語文教案實用[7篇]

作為一位不辭辛勞的人民教師,，總不可避免地需要編寫教案,，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家分享,。

對比內(nèi)容

少年閏土

中年閏土

外貌

十一二歲,，紫色圓臉，頭戴小氈帽,，頸上套一個銀項圈,，有一雙紅活圓實的手。

臉色灰黃,，很深的皺紋,，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了,。

動作

語態(tài)

活潑剛健，動作干脆利落,，說話脫口而出，樸質(zhì),、生動,；有智有勇，熱情,、純真,。

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完。

說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木,。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動,，仿佛石像一般”

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處。

對我態(tài)度

“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事,。對“我”友好，熱情,，和“我”建立了純真的友情,。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度

捕鳥,、看瓜、刺碴,、拾貝,、觀潮……

——天真活潑、對生活充滿熱情和希望,。

揀了“一副香爐和燭臺”,。

——將希望寄托于神靈。

3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑,、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

（討論并歸納：少年閏土,，天真活潑、無憂無慮,，懂得很多生產(chǎn)知識,，簡直是個小英雄；中年閏土,，變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人,。“多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，都苦得他像一個木偶人了,。”是封建統(tǒng)治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化,。）

4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?

（明確:當(dāng)年,“我”因閏土

心里有無窮無盡的'希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想,、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）

5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想,、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法,，小說以楊二嫂楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿,，希望有新的生活的熾熱感情,。）

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征,？

（明確：通過肖像,、語言、神態(tài),、動作的細節(jié)描寫,，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢利的性格。）

品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文,，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義,。

1.同學(xué)們對這部分課文中,，感受最深的是哪些語句？為什么,？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受）

2.從文中看,，“我”是一個怎么樣的人？

（明確：文中的“我”是一個有作者影子,，具有進步思想傾向,，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象,。）

3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞,，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受,？“我只覺得我四面有著不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么,？

（討論并歸納：指封建思想,，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

4.“他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活,？

（討論并歸納：自由、平等,、幸福的生活,。）

教學(xué)目標：

1、認識生字5個,，理解“沉甸甸,、拎”等詞語的意思，會寫“歇,、拎”等5個字,。

2、正確流利有感情地朗讀課文,，注意讀出人物說話的語氣,。重點理解老爺爺說的話。

3,、發(fā)揮想象,，和小伙伴合作，編成或續(xù)演故事。

4,、懂得關(guān)心,、孝敬長輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：

懂得關(guān)心,、孝敬長輩是中華民族地傳統(tǒng)美德,。

教學(xué)難點：

發(fā)揮想象，和小伙伴合作,，編成或續(xù)演故事,。

教具準備：

生字卡片、多媒體課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)情感,、導(dǎo)入新課。

1,、指名朗誦《小烏鴉愛媽媽》,。

2、交流你喜歡小烏鴉嗎,？為什么,？

3、是啊,，知道回報父母的孩子一定會受到大家喜愛的,。今天我們就要來學(xué)習(xí)第15課——只有一個兒子（媒體出示課題，齊讀）

二,、初讀課文,、學(xué)習(xí)生字。

1,、聽課文錄音,，思考：“只有一個兒子”這句話是誰說的？找到相關(guān)的句子,。

2,、媒體出示：“哦？有三個兒子,？他們都在哪里呀,？”老爺爺說，“我只看見一個兒子啊,?！?/p>

3、比較句子,，指導(dǎo)朗讀

（1）,、“哦，有三個兒子，他們都在哪里,？”老爺爺說：“我看見了一個兒子,。”

（2）,、“哦,？有三個兒子？他們都在哪里呀,？”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊?！?/p>

4,、讀句

5、質(zhì)疑：到底有幾個兒子,？文章中明明提到了三個兒子,，為什么老爺爺說只有一個兒子？

6,、自由讀課文：

（1）讀通全文,，正音。

（2）討論問題：為什么老爺爺說只有一個兒子,？

三,、研讀課文、理解內(nèi)容,。

1,、課文中明明提到了三個兒子，為什么老爺爺說只有一個兒子,？引讀7-11小節(jié),。

媒體出示：一桶水可重啦！三個媽媽走走停停,，手都拎痛了,，水直晃蕩，腰也快要折斷了,。

（1）指名讀句,，適時指導(dǎo)學(xué)生在語境中讀好語氣詞“啦”。

（2）“一桶水可重啦”說明什么,，課文中哪個詞語寫出了水桶很重,。學(xué)習(xí)：“沉甸甸”一詞，照樣子說說相同結(jié)構(gòu)的詞語,。（“沉甸甸”中的“甸”在口語中讀第一聲,。）

（3）學(xué)習(xí)生字：拎、折（動作理解，讀準字音）

（4）朗讀理解,，體會媽媽們的'辛苦,。男女生分讀。

學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥蛋怎么了,？

學(xué)生乙：這兩只鳥蛋在什么地方？

學(xué)生丙：這是什么鳥的蛋,？

老師：自讀課文吧,！你們就會知道。

學(xué)生：好奇,、很感興趣地自讀課文,。

老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀,，開火車讀,，自由選擇課文中的句子讀。）

老師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的'嗎,？看錄像,。（小鳥破殼而出的多媒體課件）

老師：你們了解到了什么？

學(xué)生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的,。

學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個小學(xué)生命,，我們應(yīng)該愛護鳥蛋。

