《蘇州園林》優(yōu)秀教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整,。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編精心整理的《蘇州園林》優(yōu)秀教案,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案1

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

4,、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確地說明事物,。

教學(xué)重點(diǎn)：

說明事物要抓住特征。

學(xué)生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì),，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞,。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評(píng)課老師,，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié),，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。

全堂課的設(shè)計(jì),，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察,、思考、學(xué)習(xí)范例,、自主表達(dá)作為第一要素,。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的,、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí),、探究知識(shí)的過程。

教學(xué)過程：

一,、引入激趣

同學(xué)們,，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪,，自以為是很有個(gè)性的,，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎,？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處,。（讓學(xué)生自由的'發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn),，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言,。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受,。）

正如同學(xué)們所說,，老師不完美，也說不上漂亮,，可我很快樂,，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn),。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的,，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征,，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半,。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

二,、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明

1,、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象,。

（學(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美,，老師追問究竟美在何處,。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案,。）

2,、定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位,，理解蘇州園林從整體到局部的美,，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

三,、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的,，體會(huì)課文說明語言的準(zhǔn)確

1、有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林,，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的,。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子,。

（明確：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。）

2,、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,。）

3、比較先前板書的學(xué)生答案,，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確,，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

（指導(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分,，由整體到局部,，由主到次。）

4,、讓學(xué)生再次朗讀課文,，體會(huì)文中語言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性,。思考,，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語言還有什么特點(diǎn),。明確其語言的優(yōu)美典雅,。

四,、拓展

有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù),。其實(shí),，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽,，不正是其中精美的一筆嗎,？

1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片,，學(xué)生按自己的喜好分兩組,，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn),，比一比哪一個(gè)公園更好,。

2、同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn),，互不相讓,，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽課老師來評(píng)判勝負(fù)好不好,？大家假設(shè)老師們是外來游客,，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞,，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游,。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝,。當(dāng)然,，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語言,，那個(gè)小組就取消比賽資格了,。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒,，"3·15"到了,，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞,。

3,、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù),。

4,、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課,。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案2

《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇說明文,。這篇課文就像是一把鑰匙,，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度,，概括出數(shù)量眾多,、各具匠心的蘇州園林總的特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明,。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征,，從整體到局部,，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明,，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征,，領(lǐng)會(huì)到園林獨(dú)特的美是經(jīng)過精心布置而又不損自然的美，同時(shí),，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法,，是一篇說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作,、陶冶學(xué)生的情感大有稗益,。

【教學(xué)理念】

１、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說明文時(shí),，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對(duì)象,；分析說明對(duì)象的特征；理清說明順序,；找出說明方法；體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確,、周密的特點(diǎn),，并學(xué)會(huì)在寫作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。

２,、摒棄保守的“串講”教學(xué)模式,，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自讀,、自悟?yàn)榛A(chǔ),，大力倡議自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、整體感知課文內(nèi)容,，了解蘇州園林的特點(diǎn),，理清說明的順序。

２,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,，體會(huì)說明語言的多樣性。

３,、感受蘇州園林的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,，體會(huì)說明語言的多樣性,。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１,、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出生字、生詞,，在預(yù)習(xí)本上正確注音,、寫字。

２,、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字和圖片,，設(shè)計(jì)成課件，以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí),。

【教學(xué)流程】

一,、課前積累

學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充沛預(yù)習(xí)課文,，結(jié)合手中的資料書,，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，探究課后習(xí)題,，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

（由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村,，缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)蘇州園林的了解,。因而課前的'積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）

二,、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，還記得我們學(xué)過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺(tái)樓閣,、池館水榭，掩映在青松松柏之中,；假山怪石,、花壇盆景、藤蘿翠竹,，點(diǎn)綴其中,。來到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林,?！庇纱丝梢姡K州園林在我國古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重,，可謂典范,。今天，就讓我們跟隨我國著名作家,、教育家,、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致,，別有的韻味,。

接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林,，增加感性認(rèn)識(shí),。

（俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！焙玫膶?dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”,，激其情，引其思,，營造和諧的氣氛,，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此,，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí),，與學(xué)生一起回憶舊知識(shí),，引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善,，巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí),。）

三、自主式閱讀課文

１,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面人手,。（板書：明確說明文的對(duì)象,，分析說明對(duì)象的特征有哪些，理清說明的順序,，找出說明的方法,，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）

（這是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法,。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果,。）

２、自由朗讀,，整體感知,，做到以下幾點(diǎn)：

⑴ 標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句,；（小組交流或全班交流）

⑵ 找出概括蘇州園林一起特征的句子,。

（學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師代替代替,，讓他們靠自身能力去探究,，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞,，自悟文中的精彩之處,，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）

四,、合作式解讀課文

１,、師：課文先后多次提出“圖畫”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子,。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充,，共有10個(gè)句子,。）

２、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),，并簡(jiǎn)要小結(jié)：“這一幅幅生動(dòng)的,。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美,，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心,。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中,，哪幾句是寫整體,？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細(xì)部。（學(xué)生先以４人小組討論,，而后在班級(jí)發(fā)言交流,。）

老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫出序號(hào),，概括說明順序：從整體到局部,，從總到分，從大處到小處的邏輯順序,。

