《雨霖鈴》教案

作為一名人民教師,，就不得不需要編寫教案,，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動,。那么寫教案需要注意哪些問題呢,？下面是小編為大家收集的《雨霖鈴》教案,，歡迎閱讀與收藏,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(一)知識與能力

1,、了解作者,，掌握詩詞的誦讀技巧,。

2,、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境,。

3,、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

(二)過程與方法

反復(fù)吟詠,，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力,，感受宋初杭州物阜民豐的盛景,，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境,、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合知識鏈接相關(guān)知識,，反復(fù)誦讀，品味鑒賞詩歌,，完成“A,、B類”部分。C類問題可能不好解答,，但也要仔細(xì)思考,，寫出自己的思考結(jié)果，以備課上討論,。

知識鏈接：

作者介紹

詞的有關(guān)知識

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐,，盛行于宋，在唐代廣為流傳,，最初是宋代的“流行歌曲“,。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體,，即詞是詩的一種,。

詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等,。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn),，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

(3)詞的分類

按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi)),、中調(diào)(59—90字),、長調(diào)(91字以上)

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào),、三疊,、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派 的主要作家有柳永,、秦觀,、李清照、周邦彥,、姜夔等)

(4)柳永(約987——約1053),，北宋詞人。原名三變，字耆卿,，福建崇安人,。官屯田員外郎，世稱柳七,、柳屯田,。為人放蕩不羈，終身潦倒,。其詞 多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,，鋪敘刻畫,，情景交融，語言通俗,，音律諧婉,，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處,，皆能歌柳詞”,，是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的影響,。有《樂章集》,，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

(5)背景介紹

宋真宗咸平末年,，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,，途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的,，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,，第二天孫何就親自前往見面,。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

江南勝景自古令人魂?duì)繅衾@,，展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象,，富有天堂美譽(yù)的'杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂,，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦,，美的景致，美的畫面,，美的筆調(diào),，美的神韻，美的音律,，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美,，脫俗的美。

二,、知識積累

1,、詞牌介紹 2、作者介紹 3,、背景介紹

二,、整體感知.反復(fù)誦讀

1、請同學(xué)聽朗讀錄音2,、初讀課文掃清字詞障礙感知大意 3 ,、再讀課文

朗讀指導(dǎo)：

①感情飽滿，適度夸張,。

②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢,，寫錢塘江潮的壯觀，詞句短小,、如“怒濤”,、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語,，音調(diào)急促,，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞,、不可阻擋之勢,。

③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美,，詞曲變長,，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感,。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切,。

4、概括詞上下片的內(nèi)容

三,、合作探究賞析(品味語言,、鑒賞形象,、感受意境)

教學(xué)目標(biāo)

1、把握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融,、低沉傷感,、講究格律、音調(diào)和諧,。

2,、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用情感體驗(yàn)法去鑒賞詩歌，并通過情感體驗(yàn)法去感知美,，感受美,，提高鑒賞詩歌的審美能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí),。

教學(xué)步驟

1,、課前準(zhǔn)備：

⑴ 預(yù)習(xí)課文，過字詞關(guān),。

⑵ 由學(xué)生推選的兩隊(duì)代表（每隊(duì)三人）根據(jù)這首詞排練小品,，其中兩人表演、一人旁白,。

2,、導(dǎo)入：

今天的課我將和大家一起穿越那漫漫的時(shí)空隧道，回到千百年前的一個憂傷的午后,，讓我們一起去感受一場哀婉凄涼的離別,，去領(lǐng)略一下我們福建的婉約派詩人柳永，他那低沉傷感,，纏綿悱惻的詩詞作品,。

（請學(xué)生打開課本。）

柳永是一位多才多藝而且多情的詩人,，在他漂泊了一生的日子里,，創(chuàng)作了大量的膾炙人口的、適用于唱歌的新樂府,，在當(dāng)時(shí)的社會里可謂是：“凡有井水飲處便能歌柳詞”,。

