高一第一學期教學工作計劃

光陰迅速,，一眨眼就過去了，我們的工作又邁入新的階段,，立即行動起來寫一份計劃吧,。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？以下是小編收集整理的高一第一學期教學工作計劃,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

一,、指導思想

為了更好地完成本學期教育教學工作,，有計劃地完成教學內容，根據學校的工作計劃,，立以足高考,，保質保量地完成教育教學任務，在原來良好的基礎上錦上添花,，結合本學期本所教的班級實際,，制定本學期教育教學工作計劃如下。

二,、學情分析

本學期擔任高一（12）班班的數學教學工作,，高一（5）班屬本年級普通班,，根據開學一周深入觀察了解，學生學習情況一般,，學習自覺性差,，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生,，培養(yǎng)其自覺性。班級存在的最大問題是計算能力太差,，學生不喜歡去算題,，嫌麻煩，只注重思路,，因此在以后的教學中,，重點在于培養(yǎng)學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力,。同時,，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠,，需在新授時適機補充一些內容,。因此時間上可能仍然吃緊。同時,，其底子薄弱,，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點,，掌握一個知識點,。

三、教材分析

本教材有下列幾個特點：

1,、更加注重強調數學知識的實際背景和應用,，使教材具有很強的"親和力"，即以生動活潑的呈現方式,，激發(fā)學生的興趣和美感,，使學生產生對數學的親切感，引發(fā)學生"看個究竟"的沖動,，使學生興趣盎然地投入學習,。

2、以恰時恰點的問題引導數學活動,，培養(yǎng)問題意識,，孕育創(chuàng)新精神，體現了問題性,，本套教材的一個很大特點是每一章都可以看到"觀察""思考""探索"以及用"問號性"圖標呈現的"邊空"等欄目,，利用這些欄目,，在知識形過過程的"關鍵點"上，在運用數學思想方法產生解決問題策略的"關節(jié)點"上,，在數學知識之間聯系的"聯結點"上,，在數學問題變式的"發(fā)散點"上，在學生思維的"最近發(fā)展區(qū)"內,，提出恰當的,、對學生數學思維有適度啟發(fā)的問題，以引導學生的數學探究活動,，切實轉變學生的學習方式,。

3、信息技術是一種強有力的認識工具,，在教材的編寫過程體現了積極探索數學課程與信息技術的整合,，幫助學生利用信息技術的力量，對數學的本質作進一步的理解,。

4,、關注學生數學發(fā)展的不同需求，為不同學生提供不同的發(fā)展空間,，促進學生個性和潛能的發(fā)展提供了很好的平臺,。例如教材通過設置"觀察與猜想"、"閱讀與思考",、"探究與發(fā)現"等欄目,，一方面為學生提供了一些關于探究性,、拓展性,、思想性,、時代性和應用性的選學材料，拓展學生的數學活動空間和擴大學生的數學知識面,，另一方面也體現了數學的科學價值,，反映了數學在推動其他科學和整個文化進步中的作用。

5,、新教材注重數學史滲透,，特別是注重介紹我國對數學的貢獻，充分體現數學的人文價值,，科學價值和文化價值,，激發(fā)了學生的愛國主義情感和民族自豪感。

四,、教學任務與目的

1.了解集合的含義與表示,，理解集合間的關系和運算，感受集合語言的意義和作用,。進一步體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型,，會用集合與對應的語言描述函數,，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用。了解函數的構成要素,，會求簡單函數定義域和值域,，會根據實際情境的不同需要選擇恰當的方法表示函數。通過已學過的具體函數,，理解函數的`單調性,、最大（小）值及其幾何意義,，了解奇偶性的含義,，會用函數圖象理解和研究函數的性質。根據某個主題,，收集17世紀前后發(fā)生的一些對數學發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物（開普勒,、伽利略,、笛卡兒,、牛頓、萊布尼茲,、歐拉等）的有關資料,，了解函數概念的發(fā)展歷程。

2.了解指數函數模型的實際背景,。理解有理指數冪的含義,，通過具體實例了解實數指數冪的意義，掌握冪的運算,。理解指數函數的概念和意義,，能借助計算器或計算機畫出具體指數函數的圖象，探索并理解指數函數的單調性與特殊點,。在解決簡單實際問題的過程中,，體會指數函數是一類重要的函數模型。理解對數的概念及其運算性質,，知道用換底公式能將一般對數轉化成自然對數或常用對數,；通過閱讀材料，了解對數的發(fā)現歷史以及對簡化運算的作用,。通過具體實例,，直觀了解對數函數模型所刻畫的數量關系，初步理解對數函數的概念,，體會對數函數是一類重要的函數模型,；能借助計算器或計算機畫出具體對數函數的圖象，探索并了解對數函數的單調性與特殊點,。知道指數函數y=ax與對數函數y=logax互為反函數（a>0,1）,。通過實例,，了解冪函數的概念；結合函數y=x,y=x2,y=x3,y=1/x,y=x1/2的圖象,，了解它們的變化情況,。