師：我們?cè)俾?lián)系上下文,，看看這些局部和細(xì)部說明的對(duì)象分別是什么？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,，找出相應(yīng)的說明對(duì)象,。）

師：可見，蘇州園林無論是整體,，還是它的每一個(gè)局部,，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美,，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此,，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢,？

（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,。）

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,，千姿百態(tài)的圖畫,，游覽者置身其中，“如在圖畫中”,，讀來令人美不勝收,。

３、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂,，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀,。

（賞佳音、品美文,，充沛獲得身臨其境的感受,。）

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表示說明語言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥）

４,、師：要想把事物說明得好，還要講究方法,。說明方法很多,，常見的有：分類別、下定義,、舉例子,、作比較、列數(shù)字,、打比如,、列圖表、摹狀貌,、引用等,。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法，并舉例,。教師出示相應(yīng)的句子,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。）

（在合作解讀課文的過程中,，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法,。"授之以魚，不如授之以漁"

《蘇州園林》優(yōu)秀教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性,。

2、了解蘇州園林的特點(diǎn),，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu),。

2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn),。

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶，原名葉紹鈞,，江蘇蘇州人,，現(xiàn)代著名作家、教育家,、編輯家,。他曾在小學(xué),、中學(xué)、大學(xué)教過書,，對(duì)語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn),。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,，最有名的有長篇小說《倪煥之》,，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,。出版有《葉圣陶全集》,。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉,，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì),。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí),。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí),。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音,，進(jìn)一步理解詞在文中的意思,；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

三,、從寫作構(gòu)思入手,，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生提問，共同探究,。

提問：這是一篇事物說明文,，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容,，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心,，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,，安排全文的結(jié)構(gòu)呢,？

由同學(xué)討論，教師歸納,。

文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí),、研究時(shí)用的動(dòng),、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）,、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的`欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用,。這是全文的總起，確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林（總體）,。

提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征,，寫了幾層內(nèi)容,？

討論歸納：

第一、撇開不同點(diǎn),，專說共同點(diǎn),。

第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”,。

第三,，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”）

第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的,。

提問：課文的第3,、4、5,、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系,？

第2段是總說，其他是分說,。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn),，作者作詳細(xì)說明,。

提問：課文第7、8,、9段寫了什么內(nèi)容,，與中心有何關(guān)系？

文章收尾留有余地,，令人回味,。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：

從全文看,，按由整體到局部的順序,。從各部分看，按由主到次,，由大到小的順序,。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn),。以第3段為例作分析。

提問：為了能說明事物特征,，給讀者具體形象的感受,，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用,。

歸納：

運(yùn)用作比較,、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對(duì)稱,，園林是美術(shù)畫,，講求自然之趣。

四,、布置作業(yè)

課后練習(xí)一,。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案4

內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課,。

1、提問：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么,？

2,、提問：第二段可以分幾層？與第一段有什么關(guān)系,？

——兩層：

（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”,；

（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”,。第一段與第二段是總分關(guān)系,。

二、講析第一段（3—6）

1,、指名朗讀第一層：

2,、指導(dǎo)分析第三段：

（1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點(diǎn),，即“不講究對(duì)稱”,，有“自然之趣”。

（2）提問：這一自然段寫法上有什么特色,？

——作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有發(fā)明確的認(rèn)識(shí)。

3,、指導(dǎo)分析四段,。

（1）指明概括段意。

（2）引導(dǎo)分析說明層次,。

4,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)五段,。

（1）指名概括段意

——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

（2）逐句分析,。

（3）提問：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn),？舉例說明。

——這段文字以說明為主,，也適當(dāng)插了描寫和議論,。

說明文的描寫，著眼于說明特征,，并且比重不大,，只是稍加點(diǎn)染起輔助說明作用；說明文中的議論,，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

5．學(xué)習(xí)6段

1）指名概括段意,。

2）分析：第一段主要用解說方法,，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感,。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應(yīng),。

三、指導(dǎo)分析第二層（7—9）

1．齊讀第三層,；

2．提問：這一層說明了哪些細(xì)部內(nèi)容,？與文章的說明中心是否吻合？

3．討論第7段首句的作用,；

——這一句既是本自然段的中心句,，又是本層次的總說句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。

4．小結(jié)：

——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心,，進(jìn)行了具體說明,，是全文主體和重點(diǎn)。

四,、講第三段析

1．提問：這段文字是否多余,？

——這段文字交代說明，是不可忽視的結(jié)語,。它,。總結(jié)了全文給人以余味,，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈愿望,，也使行文縝密。

五,、總結(jié)課文

1．歸納中心：

——文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),，再現(xiàn)了它的畫意美顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的.智慧和我國園林藝術(shù)的高超,。

2．歸納說明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫作特色,。

——抓住說明對(duì)象的特征,，切當(dāng)安排說明順序，靈活運(yùn)用多種說明方法,，語言準(zhǔn)確明晰,。表達(dá)充分嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文,，構(gòu)思縝密脈絡(luò)清楚,，說明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn),。

六,、作業(yè)

1．參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，仿照范文,，寫一則“觀察日記”,；

2．試就議論、描寫,、記敘三方面的語言各抄幾句,。