《蘇州園林》優(yōu)秀教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整,。那么教案應該怎么寫才合適呢,？下面是小編精心整理的《蘇州園林》優(yōu)秀教案,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案1

素質(zhì)教學目標：

1,、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。

2,、能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、概括事物特征的能力和準確表達的能力。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4,、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生大膽發(fā)言,，說真話的良好心理品質(zhì)。

教學難點：

準確地說明事物,。

教學重點：

說明事物要抓住特征,。

學生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞,。由于教師與學生互不了解,，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標設計了組織教學環(huán)節(jié),，力求調(diào)節(jié)好學生情緒,、激活學生思維,。

全堂課的設計,，教師把調(diào)動學生觀察,、思考、學習范例,、自主表達作為第一要素,。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的,、真實的展示自己學習,、探究知識的過程。

教學過程：

一,、引入激趣

同學們,，很高興和大家一起學習，我這人哪,，自以為是很有個性的,，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎,？請注意：特點就是我區(qū)別于其他人的獨特之處,。（讓學生自由的'發(fā)言，教師適當評點,，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發(fā)言,。鼓勵學生說真話，說獨特的感受,。）

正如同學們所說,，老師不完美，也說不上漂亮,，可我很快樂,，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點,。每一個人都是獨一無二的,，你也一樣。同學們能找出老師的特征,，可以說我們這節(jié)課的教學任務已完成了一半,。因為我們這節(jié)課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。

二,、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明

1,、請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象,。

（學生一般會說出蘇州園林很美,，老師追問究竟美在何處,。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案,。）

2,、定格一個畫面，讓學生鑒賞品位,，理解蘇州園林從整體到局部的美,，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

三,、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的,，體會課文說明語言的準確

1、有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強的說明文來介紹蘇州園林,，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的,。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子,。

（明確：游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。）

2,、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的,。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯,，講究進景遠景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,。）

3,、比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確,，指出這就是我們要學習的,。

（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部,，由主到次,。）

4、讓學生再次朗讀課文,，體會文中語言的特點,，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準確性。思考,，除了準確以外,，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優(yōu)美典雅,。

四,、拓展

有這樣如畫的園林,，的確不愧人間天堂之美譽。其實,，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷,，咱們的家鄉(xiāng)綿陽，不正是其中精美的一筆嗎,？

1,、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片,，學生按自己的喜好分兩組,，討論、概括自己所選公園的特點,，比一比哪一個公園更好,。

2、同學們唇槍舌戰(zhàn),，互不相讓,，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好,？大家假設老師們是外來游客,，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞,，每個組選出一名學生代表導游,。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝,。當然,，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言,，那個小組就取消比賽資格了,。老師們，投訴請到我這兒,，"3·15"到了,，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞,。

3,、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負,。

4,、教師點評比賽結(jié)果，結(jié)束本課,。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案2

《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文,。這篇課文就像是一把鑰匙,，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度,，概括出數(shù)量眾多,、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明,。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征,，從整體到局部,，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明,，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征,，領會到園林獨特的美是經(jīng)過精心布置而又不損自然的美，同時,，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法,，是一篇說明文的典范，對指導學生寫作,、陶冶學生的情感大有稗益,。

【教學理念】

１、對于八年級的學生學習說明文時,，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象,；分析說明對象的特征；理清說明順序,；找出說明方法,；體會說明文語言準確、周密的特點,，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用,。

２、摒棄保守的“串講”教學模式,，設計“課前預習了解──創(chuàng)設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié),。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎,，大力倡議自主,、合作、探究的學習方式,，充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性,。

【教學目標】

１、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點,，理清說明的順序,。

２、學習本文運用多種說明方法說明事物,，體會說明語言的多樣性,。

３、感受蘇州園林的美,，激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情,。

【教學重點】

學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性,。

【教學時間】

兩課時,。

【教學準備】

１、課前安排學生預習課文,，找出生字,、生詞，在預習本上正確注音,、寫字。

２,、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片,，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識,。

