我的空中樓閣的教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，就難以避免地要準備教案,，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢,？下面是小編為大家整理的我的空中樓閣的教案,，希望對大家有所幫助。

一,、緊扣目標,，自然引入，激發(fā)興趣,。

“本單元的目標是聽清楚和說明白,。上一次我們學習了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言,，以記者采訪報道的形式,，述說了我國首次載人航天試驗發(fā)射的現(xiàn)場情況，很多同學展示了自己的好口才,。上一課重點是說事,，而生活當中常常需要傳情，比如你對一件物品,、你的家庭的喜愛之情如何表達出來呢?”我正在開場白,，一位學生突然舉手發(fā)問：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_對一個人的愛情呢?”(眾生笑),。

我沒有動怒(太熟了)，反問：“你怎么寫?”

“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的,，但寫了兩行就沒話說了,，憋得難受!”氣氛活躍。

“空洞!沒有語文水平也想談戀愛，還是認真點吧,?！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉姡肮怨月犕赀@一課,，就會有提高的,。我們來看看臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達一種高雅的情感,?！蔽野鍟鴺祟}，解題,。

二,、不露痕跡引入正文，調(diào)動學生積極性,。

“我們?yōu)槭裁匆獙W這篇文章?除了學習如何說明白一種情感之外,，還可以學到一種‘移步換景’的描寫方法(板書)。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣),，他變換了三個立足點來描述,，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣,，都是很可愛,。”板書：

一,、立足小屋外面,，欣賞它和背景的和諧美(點綴)。

二,、立足小屋,，欣賞其環(huán)境之美。

三,、出入途中,、夜幕之下景色和所見所感。

“請同學們根據(jù)這個提綱快速瀏覽課文,，劃分文章段落,。”布置任務(wù),，學生完成,。

“都喜歡，特別是14段‘我出外,，小屋是我快樂的起點,，我歸來,，小屋是我幸福的終點-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀,?！@課堂有點“溫度”。

“好東西一起吃,，好文章一起讀,。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”，學生其實很容易“上鉤”,。

三,、提出問題，激發(fā)學生談話,。

解釋了重點字詞,。“現(xiàn)在我要考一考你們的理解能力?請大家思考如下問題,，談一談自己看法”學生摩拳擦掌,，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點,、難點問題,。比如第一部分我的問題是：

1、“山如眉黛,，小屋恰似眉梢的痣一點,。”請根據(jù)想象,，描繪一下它們的樣子,。

2、小屋如何點綴山?

3,、第3段用了哪些富有動感的詞語?

4,、在樹的點綴下，小屋有哪些特點(綜合4至8段)?

5,、第5段描寫樹的各種美,，有何用意?

四、適當穿插點撥,，授人“魚”和“漁”,。

通過提問和探討，學生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容,。我針對有些句子,，適當穿插課外知識，擴大學生知識面,，提高他們的學習能力,。例如結(jié)合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),，凌空而起，姿態(tài)翩然,。”一句,，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么?”

“當然不是,，是樹葉在動?！?/p>

“不,，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹,，展翅欲飛的樣子,。”

“不對------”學生們爭論熱烈,?！@課堂“發(fā)高燒”啰!

“樹點綴了山?！碑惪谕?。

“錯!”我一擺手，大家面面相覷,。

五、亦莊亦諧,，檢驗效果,。

“情人眼里出西施!”一個學生點中要害。

“比如我們同學,，熱愛學習的人認為教室是天堂,，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!

“天堂總比地獄好。不愛也得愛,，何苦跟自己過不去呢?”嘿!還挺有味!

“愛愛愛!‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了,，老師，我念給你聽,，新鮮出爐,，來來來!”這調(diào)皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里,，我處處留意著你的身影,，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時候,，清風送來陣陣清香,，你停下來就象若柳扶風,，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽,，矯健迷人-----”真酸哪!——救火!

