實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí),、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，為此要我們寫一份總結(jié),。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)1

一,、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的人力資源管理模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演練他們學(xué)到的人力資源管理理論知識(shí),，充分體驗(yàn)人力資源規(guī)劃、獲取與配置,、員工發(fā)展,、員工保障與維護(hù)全部過程，熟悉人力資源管理日常工作內(nèi)容,、常用工具及技巧,。

二、實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容

1,、將人力資源理論與實(shí)踐相結(jié)合,，系統(tǒng)地實(shí)踐,、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)人力資源各個(gè)方面的內(nèi)容,。

2,、理解人力資源在實(shí)際工作中的運(yùn)用。

3,、在高度仿真的模擬環(huán)境中,，獲得實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

三,、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在具體實(shí)驗(yàn)中,，我們以人員素質(zhì)測(cè)評(píng)這一部分內(nèi)容為例，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地模擬操作,，在操作的過程中將人力資源管理理論與實(shí)踐相結(jié)合,，幫助學(xué)生系統(tǒng)的實(shí)踐、體驗(yàn)和學(xué)習(xí),。

四,、實(shí)驗(yàn)效果

1、幫助學(xué)生了解人力資源在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)作,，使學(xué)生不只局限于書本上的理論條目,。

2、同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生通過親自去嘗試,，在應(yīng)用知識(shí)的過程中會(huì)主動(dòng)去思索和辨析理論上含混、模糊的內(nèi)容,。

3,、在模擬的環(huán)境中，學(xué)生能夠獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而不必承擔(dān)錯(cuò)誤決策的后果,。

4,、豐富教學(xué)的手段，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來更多的體驗(yàn)而不僅是簡(jiǎn)單的討論,。

5,、可以很快地得到學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果的反饋信息，反過來進(jìn)一步促進(jìn)課堂上的理論教學(xué),。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)2

隨著信息時(shí)代的到來,，教學(xué)模式也在不斷更新。電化教學(xué)是電化教育的理論,、技術(shù),、方法和手段的綜合運(yùn)用過程，是使電化教育發(fā)揮其作用的主要途徑,。在本學(xué)期實(shí)踐過程中,，電教媒體的充分運(yùn)用,，確實(shí)提高了學(xué)生的思維能力，理解及分析問題的能力,，現(xiàn)將本學(xué)期的實(shí)踐過程總結(jié)如下：

一,、在教學(xué)中充分運(yùn)用電視教材、電影教材,、幻燈教材,，錄音教材等，可以通過事物本身的固有屬性：大小,、形狀,、速度、聲音,、色彩等表現(xiàn),，形象具體生動(dòng)活潑地向?qū)W生表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，不僅向?qū)W生充分提供感知對(duì)象,，為知識(shí)的抽象和概括基礎(chǔ)條件,，而且也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二,、在電化教學(xué)中,，教學(xué)媒體及其功能的多樣化，使教學(xué)方式獲得了極大的靈活性,，它可以在近距離中進(jìn)行,，也可以在遠(yuǎn)距離中進(jìn)行；它可以是集體的,，也可以是個(gè)別化的,；它可以是師生直接的，也可以是師生間接的,，電化教學(xué)在方式上的這些靈活性,，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，增加了教學(xué)活動(dòng)在空間和時(shí)間選擇上的自由度,，有利于獲得良好的教學(xué)效果,。

三、在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的電化教學(xué)中,，把抽象的變?yōu)榫唧w的,，把復(fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，把快或慢的變?yōu)槁蚩斓牡鹊?。電化教學(xué)手段的這些功能,，在一定范圍和一定程度上，可使間接經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。

在電化教學(xué)過程中,，現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用使學(xué)生變得相當(dāng)?shù)娜菀琢?，可以為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象，可以減少語言,、文字的抽象帶給學(xué)生的思維和想象,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與學(xué)習(xí)的積極性。

四,、采用電化教學(xué)使學(xué)生的成績(jī)有所提高,。

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，學(xué)習(xí)的自覺性因興趣的增大而增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就提高了，而且實(shí)踐能力也在增強(qiáng),。因此,，電化教學(xué)起著舉足輕重的作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)3