【教學流程】

一,、課前積累

學習課文之前，讓學生充沛預習課文,，結(jié)合手中的資料書,，了解蘇州園林的概況，增強感性認識,，激發(fā)學習興趣,，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上,，探究課后習題,，并將有關字詞摘錄到預習本上，養(yǎng)成良好的預習習慣,。

（由于我們的學生生活在農(nóng)村,，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解,。因而課前的'積累意在讓學生初步了解蘇州園林,，為學習好課文打下基礎。）

二,、創(chuàng)設情景導入

師：同學們,，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣,、池館水榭，掩映在青松松柏之中,；假山怪石,、花壇盆景、藤蘿翠竹,，點綴其中,。來到這里，仿佛進入蘇州園林,?！庇纱丝梢姡K州園林在我國古代園林設計中舉足輕重,，可謂典范,。今天，就讓我們跟隨我國著名作家,、教育家,、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致,，別有的韻味,。

接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林,，增加感性認識,。

（俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！焙玫膶丝梢园褜W生引人新課的“大千世界”,，激其情，引其思,，營造和諧的氣氛,，為學習課文鋪設基石。為此,，學習課文之前,，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識,，引入對新知識的了解,。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習,。）

三,、自主式閱讀課文

１、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象,，分析說明對象的特征有哪些,，理清說明的順序，找出說明的方法,，體會說明語言的準確性的特點）

（這是八年級學生第一次具體接觸說明文,，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果,。）

２,、自由朗讀，整體感知,，做到以下幾點：

⑴ 標出自然段的序號,，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

⑵ 找出概括蘇州園林一起特征的句子,。

（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間,，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究,，去發(fā)現(xiàn),；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處,，從而養(yǎng)成良好的習慣,。）

四、合作式解讀課文

１,、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文,，用“圈點法”找出這些句子,。（學生回答，相互補充,，共有10個句子,。）

２、老師要求學生把這些句子依次標明序號,，并簡要小結(jié)：“這一幅幅生動的,。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美,，體現(xiàn)出園藝家們獨具匠心,。請同學在小組中討論，這些句子中,，哪幾句是寫整體,？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論,，而后在班級發(fā)言交流,。）

老師出示相應的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細部，并根據(jù)學生的回答寫出序號,，概括說明順序：從整體到局部,，從總到分，從大處到小處的邏輯順序,。

師：我們再聯(lián)系上下文,，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么？（學生再次認真閱讀課文,，找出相應的說明對象,。）

師：可見，蘇州園林無論是整體,，還是它的每一個局部,，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美,，作者反反復復用圖畫作比,，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此,，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢,？

（培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓他們學有所得,，學有所獲,。）

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落,，千姿百態(tài)的圖畫,，游覽者置身其中，“如在圖畫中”,，讀來令人美不勝收,。

３,、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀,。

（賞佳音,、品美文,，充沛獲得身臨其境的感受,。）

在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表示說明語言的準確,、簡練、生動的句子,。）（學生回答,，教師點撥）

４、師：要想把事物說明得好,，還要講究方法,。說明方法很多，常見的有：分類別,、下定義,、舉例子、作比較,、列數(shù)字,、打比如、列圖表,、摹狀貌,、引用等,。（指導學生找出課文中的說明方法，并舉例,。教師出示相應的句子，指導學生體會,。）

（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法,。"授之以魚,，不如授之以漁"

《蘇州園林》優(yōu)秀教案3

【教學目標】

1,、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2,、了解蘇州園林的特點,，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

【重點難點】

1,、重點：理解文章的結(jié)構(gòu),。

2、難點：文章語言的特點,。

【教學過程】

第一教時

一、導入

作者簡介：

葉圣陶,，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人,，現(xiàn)代著名作家,、教育家、編輯家,。他曾在小學,、中學、大學教過書,，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻,。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多,，最有名的有長篇小說《倪煥之》,，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,。出版有《葉圣陶全集》,。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉,，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會,。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習,。它不僅介紹蘇州園林的特點,，而且文字生動、優(yōu)美,，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學習,。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音,，進一步理解詞在文中的意思,；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征,。