老師：微笑地說：對,，那你們誰摸過鳥蛋呀,？什么感覺呢？

學(xué)生：不約而同地一起說：小小的,，涼涼的,，真好玩的。

老師：誰能把這種感覺讀出來,？

學(xué)生：積極地舉起小手說：“我會讀出這種感覺,。”

老師：你們讀得真不錯,。展示“取”,、“拿”，邊讀邊做動作,。

老師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié),。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié),。說說為什么喜歡,？

學(xué)生：積極,、活躍地舉起小手說：我會讀第×節(jié)，讀后說出喜歡的原因,。

學(xué)生甲：讀第三節(jié)時,，邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作,，并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子,。

學(xué)生乙：讀第四節(jié)時讀出了高興、盼望的語氣,。

老師：高興地說：你們讀得真好,。“我”望著藍天在想什么,？

學(xué)生甲：我不會傷害鳥蛋里的小學(xué)生命吧,！

學(xué)生乙：小鳥、小鳥,，你快來到這個世界呀！

老師：面帶笑容地說：同學(xué)們的想象真豐富,，說得真好,。

老師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么,？

學(xué)生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我”,。因為他愛鳥，沒傷害小鳥,，所以我喜歡,。

老師：小鳥是人類的朋友，我們要保護小鳥,，愛護小鳥,。

五、教學(xué)反思：

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，獲得了對課文內(nèi)容的理解,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望,。

一年級學(xué)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵的語言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點，喚起他們的想象能力,，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽音樂,、看錄像,，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容,。

2,、從學(xué)學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間,。

在教學(xué)中,，我充分調(diào)動學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，因此，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),，調(diào)動學(xué)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)學(xué)生分組讀,、接力讀，學(xué)學(xué)生在自主活動中,，既提高了朗讀能力,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

3,、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識字,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

《兩只鳥蛋》這一課,，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有愛鳥的意識和情感。來源于學(xué)生活,，貼近學(xué)生活,，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識字興趣，促進他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗,，提出了多種有價值的問題,，激活了學(xué)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

一,、 單元教學(xué)目標：

1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書解決疑難字詞的良好習(xí)慣,，能準確讀寫漢字。

2 引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料,，擴大閱讀量。

3 讓學(xué)生獲取觀察人物,、描寫人物的基本方法,，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣,，為形成個性化閱讀打下基礎(chǔ),。

4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力，形

成對人物風(fēng)采的正確認識,，提升自己的精神品格,。

5 能仔細觀察、生動描繪人物鮮明的個性,，提高寫作及修改作文的能力,。

6 掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進行人物采訪,，提高自己的活動組織能力和口語交際能力,。

二 、單元課時安排： (15課時)

單元整體學(xué)習(xí) （1課時）

《童年的朋友》 （2課時）

《一面》 （2課時）

《我的老師》 （1課時）

口語交際 （1課時）

《展示華夏文化魅力》 （2課時）

《趙 普》 （1課時）

寫 作 （1課時）

讀書交流活動 （1課時）

三,、 單元教學(xué)設(shè)想：

第一課時 單元整體學(xué)習(xí)

教學(xué)目標：

1了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點,。

2了解人物風(fēng)采的含義,，了解單元教學(xué)目標。

3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計劃,。

課前學(xué)習(xí)：

1 查詞典,，了解風(fēng)采的含義。

2 瀏覽第一單元內(nèi)容,，想一想：其中最吸引自己的是什么,？

課堂學(xué)習(xí)：

一 導(dǎo)課

1 教師活動：組織學(xué)生完成一個組詞游戲： 人 （要求：在橫線上填一字，與人組成詞,。）

2 學(xué)生活動：上黑板組詞,。

3 教師導(dǎo)入語：有言道：世界因你而精彩，可現(xiàn)在我卻更能感覺到世界是因人而精彩,。形形色色的人匯成了一個多姿多彩的世界,，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷,。翻開第一單元,，我們將一起走近其中的幾位人物,，他們是 （讓學(xué)生一起說）。走進第一單元,，最吸引你的視線的是什么呢,？

二 學(xué)生交流自己的興趣點。

（教師認真傾聽,，從中了解學(xué)生在人物描寫方面已經(jīng)具備的'知識,，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生已掌握的知識,、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮,，并從學(xué)生的興趣點切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法,、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲,。）

三 教師組織學(xué)生理解人物風(fēng)采的含義,。

1 教師緊承上面學(xué)生的回答過渡，引出思考：本單元專題是人物風(fēng)采,，你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物,，說說你對風(fēng)采的具體理解嗎？

2 學(xué)生自由發(fā)表見解,。

四 明確本單元的學(xué)習(xí)目標

1 過渡語：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個性,，又互補了缺漏。不過,，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的,，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價值的東西,，還需仔細品讀課文,，積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動。

2 出示單元教學(xué)目標：（略）

五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃,，商量讀書成果匯報活動方案,。

1 過渡語：對于語文來說，課堂是一個小天地,，課本里的人物固然精彩,，但外面的世界更有無窮魅力。如果你不想錯過更多更美的風(fēng)景,，那就讓我們一起暢游書海,，感受大千世界更多獨具風(fēng)采的人物形象。

2 與學(xué)生共同制訂課外閱讀計劃,，商量成果匯報活動方案,。

時間：三周

內(nèi)容：自選（人物通訊,，報告文學(xué)，人物傳記等）

匯報方式：（從學(xué)生方案中選?。?/p>

六 師生自我反思,、評價。（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法,、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）