教學目標 ：

1．把握托物言志,、寄情于景的手法。

2．鑒賞品味散文的內(nèi)容,，表現(xiàn)技巧,、語言。

3．理解作者表達的對“獨立的,、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷,。

教學重點：

散文的欣賞。

教學難點 ：

作者獨特的表達,；提高賞析能力,，了解多流派的散文風格特點。

教學方法：

主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點撥法,，將學生導(dǎo)入 特定的情境之中,，通過讓學生用心去感受、體味,，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性,，進一步體例體會散文“情”與“景”,、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系,。

教具使用：

相關(guān)課件,。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程 ：

一．導(dǎo)語

1．“山不在高,，有仙則名，水不在深,，有龍則靈,，斯是陋室,，唯吾德馨?！边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句,，雖是一棟陋室,，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣,。如“苔痕上階綠,，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)”,。同樣在高一,，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家——“歸有光”,。他筆下的項脊軒經(jīng)過修耷后,，是什么樣子的呢,？“使不上漏……日影反照,，室始洞然,。又雜植蘭桂竹木于庭,，舊時欄循,，亦遂增勝,。借書滿架,，偃仰嘯歌,，冥然兀坐,，萬籟有聲,；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去,。三五之夜,，明月半墻,，桂影斑駁,，風移影動，珊珊可愛,。”一間“塵泥滲漉”,，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意,，今天,，我們再一起去參觀一座山間小屋,。

二．解題

作者李樂薇,，江蘇人,，現(xiàn)代作家,。早年畢業(yè)于上海大夏大學,，后一直在臺灣從事文化教育工作,，以散文見長,，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人,，風格柔和溫婉而富有感情,。

“空中樓閣”,，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物,，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論,、計劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳,，不假造作,，有根有據(jù)之謂也,；虛者，空中樓閣,，隨意構(gòu)成,，無影無形之謂也?！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛,，表達了作者對自由生活,，獨立人格的向往,。

三．課文錄音＋字詞

四．整體感知

1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么,？

山上小屋——“它不再是清晰的小屋,，而是煙霧之中,、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”,。

2． ……此處隱藏18889個字……竟能如此和諧相處,，真是不可思議!

在每個人的心里都會有一間小屋,，它可能在山上,，可能在林間，也可能在海邊;可能是放飛的小鳥，可能是天邊的彩云,，也可能是海洋中的半個夕陽??那是回家的感覺，是回到自然的夢想,。李樂薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫了一個類似世外桃源的仙境,。文章的語言是那么清新、那么自然,，和作者筆下的景物完全融為了一體,，甚至讓我們都分不清到底是語言的優(yōu)美造就了山的特色，還是風景的優(yōu)美造就了語言的特色,。

作者賦予了景物極大的靈性,，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對話姿態(tài)：這棵樹使小屋給予人另一種印象,，使小屋顯得含蓄而有風度,。我把一切應(yīng)用的東西當作藝術(shù),，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無限的快樂!在學習這一課的時候,，我發(fā)現(xiàn)同學們熱情極高,，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中,，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然,、享受大自然,。“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠,，以及一天一個美夢,?！?/p>

他們用自己的輕靈和自由抒寫著快樂的篇章,，他們幻想著擁有自己的空中樓閣,，而這“空中樓閣”決不是那虛無縹緲的空中樓閣,，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁,，在二十一世紀的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實現(xiàn)自己的夢想,，創(chuàng)造世人矚目的成就,。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類造福,。

回歸自然是人類一個永恒的話題,，作為一個教師，我們更應(yīng)該在教學的陣地上把這個主題發(fā)揚光大，他關(guān)系到我們的下一代,，更關(guān)系到我們?nèi)祟惖奈磥?。讓我們攜起手來,，共筑美麗家園。

教學目標：

知識目標：

1,、掌握本文的生字、詞,。

2,、把握作者的語境和寫作思路。

德育目標：激發(fā)學生熱愛自然,，熱愛生活,，獨立自由的情感品質(zhì)。

能力目標：培養(yǎng)學生閱讀理解能力,。領(lǐng)會文章詩化語言,，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特感受,。學習托物言志的方法,，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。

教學重難點：1,、通過文章詩化的語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美,。2、托物言志的手法的理解,。