三、從寫作構(gòu)思入手,，分析文章結(jié)構(gòu)

學生提問,，共同探究。

提問：這是一篇事物說明文,，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢,？

引導學生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”這是貫穿全文的中心,，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索,。

提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢,？

由同學討論,，教師歸納。

文章開頭：結(jié)合重點詞“標本”（原指供學習,、研究時用的動,、植物的實物，這里有“范本”的意思）,、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的`欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用,。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）,。

提問：第2段課文,，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容,？

討論歸納：

第一,、撇開不同點，專說共同點,。

第二,、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三,，再一次強調(diào)共同點（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”）

第四,，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

提問：課文的第3,、4、5,、6段內(nèi)容與第2段是什么關系,？

第2段是總說,，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應,，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美,。以上四方面是重點，作者作詳細說明,。

提問：課文第7,、8、9段寫了什么內(nèi)容,，與中心有何關系,？

文章收尾留有余地，令人回味,。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的,？討論歸納：

從全文看，按由整體到局部的順序,。從各部分看,，按由主到次，由大到小的順序,。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn),。以第3段為例作分析。

提問：為了能說明事物特征,，給讀者具體形象的感受,，作者要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用,。

歸納：

運用作比較,、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱,，園林是美術(shù)畫,，講求自然之趣。

四,、布置作業(yè)

課后練習一,。

《蘇州園林》優(yōu)秀教案4

內(nèi)容和步驟：

一、復習檢查,，引入新課,。

1、提問：蘇州園林的共同特點是什么,？

2,、提問：第二段可以分幾層？與第一段有什么關系,？

——兩層：

（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”,；

（2）（7—9）從不可忽視的三小處,，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系,。

二,、講析第一段（3—6）

1、指名朗讀第一層：

2,、指導分析第三段：

（1）指名概括段意,。明確說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”,，有“自然之趣”,。

（2）提問：這一自然段寫法上有什么特色？

——作者運用比較和比喻的說明方法,，使讀者對蘇州園林的布局特點有發(fā)明確的認識,。

3、指導分析四段,。

（1）指明概括段意,。

（2）引導分析說明層次。

4,、指導學習五段,。

（1）指名概括段意

——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

（2）逐句分析,。

（3）提問：這段文字表達上有什么特點,？舉例說明。

——這段文字以說明為主,，也適當插了描寫和議論,。

說明文的描寫，著眼于說明特征,，并且比重不大,，只是稍加點染起輔助說明作用；說明文中的議論,，具有畫龍點睛的作用,。

5．學習6段

1）指名概括段意。

2）分析：第一段主要用解說方法,，突出了巧妙的設計和安排,，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應,。

三,、指導分析第二層（7—9）

1．齊讀第三層；

2．提問：這一層說明了哪些細部內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合,？

3．討論第7段首句的作用,；

——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,。

4．小結(jié)：

——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明,，是全文主體和重點,。

四、講第三段析

1．提問：這段文字是否多余,？

——這段文字交代說明,，是不可忽視的結(jié)語。它,?？偨Y(jié)了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望,，也使行文縝密,。

五、總結(jié)課文

1．歸納中心：

——文章介紹了蘇州園林的共同特點,，再現(xiàn)了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的.智慧和我國園林藝術(shù)的高超,。

2．歸納說明文的一般特點，總結(jié)本文的寫作特色,。

——抓住說明對象的特征,，切當安排說明順序，靈活運用多種說明方法,，語言準確明晰,。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文,，構(gòu)思縝密脈絡清楚,，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點,。

六,、作業(yè)

1．參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現(xiàn)代建筑，仿照范文,，寫一則“觀察日記”,；

2．試就議論、描寫,、記敘三方面的語言各抄幾句,。