四年級數(shù)學教學計劃

光陰如水,，老師們的教學工作又將有新的目標,，讓我們一起來學習寫教學計劃吧,。以期更好地開展接下來的教學工作,，下面是小編幫大家整理的四年級數(shù)學教學計劃,，歡迎大家分享,。

　　四年級數(shù)學教學計劃1

一,、學情分析

四年級學生已經(jīng)從中年級邁向高年級,，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維,，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次,，已經(jīng)會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，學生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學知識,，為學好本冊教材打下了良好的基礎,。學生經(jīng)過三年的學習，已經(jīng)基本掌握了小學第一學段的學習方法,，師生之間也由陌生到熟悉,。大部分學生學習常規(guī)好,，喜歡學習數(shù)學，對所學知識掌握較好,，并初步學會運用所學知識解決生活中的實際問題,。但是學生的心理特征及思維發(fā)展也就不一致，這就需要教師在教學中,，在面向全體學生的同時,，更要注意因材施教。

二,、教材分析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：認識更大的數(shù),、乘法、除法,、生活中的負數(shù),、線與角、圖形的變換,、方向與位置統(tǒng)計等教學內(nèi)容,。

1.第一單元“認識更大的數(shù)”。本單元是在第一學段學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上,，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)在實際生活中的意義,，掌握大數(shù)讀寫的方法，認識近似數(shù)及其作用,。

2. 第二單元“線與角”。本單元學習的內(nèi)容主要有：直線,、線段,、射線的認識，平行線與垂線的認識,，平角,、周角的認識，以及用量角器量角與畫角,。

3.第三單元“乘法”,。本單元學習的內(nèi)容主要有：三位數(shù)乘兩位數(shù)，對一些較大的數(shù)進行估計,，認識計算器以及運用計算器探索一些數(shù)學規(guī)律,。

4. 第四單元“運算律” 本單元學習的內(nèi)容主要有：加法和乘法交換律、加法和乘法結(jié)合律,、乘法分配律,。

5.第五單元“方向與位置”。本單元學習的主要內(nèi)容有：在方格紙上用數(shù)對表示某一點的位置,、描述簡單的路線圖,。掌握根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置,，提高學生的空間觀念，認識周圍的環(huán)境,。

6.第六單元“除法”,。本單元的學習是小學階段整數(shù)運算的最后一個章節(jié)內(nèi)容。本單元學習的內(nèi)容主要有：三位數(shù)除以整十數(shù),，三位數(shù)除以兩位數(shù),，速度、時間與路程的數(shù)量關系,。

7.第七單元“生活中的負數(shù)”,。本單元主要是使學生認識生活中一些常見的負數(shù)，對此學生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗,。

8.第八單元“可能性”,。本單元學習的主要內(nèi)容有：感受簡單的隨機事件、感受可能性有大有小,。在這一單元中,，學生學習事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小,。感受到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,。知道事件發(fā)生的可能性有大有小,。

三、教學目標

1.學生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程,，感受學習更大數(shù)的必要性,，并能體驗大數(shù)的實際意義;認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系,，并會正確讀,、寫;能比較億以內(nèi)數(shù)的大小;掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法;認識近似數(shù),，能求一個數(shù)的近似數(shù),，能對大數(shù)進行估計。

2.學生將理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法,，并能正確計算,，會運用所學知識解決一些實際問題;能對生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進行估計;掌握計算器的運用方法，會利用計算器探索一些數(shù)學規(guī)律,。

3.學生將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法,，并能進行正確地計算;在實際情境中，理解速度,、時間與路程之間的關系,，并能解決生活中的簡單問題;經(jīng)歷探索商的變化規(guī)律的過程,，初步掌握探索的方法，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題;體會中括號運用在計算中的必要性,，并能正確計算帶有中括號的三步整數(shù)四則混合運算,。

4. 經(jīng)歷交換律和結(jié)合律的探索過程，理解并掌握這兩個運算定律,，并能將其應用于簡便計算之中,。體驗交換律和結(jié)合律的應用價值，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況選擇運算定律進行簡便運算的意識和能力,。