教學方法：誦讀法,，探究引申法、討論法,。

課時安排：2課時,。

教學過程：一、導(dǎo)入新課。1,、我想問一下在坐的各位同學,，假如你有足夠的錢的話，你會把你心目中的房子建在哪里,？怎么設(shè)計,？

2、老師總結(jié)：剛才同學們的發(fā)言很精彩,，我想,，每個人心目中都有向往已舊的房子，我們暫且稱它為小屋吧,，溫馨點,。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊,，在鄭愁予達達馬蹄聲的江南小鎮(zhèn),，在舒婷浪漫的橡樹林里。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊,，也許在陶淵明的世外桃源,，或者干脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣,，是我們精神的家園,，選擇什么樣的小屋，往往看出我們什么樣的性情和志趣,。那么,，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣呢,？

二,、新課學習。

1,、師：大家都預(yù)習過了課文了,，在字詞上應(yīng)該不會有什么困難了，今天就不強調(diào)了字詞了,。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文,，通過反復(fù)誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感,。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文,，找出你認為精彩的句子，呆會兒,，我請幾位同學談?wù)勛约旱目捶?。（要求：不能籠統(tǒng)的說每一句好,，一定要找出自認為最好的。）

教師準備：山如眉黛,，小屋恰似眉梢的痔一點,。

也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。

山上有了小屋,，好比一望無際的水面飄過一片風帆,，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩,，是山川美景中的一點生氣,，一點情調(diào)。

我外出,，小屋是我快樂的起點，我歸來,，小屋是我幸福的終點,。

樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜,，在于活力,，在于精神。

我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),，凌空而起,，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上,，它是一幢房屋,；形式上，卻像鳥一樣,，蝶一樣,，棲于枝頭，輕靈而自由,。

山峽的燈把黑暗照亮了,，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙,，淡如霧,，山也虛無，樹也飄渺,。

它給人一種朦朧美,，恍若仙鏡。

2,、聽配樂朗讀,。

3,、朗讀訓(xùn)練。

問：你覺得他讀得怎樣,？下面請同學找出喜歡的句子,，自由讀出來，要求：讀出味道來,。

作業(yè)布置：熟讀全文,，背誦自己喜歡的段落。

教學目標

1,、話題探討,，感受作者美好情懷。

2,、誦讀賞析,，體會文章詩化語言。

教學重難點

感受作者美好情懷

教學方法

話題探討法,、誦讀法

教學時數(shù)

一課時

教學過程與步驟：

一,、導(dǎo)入新課

課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》（見課件,，大約3分鐘）,。同學們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字,？（生答《梁?！罚＿@支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！?！同學們，這只曲子有什么特點,？（生答）這只曲子跌宕起伏,！高亢處，如排山倒海,；低回時,，似微風拂面，給人以無限遐想,。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅,，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯,，這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果,！

音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受,，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢,？今天,，我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）,。

二,、問題探討，感受作者美好情懷,。朗讀思考問題

下面,，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏,，同學們邊讀邊思考：

1,、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？

2,、勾畫出文中的優(yōu)美語句,，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）

三,、文章結(jié)構(gòu)點示,。文章可分為三個部分：

第一部分，從不同角度,，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然,。

第二部分,，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊,，心靈享受,。

第三部分，漸入虛境--路是空中走廊,，小屋是空中樓閣,，如煙、如霧,、虛無縹緲,，是幻境，是心靈的追求,。

文章由實到虛,，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然,！

那么,，小屋是實、是虛,？還是既實又虛,？作者最終表達什么樣的思想感情,？留給學生第二個疑問。

四,、簡析文章詩化語言,。

美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了,，當然,，這美好情懷還需用優(yōu)美的語言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳,。這篇文章的語言也是很美的,，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

詩化語言：（課件板書）

1、修辭美——生動的比喻,、擬人,、夸張手法

2、音樂美——長短結(jié)合,、整散結(jié)合的語句

3,、繪畫美——如詩如畫的景物描寫

五、拓開思維,。初中時曾學過陶淵明的《桃花記》,，描寫了一個世外桃源，表達了作者……（由學生說出）

六,、布置作業(yè)

同步練習