到了,，但知識目標卻經(jīng)常達不到.

通過進一步通過對教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構(gòu)架,，有利于開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生,。它給我們帶來了新理念,、新方法和新氣象。使學(xué)生對新知識不用一下接受,，在學(xué)習(xí)的過程中,，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程。下面是我對新教材一點體會：

(一)新教材的知識編排體系更加科學(xué),、合理,。

初教新教材時，覺得整個知識體系大變樣,，心中有些迷茫,，不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟,，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯(lián)系更加緊密,，由淺入深，循序漸進,，使學(xué)生接受起來更加容易些,，這也正好符合人的認知規(guī)律。例如,，函數(shù)問題是初中數(shù)學(xué)的一大難點,，學(xué)生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段,，分層次進行編排,。先是七年級入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手，再是八年級設(shè)置了反比例函數(shù)，最后到九年級學(xué)習(xí)一次函數(shù),，教材將原本集中的難點分散到各學(xué)段,，由淺入深，各個擊破,，從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難,。

(二)新教材在導(dǎo)課、例題,、習(xí)題等方面大量引入了實際問題,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間,。

起初總是覺得以實際問題為情境導(dǎo)課過于麻煩,，先要引導(dǎo)學(xué)生來分析問題，繼而建立數(shù)學(xué)模型,，最后再解決問題,，實在是浪費時間，但不知這樣對學(xué)生受益匪淺,。在長期運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的訓(xùn)練過程，學(xué)生分析問題,、解決問題的能力漸長，久而久之,，學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng),，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ),。新教材強調(diào)一切從學(xué)生實際出發(fā),，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的'讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處都有數(shù)學(xué),，學(xué)為所用,，學(xué)以致用，從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)新教材倡導(dǎo)自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,，這也恰恰符合《課程標準》的要求,。

刻材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如,，教材在設(shè)計《勾股定理》這一節(jié)時，首先是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景材料,，然后引導(dǎo)學(xué)生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系,，再從特殊到一般，設(shè)計了一個探究活動,，通過學(xué)生動手實踐、合作交流,、分析歸納得出了勾股定理,，乃至后面勾股定理的證明，無不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式,。正是因為學(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過程,，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了,。

除了對教材的認識以外,，在課改歷程中,，仍存在一些值得我們反思的問題：

(一)如何正確處理“教材”與“課標”

《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》(簡稱“課標”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù),，明確指出了“課標”的地位與作用,。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源,，教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實例也是按課標的要求進行編寫的,。我們絕大部分教師把教材當成課堂教學(xué)的唯一資源，在教學(xué)時只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R點面面俱到,，而不敢私自將教材內(nèi)容進行適當合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有,。當遇到某節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時，就很難達到理想的教學(xué)效果,，從而導(dǎo)致學(xué)生有時吃得太飽,，而有時又吃不飽的情況,。

所以教師一定要熟悉“課標”，明確“課標”中的具體要求,，要將“課標”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對照,，形成“課標”要求與知識點一一對應(yīng)。對“課標”中有的而教材中沒有的要作適當?shù)难a充,，對教材中難度較大的要敢于放低難度,，對教材中理論性太強而課標中又沒作要求的要敢于刪掉,，對教材中順序處理不妥的要敢于適當調(diào)整順序,，還要結(jié)合學(xué)生的實際適當調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?？傊阂罁?jù)“課標”來選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容,，但同時也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實質(zhì)的問題,。

課改推行以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣提高了,，這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價方法等的變革是密不可分的,，但在這些可喜的變化背后,，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”,，擺“花架子”,，而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì)。我們說數(shù)學(xué)課的實質(zhì)是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，數(shù)學(xué)課應(yīng)該強調(diào)數(shù)學(xué)的特點，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,、方法,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)思考,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力,，任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的展開而服務(wù),。

(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”,。

一種教育觀念的形成是一個長期的過程,，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學(xué)實踐活動中來感悟,、領(lǐng)會,。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固,，如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念,，認真研究新課標，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,，課堂一講到底,，按部就班，沒有一點新意,，打著課改的旗幟，實質(zhì)上卻是“換湯不換藥”,，而教育的病根能否根治,，關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統(tǒng)教學(xué),，我們應(yīng)該取其精華,，去其糟粕。

我相信,，只要我們大家能夠認真研究新課標,、新教材，大膽探索,，銳意進取,，與時俱進，我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!