（詢問預(yù)習(xí)作業(yè)的完成程度。）

3,、通過聽朗讀,、學(xué)生表演來總體把握作品的總體意境。

⑴ 學(xué)生聽名家朗讀《雨霖鈴》,。

⑵ 設(shè)計(jì)《情感劇場》,，播放配樂《梁祝》,，兩隊(duì)學(xué)生分別表演小品,。

讓學(xué)生來比較兩隊(duì)的優(yōu)劣,，學(xué)生可以各抒己見，有道理的'都給予肯定,。最后老師分別從表演內(nèi)容，表演藝術(shù)以及旁白上對這兩隊(duì)同學(xué)表演進(jìn)行簡單的點(diǎn)評,。

4,、根據(jù)詞的故事情節(jié)歸納作品脈絡(luò)。

學(xué)生按順序回答故事脈絡(luò)

明確：帳飲無緒→蘭舟摧發(fā)→執(zhí)手相看→無語凝噎→今宵酒醒→與何人說

5,、根據(jù)故事脈絡(luò)體會作者思想感情,。

學(xué)生根據(jù)以上脈絡(luò)體會感受作者的思想感情，教師側(cè)面引導(dǎo),。提醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵字詞來體會感受,。（重點(diǎn)：無緒、相看淚眼,，無語凝噎,、酒醒之后的故事情節(jié)---凄苦悲涼-）

讓學(xué)生比較看文字的感受和看表演時(shí)的感受的區(qū)別。

明確：演員是根據(jù)詞的情節(jié)來表演的,，觀眾是通過觀看表演所以感受是一致的,，但是表演更加直觀，所以感受更深一些,，這種設(shè)身處地的沿著作者的思路去體會作者思想感情的鑒賞詩詞作品的方法就叫做情感體驗(yàn)法,。

教師補(bǔ)充：要想有更深的體驗(yàn)，學(xué)生還要充分發(fā)揮想象和聯(lián)想,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生回答出表演的遺憾之處是因?yàn)槿鄙佼?dāng)時(shí)的環(huán)境，并讓學(xué)生找出作品中的環(huán)境描寫,。導(dǎo)出情感體驗(yàn)法的另一要素：依情索景,。

7、播放《雨霖鈴》的FLASH作品,。讓學(xué)生綜合感受作品意 ……此處隱藏29239個字……事的回憶,，深感眼前的孤寂、落寞,，并渴望再次團(tuán)聚,，言外之意無窮。

(2)這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時(shí)刻里——“酒醒”之后,。句中的“醒”字,，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉;一個醒后對面的陌生。離人飲酒,，為的是消愁,，然而“舉杯消愁愁更愁”(李白詩句),，更何況是在“酒醒”之后!試想，柳永此時(shí)不過是他離開心愛的人的第二天早晨,，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上,，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”,，他還要繼續(xù)前行,，離自己心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,，迢迢不斷如春水”(歐陽修詞句)啊!

(六)連綿不斷的愁包圍著詞人,，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè),。便縱有千種風(fēng)情,，更與何人說?！边@兩句歷來被評為“余恨無窮,，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

——學(xué)生談感受,。

(1) 作者設(shè)想了以后什么樣的情景?

——推想到離別之后慘不成歡的情景,。

(2) 為什么會是這樣一幅圖景呢?

——因?yàn)樵~人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”,，而千種情,、萬種意又能向誰傾訴呢?以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫,，又表露出余恨無窮的哀怨,。

五、歸納寫作特色：

1,、融情于景的寫法：

2,、虛實(shí)相濟(jì)

六、課堂小結(jié)：

經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí),，我們對這首詞有了更深刻的理解,，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩歌的意境,，體會詩人的感情,，欣賞這幅美麗的畫。

七,、布置作業(yè)：

1,、完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。

2,、準(zhǔn)備字詞默寫

3,、準(zhǔn)備全詞默寫

4,、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

八、拓展：(時(shí)間允許的話)

讀完這首詞,，讓我想到了當(dāng)代人寫的一首歌——黃磊的《背影》,。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們在歌曲中,，去體會去品味吧,。

附一：板書設(shè)計(jì)：

雨霖鈴

景 情

寒蟬 驟雨 長亭 悲戚 別時(shí) 蘭舟 不舍

(實(shí))