3.結合二次函數的圖象，判斷一元二次方程根的存在性及根的個數,，從而了解函數的零點與方程根的聯系．根據具體函數的圖象,，能夠借助計算器用二分法求相應方程的近似解，了解這種方法是求方程近似解的常用方法．利用計算工具,，比較指數函數,、對數函數以及冪函數間的增長差異；結合實例體會直線上升,、指數爆炸,、對數增長等不同函數類型增長的含義．收集一些社會生活中普遍使用的函數模型，了解函數模型的廣泛應用,。

4.利用實物模型,、計算機軟件觀察大量空間圖形，認識柱,、錐,、臺、球及其簡單組合體的結構特征,，并能運用這些特征描述現實生活中簡單物體的結構,。能畫出簡單空間圖形（長方體、球,、圓柱,、圓錐、棱柱等的簡易組合）的三視圖,，能識別上述的三視圖所表示的立體模型,，會使用材料（如紙板）制作模型，會用斜二側法畫出它們的直觀圖,。通過觀察用兩種方法（平行投影與中心投影）畫出的視圖與直觀圖,，了解空間圖形的不同表示形式。完成實習作業(yè),，如畫出某些建筑的視圖與直觀圖（在不影響圖形特征的基礎上,，尺寸、線條等不作嚴格要求）,。了解球,、棱柱、棱錐、臺的表面積和體積的計算公式（不要求記憶公式）,。

5.以長方體為載體,，使學生在直觀感知的基礎上，認識空間中點,、直線,、平面之間的位置關系。通過對大量圖形的觀察,、實驗,、操作和說理，使學生進一步了解平行,、垂直判定方法以及基本性質,。學會準確地使用數學語言表述幾何對象的位置關系，體驗公理化思想,，培養(yǎng)邏輯思維能力,，并用來解決一些簡單的推理論證及應用問題.

6.在平面直角坐標系中，結合具體圖形,，探索確定直線位置的幾何要素,。理解直線的傾斜角和斜率的概念，經歷用代數方法刻畫直線斜率的過程,，掌握過兩點的直線斜率的計算公式,。能根據斜率判定兩條直線平行或垂直,。根據確定直線位置的幾何要素,，探索并掌握直線方程的幾種形式（點斜式、兩點式及一般式）,，體會斜截式與一次函數的關系,。能用解方程組的方法求兩直線的交點坐標。探索并掌握兩點間的距離公式,、點到直線的距離公式,，會求兩條平行直線間的距離。

五,、工作措施

1,、認真學習教 ……此處隱藏18479個字……。

3,、加強班級文化建設,，宣傳、爭創(chuàng)免監(jiān)考生活動,。

（三）,、開展走訪杰出校友的活動。

三、日程安排：

九月：

1,、行為規(guī)范教育,。

2、利用教師節(jié)開展好尊師重教的宣傳活動,。

3,、教室布置。

十月：

1,、開展學“長征精神”系列活動,。

十一月：

1、期中考試的迎考和總結,。

3,、爭創(chuàng)免監(jiān)考生活動。

十二月：

1,、主題班會,。

一月：

1、復習迎考,。

2,、做個人小結。

3,、制訂新學期計劃,。

一.本學期教材內容分析

生物是農業(yè)科學、醫(yī)學科學,、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎,。高一年級生物學科學習的內容是普通高中課程標準實驗教科書必修生物模塊一《分子與細胞》。本模塊的內容主要包括細胞的分子組成,、細胞的結構,、細胞的代謝、細胞的增殖,、細胞的分化,、衰老和凋亡五部分.