5.學生能認識負數(shù)在日常生活中的意義,，會用負數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。

6.學生將能識別直線,、線段與射線,，會用字母表示直線、線段與射線;認識平面上的平行線和垂線,，能用三角尺畫平行線,、垂線，知道兩點確定一條直線,，兩點間所有連線中線段最短;理解平角,、周角;會用量角器量(畫)指定度數(shù)的角。

7.學生將能在具體的情境中,，用數(shù)對來表示物體位置;在具體的情境中,，用方向和距離表示物體的位置。

8. 初步感受到事件的發(fā)生隨機性,，能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

四,、教學措施

1.從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)引導學生學習數(shù)學，感受生活中處處有數(shù)學,。

2.加強直觀演示和實踐操作,，引導學生積極參與知識的形成過程，感受成功的體驗,。

3.引導學生揭示知識間的聯(lián)系,，探索規(guī)律。

4.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣,，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,，引導學生在實踐中學會學習,。

5.注重培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新意識,。

6.注重讓學生參與小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作,、交流意識,。

7.遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學學習規(guī)律，選擇教學策略,。

8.加強導優(yōu)輔差工作,，特別是差生的輔導，努力使他們迎頭趕上,。

五,、課時安排：

略

　　四年級數(shù)學教學計劃2

一、學情分析

本期我班有34名學生,，大部分學生學習常規(guī)好,，喜歡學習數(shù)學，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，獲取知識,。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握較牢固,，具備了一定的學習數(shù)學的能力,。個別學生基礎知識差。對數(shù)學不感興趣,，學習被動,，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時完成,，學習有困難,，特別對應用題數(shù)量關系的分析存在問題，因此成績不理想,。這就需要教師在教學中,，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教,。

二,、教學內(nèi)容及分析

本冊教材的教學內(nèi)容包括：小數(shù)的認識，小數(shù)的加減法和乘除法,，認識三角形,、平行四邊形和梯形，觀察物體,，游戲公平,，認識方程等教學內(nèi)容。

（一）數(shù)與代數(shù)領域

1、第一單元小數(shù)的認識和加減法,。包括小數(shù)的意義,，小數(shù)加減法和加減混合運算，小數(shù)加減法解決問題,。

2,、第三單元小數(shù)乘法。包括小數(shù)乘法的意義,，小數(shù)乘法的計算方法,，小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題。

3,、第五單元小數(shù)除法,。包括小數(shù)除法計算方法，積商近似值的方法,，培養(yǎng)估算意識,，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運算等內(nèi)容,。

4,、第七單元認識方程。包括用字母可以表示數(shù),，認識方程,，等式的性質(zhì)，用等式的性質(zhì)解簡單的方程,。

（二）空間與圖形領域

1,、第二單元認識圖形。梳理已學過的一些圖形,；三角形分類,，各類三角形的特點；三角形三個角的度數(shù)和,，三角形任意兩邊的和大于第三邊,；進一步認識平行四邊形，了解梯形的特征,；設計簡單的圖案,。

2、第四單元觀察物體,。包括辨認從不同位置拍攝的圖片及其先后順序；體會到同一景物在不同的位置,，看到的畫面不同,。

（三）統(tǒng)計與概率領域：第六單元游戲公平。初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，設計公平,、簡單的游戲規(guī)則,。

（四）綜合應用領域：本冊教材在每一單元中，都配有題材具有現(xiàn)實性,、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應用問題和實踐活動,。除此之外，還安排了數(shù)圖形中的學問激情奧運,，圖形中的規(guī)律三個專題活動,，讓學生綜合應用所學的知識解決實際問題。

（五）整理與復習：包括整理與復習（一）,、整理與復習（二）,、總復習。

三,、教學目標

1,、擴展對小數(shù)的認識，把小數(shù)和分數(shù)初步聯(lián)系起來,，進一步了解小數(shù)的意義,。結(jié)合具體情境，學習小數(shù)加減法和加減混合運算,，運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題,，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