煙波 暮靄 楚天 愁 苦 別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞

(虛)

附二：課后小結(jié)：

一、導(dǎo)入

我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫中有四顆璀璨的明珠,，“唐詩、宋詞,、元曲,、明清小說”。到了宋代,，詞進(jìn)入繁盛時(shí)期,，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾,，婉約派的代表人物就是柳永,。

今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

二,、 通過朗誦,，整體感知。

詞是極具音樂性的詩體,，在古代是用來傳唱的?，F(xiàn)在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會并且傳達(dá)詞的情感——朗誦,。

自由朗讀,。要求：讀出你對詞的感受。

學(xué)生讀——學(xué)生評價(jià)

這首詞寫的是什么,？（感受,；原因）——————和心上人離別的傷感。

用詞當(dāng)中的一句話說————“多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié)”,。

三、 通過討論,，具體分析,。

詞人是如何來寫離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）

（用語言表達(dá)你的看法,。）

（一） 典型環(huán)境

寫景,。

寫了什么景,，傳達(dá)了什么情感。（請舉例說明）——還有哪些景,，投影

1,、寒蟬凄切，對長亭晚,，驟雨初歇,。

學(xué)生回答，并補(bǔ)充,。

提示：寒蟬——什么時(shí)候的蟬,？為何不是夏天？叫聲如何,？

初秋,，生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。

長亭——是什么地方,？

分別的地方,；“長亭外，古道邊”,；是分手處,，傷心地。

驟雨——詞人希望這樣嗎,？

難受,，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方,，不得不分別,。

（想象畫面）在一個清秋的傍晚，大雨剛剛停歇,，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲,，面對著長亭古道，一對相愛的人就要離別了,。

你體會到了什么情感,？——用你低沉的聲音為大家演繹一下?！u價(jià),，指導(dǎo)。

2,、念去去,，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

學(xué)生回答,。

提示：“念”——想象之景,。虛實(shí)相生。

景象——浩渺的.江面,，沉沉的暮靄,，空闊的楚天。

“闊”“舒”——對比《水調(diào)歌頭游泳》“萬里長江橫渡,，極目楚天舒”,。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷,。

情——是和情人離別的久遠(yuǎn),，是前途的暗淡。

你體會到了什么情感,？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下,。——評價(jià),，指導(dǎo),。凄切中有蒼茫,。

3,、今宵酒醒何處？楊柳岸,、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

學(xué)生回答,。

提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍,?！拔粑彝樱瑮盍酪馈?；《送元二使安西》（高考之后）

曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng),？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的,。心境更涼,。

殘?jiān)隆?/p>

酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒,?！敖杈葡畛罡睢薄?/p>

你體會到了什么情感,？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評價(jià),，指導(dǎo)。（似乎有體會）

4、小結(jié)：柳永通過選取典型的景物——寒蟬,、長亭……,，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情,。沒有一個字寫情,，卻又無處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融,。

5,、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

問題：描繪了什么圖畫,？表達(dá)了什么情感,？

（二） 典型細(xì)節(jié)

提示：如果我要用一幅畫來展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢,？

執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎。

此句甚妙,，妙在何處,？（討論）

提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心,。愛情的美不是“我愛你”,，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”,。

淚眼——有淚,，但又沒有哭出來？

竟——說明想不想哭,？為什么想哭卻沒有哭出來,？

傷心到極處，沒有辦法哭出,。是“此時(shí)無聲勝有聲”,，是“相對無言，惟有淚千行”,，是離別悲痛心情的再現(xiàn),。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約,。

總結(jié)：作者選取了離別時(shí)典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手,、淚眼、飲酒……來展現(xiàn)離別的傷感,。

誰朗誦,？要求：效果要好。

（三） 齊讀。

我一直在思考,，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品,。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動,，我是否被感動了,。你感動了沒有？（感動了）

一起朗誦,，用聲音來傳達(dá)感受,。

理解后的朗誦真的不一樣啊。

四,、比較不同,。

柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。

如果我請你從他們的詞中各選一句來表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格,，選哪兩句,？

“大江東去”

“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>