二.本學期教學目的'、任務和要求

必修模塊1選取了細胞生物學的最基本知識,，以及細胞研究的新進展和實際應用,，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。它還反映了細胞生物學研究的新進展及相關的實際應用,。通過本模塊的學習,，學生將在微觀的層面上更深入地理解生命的本質。

三.教學方法及措施

探究式教學與傳統(tǒng)教授教學相結合,。

具體措施：

（一）,、備課

備課是上好課的基礎,，是保證教學質量的必要措施。備課應包括以下過程和內容：

l,、鉆研教學大綱,，制訂好教學工作計劃。

（1）鉆研教學大綱,，通讀教材,，了解教學任務、目標,、重點,、難點。

（2）了解任教班級學生的思想狀況,、學習態(tài)度,、學習風氣、知識狀況等,，做到“有的放矢”地進行教學,。

（3）制定改進和提高質量的措施，編制教學計劃及教學進度表,。

2,、寫好教案。

（1）按照大綱要求,，反復閱讀鉆研教材,，明確教學目的、重點,、難點,。

（2）根據教學內容和要求，搜集,、整理,、精選參考資料,。

（3）全面了解學生生理,、心理特點、學習規(guī)律和已有的基礎知識,，結合教材內容寫出具體教案,。

（4）教案內容包括：課題、三維目標,、重點,、難點、教學方法,、作業(yè)布置等,。

（二）、上課

上好課是教學的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識,，而且要掌握進行政治思想教育,，傳授知識和開發(fā)智力的教學藝術，促進學生全面發(fā)展,。應做到：

1,、教學目標明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標進行,。

2教學內容必須正確,。要把基本概念、基本觀點,，正確無誤地傳授給學生,。

3、做到分清主次,，突出重點,，分散難點，抓住關鍵,，詳略得當,，快慢適中。

4,、教學方法得當,。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索,，勇于創(chuàng)新,。

在課堂教學中，我們要注意：

（1）學生學習的主動性,，啟發(fā),、引導學生積極思考。

（2）重視對學生生物學基本技能和能力的培養(yǎng),。

（3）教給學生思考和解決問題的方法,，提高學生自學的能力。

（4）在學的過程中,，可將講授與實驗,、觀察及現代化的教學手段如幻燈、投影,、錄像等交叉進行,，以提高教學效果。

（5）為使教與學的雙方密切配合,，學生集中精力聽課,，要求學生記好課堂筆記

高一物理教學反思

高一物理是高中物理學習的基礎,，但高一物理難學，這是人們的共識,，高一物理難,，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大,。高中物理教師必須認真研究教材和學生,，掌握初、高中物理教學的梯度,，把握住初,、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理,，使學生較順利的完成高一物理學習任務,。

一、高中與初中物理教學的梯度

1,、初,、高中物理教材的梯度

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎,，教材內容多是簡單的物理現象和結論,，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象,、單一過程,、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受,。高中物理教學則是采用觀察實驗,、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述,，要求通過抽象概括,、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態(tài),、多個過程、動態(tài)的復雜問題,，學生接受難度大,。

2、初,、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形

象思維的基礎之上,；而高中,，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上,，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中,，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的,，在高中，有些規(guī)律要經過推理得出,，處理問題要較多地應用推理和判斷,，因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高,，高一學生難以適應,。

二、學生基礎薄弱

1,、描述物理現象,、表達物理概念和規(guī)律、解答物理問題時,，文字表達能力差,，不能較準確的使用物理語言。

2,、解題不規(guī)范,、不嚴謹，缺乏條理和邏輯,。

3,、數學運算和推理能力太差，必備的數學知識如函數,、方程,、平面幾何等掌握不好，給學習物理造成很大障礙,。

三,、學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求。

由于初中物理內容少,，問題簡單,，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習多,，課后學生只要背背概念,、背背公式，考試就沒問題,。養(yǎng)成教師講什么,，學生聽什么；考試考什么,，學生練什么,，學生緊跟教師轉的`學習習慣,。課前不預習，課后不復習,，不會讀書思考,，只能死記硬背。

而高中物理內容多,，難度大,，課堂密度高，各部分知識相關聯,，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習,，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟,，但一用起

來,，就不知從何下手，還有學生因為沒有養(yǎng)成預習的習慣,，每次上物理課,，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大,，知識很多,，而學生又沒預習，因此上課時,，學生只是光記筆記,，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內容,。這樣就使學生感到物理難懂,，從心理上造成對物理的恐懼。

四,、如何搞好初,、高中物理教學的銜接。

1,、高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識,，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點,，設置合理的教學層次,、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性,，使學生樹立起學好物理的信心,。

2,、應注意循序漸進,，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高,。

3,、講清講透物理概念和規(guī)律，使學生掌握完整的基礎知識,，培養(yǎng)學生物理思維能力,。

4、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

5,、要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)