2,、結(jié)合具體情境,，使學生了解小數(shù)乘法、除法的意義,，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法

和除法計算方法的過程,，掌握小數(shù)乘法和的計算方法，了解在生活中有時只需要求積商的近似值,，掌握求近似值的方法,，培養(yǎng)估算意識；初步了解循環(huán)小數(shù),；運用小數(shù)乘法和除法知識解決生活中的簡單問題,。

3、使學生初步了解可以用字母表示數(shù),；初步了解方程,、等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡單的方程,。

4,、通過分類活動,，使學生進一步認識三角形、平行四邊形,，了解梯形的特征,；了解各類三角形的特點；通過操作,，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度,，三角形任意兩邊的和大于第三邊；會運用學過的圖形設計一些簡單的圖案,。

5,、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程,，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,。了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法,，培養(yǎng)估算意識,。初步了解循環(huán)小數(shù)，運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單問題,。

6,、通過實際觀察，學生體會到在不同的位置觀察同一景物,，看到的畫面不同,；能辨認從不同位置拍攝的相應照片和先后順序；能辨認從觀察點高低,、遠近拍攝到的相應照片和先后順序,。

7、通過游戲,，使學生初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,；能設計公平的簡單游戲規(guī)則。

四,、教學重難點

教學重點：小數(shù)的認識加減乘除計算,；圖形的分類。

教學難點：小數(shù)四則運算方法的掌握,。

五,、教學措施

1、加強學習目的性教育,，充分挖掘?qū)W生的潛能,，發(fā)揮學生的主體作用。

2,、增強學生的動手實踐能力,，培養(yǎng)學生的空間觀念,。

3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，多創(chuàng)設學習情境，大膽放手讓學生自學,，解疑問難,，發(fā)展學生的個性特長。

4,、注重培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新意識,；注意加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，讓學生在生活中解決數(shù)學問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學,。

5,、注重讓學生參與小組合作學習，培養(yǎng)學生的'合作,、交流意識,。

6、加強個別輔導,，特別是學困生的輔導,，對他們要付出更多的愛心，作業(yè)適當降低要求,，努力提高他們的成績,。

六、教學課時安排

略

　　四年級數(shù)學教學計劃3

一,、設計生活實際,、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力,。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學生實際,，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,。使教學設計具有形象性,，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點,，形成開放式的教學模式,，達到預先教學的效果。

2,、給學生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3,、在教學中提出質(zhì)疑,，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

4,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立,、主動地學習,、積極配合教師共同達成目標。

5,、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動,。

二,、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望,，促使學生主動參加實踐獲取新知識,。

1、充分挖掘教材,，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

3,、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,，使學生主動獲取知識,。

4 、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析,、比較、綜合,。

三、創(chuàng)設開放的,、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的,、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用,。

小學數(shù)學教學隨筆在多年的數(shù)學教學過程中，我體會到積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展,，而且在現(xiàn)行的數(shù)學教學大綱中,，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當重要的程度。因此在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學生的非智力因素,。以下是我的兩點總結(jié)：

一,、創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學習興趣

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習數(shù)學活動的機會,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望,。尤其是對于小學生來說，直觀的,、具體的,、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境,，以此來吸引學生的學習興趣,，使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。

二,、培養(yǎng)師生情感,，使其親師信道

古人云：“親其師,，信其道”。要使學生親師信道,，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛,，使教學向民主化,、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法,，鼓勵學生說出自己的想法,。在課堂上，要把問題交還給學生,，激勵學生在互動中解決問題,。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師絕對不說,；能讓學生做的教師絕對不包辦,；能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明,，絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學生,。這樣師生間的距離近了，感情增加了,。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量,，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感,，真正做到親其師,，信其道。

以上兩點看似簡單,，卻不是一兩天能做到的,，這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學生的學習興趣，在生活上多關心學生,，拉進師生距離,，相信學生定能愉快的教學環(huán)境中學到更多，他們學習的進步才是我們最大的成功,。