經(jīng)過幾天的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn),，我受益匪淺,，感受很多。近幾年來,，伴隨著新的課程改革的實施,，教材內(nèi)容也不斷變化,，為了適應(yīng)這一變化改革的趨勢，我在教學(xué)理念和教學(xué)方法上也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,，同時也產(chǎn)生了一些困惑和疑問,。而恰在這樣的時候，培訓(xùn)班開課了,，我十分榮幸的成為了其中的一名成員,。

在培訓(xùn)期間，我克服了家庭,、生活上和工作中 ……此處隱藏1355個字……得到了較好的培養(yǎng),。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平,，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要,。

創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學(xué)生獨立思考,、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。

數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學(xué)生尊重別人,、取長補短,，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平,，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力,。

通過兩年多的研究,我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣,，因此保證了實驗工作的順利進展,。

二、大膽慎重地改革教材

華東師大版初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說是一套很不錯的教材,，但我總感覺它的知識體系不夠系統(tǒng),，有些零散，為此,，我在反復(fù)研究華東師大版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上,，同時借鑒原來的教材，并對它們進行有理有序的整合,。使它既能體現(xiàn)新課程的標準,，又使知識變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴密性。如:在九年級第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”,、“分式的混合運算”,、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”，我覺得應(yīng)該把“負指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)負指數(shù)就覺得比較自然并且容易接受,。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯,。

三,、探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,，我積極探索班級,、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式,，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究,，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解,。如:在教學(xué)課題學(xué)習(xí)“制成一個盡可能大的無蓋長方體”時，教師提出問題后,，用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體?怎樣才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大?先讓學(xué)生獨立地想一想,然后,，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：①先小組討論交流上述兩個問題，形成小組意見;②小組合作親手做一做;③在全班交流,。在這一過程中，學(xué)生不僅能掌握制作盡可能大的無蓋長方體的方法,，又獲得了積極的情感體驗,。實際上，在上這一節(jié)課時,，學(xué)生的思維是非?；钴S，想法獨特大膽,，很有新意,。除了我們原先設(shè)定的方法外，有一小組在列表統(tǒng)計了各組的數(shù)據(jù)之后，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長方體的容積會隨高h(即剪去的小正方形的邊長)的減小而變大時,，繼續(xù)減小高,，體積反而變小。有一個學(xué)生想到中央電視臺的一個節(jié)目《幸運52》中的猜價格：高了或低了,。他們將數(shù)據(jù)兩邊夾,，與已找到的較大的體積比，最后找出精確到0.1的,、能使無蓋的長方體的體積最大的h,。在這節(jié)課中，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索,、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解,。

四,、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革,，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題,。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,，就是教師把書本內(nèi)容講清楚,，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住,，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的",、寶貴的東西,而好奇心,、思想方法、探索精神,，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了,。我通過探索，認識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中,，緊緊被問題吸引,，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,，用心思考,，真誠交流，時而困惑,，一時而高興,，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻,，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅,。同時,，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能,。

在這種認識的基礎(chǔ)上,，我們逐步推開了探索式、討論式的`學(xué)習(xí)方法,。具體從三個方面實施,。

1.從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動,，讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識,，學(xué)習(xí)方法，增長智慧,。這里說的智力活動,，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察,、引起思考的實際活動,，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流,，完成對信息的加工過程,，使知識變成學(xué)生自己的精神財富。例如,，在學(xué)習(xí)"圓的認識"的課堂上,，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具--一個圖釘、一條短線繩,、一個鉛筆頭,，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓,，看似簡單,，但真正畫起來，一個人難以完成,。就是合作，在運用圖釘,、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小炯巧,，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易地畫出一個圓,，它便增加了吸引力,，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此,，學(xué)生在討論半徑,、直徑的特點，以及圓心,、半徑的作用時,，學(xué)生們有感而發(fā)，有話可言,，表現(xiàn)出異常的積極,。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要,，在教師的指導(dǎo)下,，不停手地找規(guī)律，急切想掌握它,。這樣的課不管對學(xué)生來講,，還是對老師來講，都是一種樂趣,，一種享受,。

2.真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的,，但真正落實在課堂上,，并不是一件很容易的事。首先,，教師必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過了較長時間的實驗,、摸索,、總結(jié)，覺得要解決這個問題,，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實驗班初步形成的教學(xué)思路是"問題情景--操作,、探討,、交流--總結(jié)、應(yīng)用,、拓寬",。經(jīng)反復(fù)實踐,，收到了較好的教學(xué)效果。例如,，過去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識，學(xué)生聽完后,，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了,。復(fù)習(xí)課的改革多年來一直是一個難點,。但在我們的實驗班上大改過去的上法，知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立整理,，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,，交流練習(xí)。就拿四邊形這一節(jié)復(fù)習(xí)課來說吧,。學(xué)生用表格,、迷宮圖、等多種形式來表達自己的整理思路,，不管那種形式,，都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚,。在交流過程中,，還允許同學(xué)們提出問題，進行答辯,，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明,，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計，贏得了同學(xué)們的一致贊揚,，使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣,，上出了深度。學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn),。

3.積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識,，有著強烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時，有寬松的氣氛,，必要時,，可以下位，可以重組小組,，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語言表達思想,，交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的、自然的,、和諧的新景象,。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球,。"那么,，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!