近十余年來,，我們?cè)谥行膶W(xué)習(xí)法課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，本著教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一根本性教學(xué)目標(biāo)，注意在語文教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，并將其作為一項(xiàng)重要任務(wù)列入語文教學(xué)年度,、學(xué)期課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃中。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn),、認(rèn)讀能力,、理解能力、吸收能力和鑒賞能力是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的四個(gè)關(guān)鍵因素,；其中,，理解能力和吸收能力是關(guān)鍵之關(guān)鍵。小學(xué)語文閱讀教學(xué)就相應(yīng)以培養(yǎng)這兩種能力為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。其中理解能力的培養(yǎng)尤其應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的核心,。因此，如何為學(xué)生打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ),，如何訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，成為了我們課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究重點(diǎn)。

一,、培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性的探究性

古人強(qiáng)調(diào)“讀書有三到，謂心到,、眼到,、口到”。其實(shí),，還應(yīng)再加一到,，即“手到”,。所謂手到，一是指閱讀過程中,，讀者要用筆在文章中圈,、點(diǎn)、畫,、注,；二是指讀者在閱讀過程中要寫讀書筆記，以積累詞匯,，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),，評(píng)價(jià)閱讀材料。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,，實(shí)驗(yàn)班的小學(xué)生中至少有一半學(xué)生未養(yǎng)成閱讀“手到”的習(xí)慣,。究其原因，是教師對(duì)這個(gè)問題未引起重視,，僅僅在教學(xué)中輕描淡寫地提到,，而沒有對(duì)學(xué)生提出更明確的要求，更沒有在如何“手到”方面進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo),、指導(dǎo),、訓(xùn)練和檢查。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，我們圍繞要養(yǎng)成學(xué)生閱讀時(shí)勤于動(dòng)手的習(xí)慣這個(gè)問題進(jìn)行探究,，認(rèn)識(shí)到教師必須耐心細(xì)致地做工作，要對(duì)學(xué)生提出明確而具體的要求,，進(jìn)行精心的指導(dǎo),、訓(xùn)練和檢查。教師設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的讀書卡片,，定期發(fā)放,，定期收回檢查。對(duì)讀書筆記寫得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，或傳閱,，或展覽，或刊載,，以強(qiáng)化學(xué)生在閱讀時(shí)“手到”的意識(shí),，把教師的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

培養(yǎng)學(xué)生“手到”的閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性和探究性,，既是課內(nèi)閱讀的需要，也是課外閱讀的需要，更是學(xué)生將來自我發(fā)展的需要,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生整體把握文章的能力

聯(lián)系上下文是閱讀課文的一種重要方法,?！罢n標(biāo)”對(duì)此作了明確的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前我們作調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),，還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)甚至中學(xué)畢業(yè)以后,，還未養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐表明,，要使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣并不難,，關(guān)鍵是教師要循循善誘，進(jìn)行耐心而持久的引導(dǎo)和訓(xùn)練,。要努力做到學(xué)生的“學(xué)踐”遵循作者的思路,。因?yàn)椋悸肥亲髡咔苍~造句,、構(gòu)段謀篇的走向和路徑，文章的語言文字,、思想內(nèi)容通過作者思路的穿針引線,，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們下了一翻功夫,，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師,，在教學(xué)中巧妙地從文章的思想內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知作者思路,，領(lǐng)會(huì)產(chǎn)欣賞作者的思路在遣詞造句,、布局謀篇方面的穿針引線之功，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)路與文章的思路一致,，潛心領(lǐng)會(huì)作者的遣詞造句,、布局謀篇的良苦用心，在“粗讀”,、“細(xì)讀”,、“熟讀”和“廣讀”中披文入情，從而深層次地理解文章的思想內(nèi)容和作者的真情實(shí)感,。聯(lián)系上下文閱讀,，其要領(lǐng)就是刻意關(guān)注文章的思路，整體把握文章的思想內(nèi)容,，抓住微觀,，把握宏觀。養(yǎng)成聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣,，不僅是閱讀方法的問題,，而且是提高閱讀理解能力的問題,。

三、培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣,，提高學(xué)生品詞評(píng)句的能力

劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！弊髡咄ㄟ^語言文字表達(dá)思想情感,，讀者則通過語言文字來體會(huì)、理解作者的 ……此處隱藏20169個(gè)字……導(dǎo)點(diǎn)撥,、解決問題,。學(xué)生通過觀察板演、聽證答案,，找出錯(cuò)誤或比較與自己的做法,、結(jié)果是否相同，學(xué)生自行改正,。讓學(xué)生各抒己見,。引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理,。指導(dǎo)學(xué)生歸納,，上升為理論，總結(jié)出規(guī)律,，便于以后再運(yùn)用,。凡是學(xué)生能解決的，就放給學(xué)生自己解決,，真正找出哪些需要教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥的問題。通過學(xué)生討論,、教師點(diǎn)撥,，學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力,。

（6）同步訓(xùn)練,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。布置課堂作業(yè),，督促學(xué)生像考試一樣獨(dú)立完成,，并由學(xué)生或教師批改部分已完成的作業(yè)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)15

實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程,。新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過實(shí)驗(yàn)探究,，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用,，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。”因此,，新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)將通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

一,、認(rèn)真做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)都是具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性,、目的性,、典型性、指導(dǎo)性的意義,，教師要在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實(shí)驗(yàn),，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺杷幤?、操作步驟,，并認(rèn)真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考,，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去感化,、影響學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程會(huì)帶來什么樣的后果,，必要時(shí)可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的正反實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和示范,，使之形成一絲不茍的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。同時(shí),，在演示實(shí)驗(yàn)中,，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，用不同的視角去觀察,、去思考、去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié),。如在做高中化學(xué)(必修1)第四章實(shí)驗(yàn)(4?7)時(shí)，驗(yàn)證二氧化硫的漂白性時(shí)，讓學(xué)生回憶前一節(jié)次氯酸的漂白性,、初中化學(xué)學(xué)過的活性炭的吸附性,，比較這幾種漂白的原理、效果的異同,，加深對(duì)二氧化硫的漂白原理的理解,。這樣，在教師的指導(dǎo)下,，人人開動(dòng)思維“機(jī)器”,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，歷久不忘,，素質(zhì)自然得以提高,。

二、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力

目前,，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多注重實(shí)驗(yàn)功能的驗(yàn)證性，課本編排出實(shí)驗(yàn)條件藥品,、步驟,，來驗(yàn)證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個(gè)反應(yīng)原理,，學(xué)生依葫蘆畫瓢,、照方抓藥，毫無創(chuàng)意和新意,。而探索性實(shí)驗(yàn)就是挖掘書本已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和把學(xué)生所掌握的知識(shí)聯(lián)系起來的有新意境,、新內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生的潛力,，引導(dǎo)學(xué)生去大膽地創(chuàng)新和思考,。把學(xué)生導(dǎo)入科學(xué)探索的新起點(diǎn)、新境界,、新高度,，讓他們親歷其境，刻苦努力地探索新知識(shí),，解決新問題,，獵取新成果，從不同角度,、不同方法,、不同層次上觀察和思考，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移,、創(chuàng)新探究能力,，并在創(chuàng)新探索的過程中,，“靈感”有所激發(fā)。如在高中化學(xué)(必修1)

