《濟南的冬天》教案15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。如何把教案做到重點突出呢,？以下是小編精心整理的《濟南的冬天》教案，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，體味濟南的冬之美,。

②理清思路，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用,。

③體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學生的審美能力,。

④學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點

有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受,。

課前準備

①課前學生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,，查閱一些有關(guān)濟南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導游詞,。

②老舍是我國現(xiàn)代著名作家,，課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作,；

教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,，理清思路，了解濟南冬天的特點,，感受濟南冬天的溫暖,，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美,、語言美,。

一、激趣引讀,，誦讀積累

1,、創(chuàng)設(shè)情景，導人新課

春天是昂揚向上的,，她不僅帶給人以視覺上的享受,，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。但冬天也有雪后的美景,、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地,，今天,，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標,，板書課題,。）

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作,。

老舍于1929年離英回國,，1930年前后來到山東,，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的,?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些,，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,，文中的情為什么那么濃。)

2,、誦讀積累,，整體感知

①學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預習,。

掌握字詞：鑲,、響晴、溫晴,、安適,、肌膚、秀氣,、綠萍,、水藻、貯蓄,、澄清,、空靈、水墨畫,、藍汪汪

②學生自由朗讀課文,，注意語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握,，并思考問題：

a．濟南冬天的總的特點是什么?

b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c．表達了作者怎樣的思想感情?

明確：a,，濟南冬天總的特點是無風,、響晴、溫暖的寶地,。

b,，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）

具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜

寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠山—一淡雅

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈,、透明,。

c．作者繪山景，描水色，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天之美,，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

二,、合作探究,，互動釋疑

1、合作探究

整體感知后,，對文章內(nèi)容有了基本了解,，學生合作探究，進一步深入理解文章,。

問題探究：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b,，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

討論明確：a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風,、響晴,、溫晴。

與北平相比——無風

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b．濟南的地形特點,，決定了濟南冬天的特點,。

《濟南的冬天》教案設(shè)計10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒,?！?/p>

此處學生可再體會：

①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

②“圈兒”,、口兒,，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,，比較一下效果,。——答案是不可以,?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”,，表達出一種由衷的“喜愛之情”,。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點,，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié),。

教師課堂小結(jié)：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山,。它們確實都是小山,，千佛山的主峰也只有海拔285米,。它東接佛懋山，西連南馬鞍山,、四里山,，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障,。正是這特殊的地形特點,，使得濟南的冬天“暖和安適”。

2,、研讀賞析

①你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

②有感情地朗讀你所喜歡的語段,，思考體味、揣摩作者的意圖,。

示例：

a．“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟南比作“小搖籃”,，生動形象地寫出濟南的可愛。

b．“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”,。

“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。”

“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。

d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色,?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點,。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e．“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,。“況且……還’’不可去掉,，“況且’’表達進一步申述,，或補充、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴大,，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?,，，(‘這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,，表達了作者贊美的真情。

(如此要點,，文中還有多處,，學生說到了哪些，都可以,，只要合乎情理即可,。)

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3、修辭品味：濟南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動人,，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來,，說說好在哪兒?

a．好像是把 ……此處隱藏26202個字……3）“看”字有什么好處,？

（不僅畫出了雪景的“色”,，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美,。）

7,、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。（贊美）

8,、齊讀,，試背第3段。

三,、研讀第4段 .

1,、師范讀第4段.

2、第4節(jié)寫什么（城外遠山,，觀察角度——地面遠眺）

3,、體會兩個“臥”字給人的感覺。

4,、體會“也許”的作用,。

　　四、研讀最后一部分,。

1,、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

（用“綠”來襯托水的清澈,、透明,。）

2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用,。

（“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的,。）

3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用,。

（把水寫得脈脈含情,，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳,，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿,，所以它“不忍得凍上”）

4、體會“不過……還”的作用

（說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）

5,、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系,？（晴）

6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系,。（溫）

7,、討論“這就是冬天的濟南”這一結(jié)語的作用。

（既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題,，抒發(fā)了作者的喜愛,、贊美之情，給人以回味的余地,。）

五、總結(jié)全文.

1,、中心.

2,、寫作特點

（1）課篇布局層次井然

（2）情景交融

　　六、質(zhì)疑,，共同完成“思考與練習”二2,、3、四2,、3

七,、布置作業(yè)。

1,、背誦,。

2、鞏固本課知識點,。

【板書設(shè)計】

　　濟南的冬天

　　白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

　　水 清澈透明

教學目標：

1.了解濟南的冬天的特點,。

2.體會作者的感情。

3.通過擬人,、比喻的手法品味老舍生動優(yōu)美的語言,。

一、介紹老舍,，直接導入

同學介紹

出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家,，戲劇家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。生于北京一個城市貧民家庭,。“五四”新文化運動中開始用白話文創(chuàng)作,。作品有小說《駱駝祥子》,，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里,。

老舍先生是我國著名的文學家,，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學任教，這期間,，他曾經(jīng)寫過兩篇文章,，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》,。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟南”,。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢,，下面就讓我們一起走進濟南的冬天,，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

二,、初讀課文

1.大聲朗讀課文,。要求：標上自然段序號，劃出不認識和讀不準的字詞,。

2.出示詞語,。自讀——指名讀

3.鞏固詞語。請3名學生讀,，全班齊讀,。

三、整體感知

1.默讀課文,，濟南的冬天總的特點是什么,？主要運用了什么寫法突出它的這個特點？

——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟南的真實感受,，也表達了作者對濟南的熱愛之情,。

2.瀏覽課文，說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢,？

——濟南的山和濟南的水

3.小組交流：

①作者寫了哪些情形下的山,，分別具有什么特點呢？

——陽光朗照下的山,，溫暖,、舒適的特點；薄雪覆蓋下的山,，小,、太秀氣的特點；城外遠山,，小水墨畫的特點,，美得精致。

②濟南的水有哪些特點,？

——溫,，綠，清

四、品味語言

1．賞析第二自然段

師：濟南的山水如詩如畫,。請閉上眼睛想：一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適的睡著,，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界,。

①這是文中第二自然段的描寫,，這段在文中有什么作用？

②這段用了什么修辭手法,？有什么好處,？

——寫山水之前,，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界,，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點,，繪山景,，描水色，既表現(xiàn)濟南山水之美,，又寄寓對祖國山河真摯的愛,。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情,。

2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美,，請劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因,。

學生交流：

①人們面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,；——從人們的感受寫，不僅描繪笑容,，更突出心理活動,。

②“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”——以動寫靜,，寫出動人的形態(tài)；

③“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色,；

④“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”——如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；

⑤“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。

⑥“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護婦”，“山尖全白了,，給藍天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形,，飽含喜愛的心情,。——虛實結(jié)合,，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情。

⑦“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

⑧山坡上臥著些小村莊,，小村莊的屋頂上臥著點雪,。

——用擬人的手法，形象生動,，具體可感,，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”

城外的遠山?！贸莾?nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個“臥”字，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山,。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

⑨這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動

地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。）

⑩作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機,。——用擬人突出水的綠的特征,。

作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的,，整個的是塊空靈的藍水晶,。——用比喻突出水的清亮的特征

8.情景交融,。文章在描寫濟南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情。