第一章實(shí)驗(yàn)(1?5)配100mL1.00moL/LNaCl溶液的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,，以往教學(xué)是教師按“講述?實(shí)驗(yàn)?驗(yàn)證?討論”的程序,，既先講述用什么儀器、實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)過程中注意的事項(xiàng),，甚至寫到黑板上，學(xué)生按照教師講的去做,。而按探索性實(shí)驗(yàn)要求,，高一學(xué)生已具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制、物質(zhì)的量,、化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用等有關(guān)知識(shí),，應(yīng)該能夠自己完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以在教學(xué)時(shí),，只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，做實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師沒有過多的講述,，巡回對(duì)個(gè)別問題加以指導(dǎo)。對(duì)兩個(gè)班級(jí)分別采取上面的兩種教法,，結(jié)果,，按“講述?實(shí)驗(yàn)?驗(yàn)證?討論”去做的班級(jí)，課堂秩序井然,，全部學(xué)生操作有序,，學(xué)生很快并順利的作完實(shí)驗(yàn)，沒有提出更多的問題,。而后一種教法截然不同,，課堂秩序非常活躍,，學(xué)生的積極性空前高漲，操作步驟和方法各不相同,，暴露出存在的不少問題,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組同學(xué)都拿著自己配制的溶液請(qǐng)老師觀看,，這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)以某一組或幾組的實(shí)驗(yàn)為主,，針對(duì)學(xué)生遇到的問題或違背操作規(guī)程的現(xiàn)象，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生發(fā)展智能及實(shí)驗(yàn)技能的有關(guān)問題,，與同學(xué)們共同討論,，學(xué)生積極性很高,，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況，在回顧和反思的基礎(chǔ)上提出了很多問題,，并相互討論,，甚至到了爭(zhēng)論，最終在老師的指導(dǎo)下,，形成了正確的總結(jié)性評(píng)價(jià),。這樣既能掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛,，使學(xué)生理解深刻,，記憶牢固，創(chuàng)新思維得以發(fā)展,，知識(shí)視野得以拓寬,，達(dá)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

三,、推廣“微型實(shí)驗(yàn)”,，體現(xiàn)綠色化學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是國(guó)內(nèi)外近二十年發(fā)展起來的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式,，以其儀器花費(fèi)少,、藥品消耗少、操作安全,、污染較小,、節(jié)省時(shí)間等諸多優(yōu)點(diǎn)而被普遍采用。結(jié)合我校實(shí)際情況,，學(xué)生數(shù)量多,，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少的現(xiàn)狀，大力推廣“微型實(shí)驗(yàn)”,，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一些微型儀器,，尋找一些代用藥品，為完成課本一些實(shí)驗(yàn)或探索一些物質(zhì)的性質(zhì)提供了極大的空間,，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,，根據(jù)自己的愛好和興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索活動(dòng)。如高一化學(xué)(必修1)中的粗鹽的提純,、一定物質(zhì)的量的溶液的配制,、淀粉膠體的丁達(dá)爾現(xiàn)象、金屬與酸的反應(yīng),、純堿和食鹽的區(qū)別等實(shí)驗(yàn),。讓學(xué)生“常回家做做”,，既緩解了學(xué)校實(shí)驗(yàn)緊張的局面,，又體現(xiàn)了綠色化學(xué)減量的原則(減少化學(xué)藥品的用量,、減少“三廢”的排放量)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維向成果的轉(zhuǎn)化,，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,。

四、創(chuàng)造性的使用教材,，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的綜合能力

本次高中新程改革，無論是課程設(shè)置還是課程內(nèi)容以及教材編排上,，給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,，教科書是基本的課程資源，就化學(xué)實(shí)驗(yàn)的編排而言,，有實(shí)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究,、思考與交流,、實(shí)踐活動(dòng)等形式，并且不分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容靈活處理，自主開發(fā)教具,，有選擇性的使用好教輔資料,，有效的拓展和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教科書內(nèi)容的不足,。在對(duì)教材深入研究的基礎(chǔ)上,，靈活有效的組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間,，提高學(xué)生解決問題的能力,。如高一化學(xué)(必修1)第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)中，就鐵與水蒸氣的反應(yīng),，課本以“科學(xué)探究”的形式提出,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在總結(jié)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上,，結(jié)合以往課本,、教輔資料中對(duì)這一問題的不同實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生比較,，真正明白設(shè)計(jì)的原則和方法，每種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),，來完善自己的設(shè)計(jì)方案,。又輔以練習(xí),，使該問題由探究討論上升到學(xué)生能力的提高。這樣,，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，并不斷收集證據(jù),，形成解釋，通過相互交流,、評(píng)價(jià)反思,，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的水平和能力。

總之,，經(jīng)過多年的教學(xué)和今年的高一新課程實(shí)施的實(shí)踐,，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和理性的思考，深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),，是時(shí)代的需要,，是化學(xué)教育的新課題。因此,，教師要更新教育觀念,，當(dāng)好主導(dǎo)，把握新的機(jī)遇,，迎接新的挑戰(zhàn),，積極探索，努力實(shí)踐,，培養(yǎng)出具有綜合努力和創(chuàng)新努力的一代新人,。