語文教學(xué)總結(jié)

總結(jié)就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí),、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,，它是增長才干的一種好辦法,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。我們該怎么寫總結(jié)呢,？以下是小編整理的語文教學(xué)總結(jié)，希望對大家有所幫助,。

語文學(xué)科既就應(yīng)是培養(yǎng)語言潛力的學(xué)科，又就應(yīng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。在教學(xué)中，教師就應(yīng)相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中用心挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法,。

一、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,，選取“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子。另外,，我會在每一課選取一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做好處很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)資料,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達(dá)發(fā)展,。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們應(yīng)對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,，他們的心理才會相容而欣然理解,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了他們的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁,。"相比較,，它們有什么不一樣和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來,。憑著自我對人生,、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的'開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較,，讓他們用心參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生帶給了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

作為畢業(yè)班的語文老師,，在學(xué)生畢業(yè)之際，靜下心來,，反思一年工作的得失,，將本學(xué)期語文教學(xué)作如下總結(jié)：

一、重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。只有扎實(shí)的基礎(chǔ),，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真,、清楚開始做起，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫,。其次,，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),。此外,，對于語文的作業(yè)，要求上課專心,，不懂多問,，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

二,、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí),。首先,，我認(rèn)為成功的教學(xué)方法除了抓好課堂教學(xué)、課后反饋和復(fù)習(xí)以外,，課前的預(yù)習(xí)也是很重要的,。因此，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，平時(shí),，常親自抓學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。其次,，我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記本，課堂上做好筆記,，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。再者,，重視指導(dǎo)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的回顧,。還要督促學(xué)生堅(jiān)持，因此,，我要求小組長每天檢查同學(xué)的上述“工作”情況,。

三、努力創(chuàng)建高效課堂

1,、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,，將師生活動建立在友好、親切,、和諧的氛圍之中,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，增強(qiáng)自信心,，這樣相應(yīng)地提高學(xué)生獨(dú)立分析,、解決問題的能力。

2,、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動,。課堂上的教授過程由明到隱，特別是（在感受新知識后的問題探究階段,，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,，智者見智地主動學(xué)習(xí),，使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。

3,、教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣,，來引發(fā)學(xué)生的`興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣,，喚起求知的欲望。

在課堂教學(xué)中,，努力實(shí)施“三步導(dǎo)學(xué)”模式,，營造高效課堂 ……此處隱藏25538個(gè)字……恰當(dāng)?shù)囊昃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)自主探索。在講解古詩鑒賞題時(shí),，我經(jīng)常換一個(gè)角度提問,，或讓學(xué)生就同一首詩設(shè)計(jì)不同的鑒賞點(diǎn)，提出不同的問題,。另外,，我還會找出一首具有相似特點(diǎn)的詩讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。這樣做可以讓學(xué)生自己概括出詩歌鑒賞題的出題規(guī)律解題思路,。

在講評課中,，也不可忽略對學(xué)生好的讀書習(xí)慣的強(qiáng)調(diào)，以利于自主學(xué)習(xí)能力的形成,。散文大閱讀題的材料經(jīng)常是內(nèi)容與文辭俱佳的文段,，從學(xué)生的角度去思考，他們在做題時(shí)沒有時(shí)間也無心將其仔細(xì)品味,，而在閱讀感悟缺失的情況下和學(xué)生談思辨其實(shí)很難,。在講解這道題時(shí)，可以采取平時(shí)閱讀教學(xué)的一些方法,，如朗讀,，層次分析，思路分析,，藝術(shù)手法分析等,，這有利于提升閱讀鑒賞能力,，準(zhǔn)確篩選和獲取信息,，有利于準(zhǔn)確把握題意。一般講評課,，我們常急于將解題思路,、答題要點(diǎn)告訴學(xué)生，一份卷講評2~3節(jié)課,，如果讓學(xué)生只是被動地記答案記要點(diǎn),，對能力的提升沒有益處,。我曾嘗試再練再講的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想，可以讓學(xué)生重新思考,，重做一次,，然后再講，目的還是讓學(xué)生自己去悟得答題要點(diǎn),。我覺得高三語文課要重視過程管理,，也就是讓學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中，也自覺地由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?。老師的主要任?wù)是對學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo),，幫助他們制定語文復(fù)習(xí)的目標(biāo)計(jì)劃，通過具體的例題讓學(xué)生學(xué)會對試題的方方面面進(jìn)行思辨,，訓(xùn)練自己的思維,，構(gòu)筑自己的能力體系。

四,、統(tǒng)一規(guī)范與鼓勵(lì)個(gè)性的藝術(shù)

總復(fù)習(xí)中加強(qiáng)方法的指導(dǎo)十分重要,。在專題復(fù)習(xí)文學(xué)作品閱讀時(shí)，針對學(xué)生做主觀閱讀題時(shí)有畏懼心理,，茫然不知下手的特點(diǎn),，就結(jié)合復(fù)習(xí)資料，在題型提問示例,、答題模式,、方法上反復(fù)提示，配合典型例題,，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo),。詩歌鑒賞，針對不同題材的詩歌及不同的題型特點(diǎn),，也專門總結(jié)了較為適用的答題模式和方法指導(dǎo),，這樣的做法，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,。07年高考中的詩歌鑒賞題雖然難度不太大,，但復(fù)習(xí)的做法有效地規(guī)范了學(xué)生的答題習(xí)慣，這一點(diǎn)作用是顯而易見的,。規(guī)范的答題,，很大程度上影響著語文的細(xì)節(jié)得分，不能忽視,。還有如語言運(yùn)用與表達(dá)這一部分,，信息篩選、語言組織等也很有一些答題規(guī)范要求,，學(xué)生在練習(xí)中自己形成了一定的規(guī)范意識,，能避免丟分,。

在作文指導(dǎo)中，也有規(guī)范的問題,，如找準(zhǔn)切入點(diǎn)做深入的主題挖掘,，培養(yǎng)起自覺的主題意識，不能僅僅滿足于不離題的層面,，要追求更高的作文成效,，在立意深刻上下功夫。還有是細(xì)節(jié)的問題,，如卷面,、字?jǐn)?shù)、扣題,、標(biāo)題,、開頭、結(jié)尾等,，恰當(dāng)符合規(guī)范,，顯然也是得分的關(guān)鍵，功效體現(xiàn)在細(xì)節(jié),。

而教學(xué)中對閱讀題的個(gè)性化理解或作文寫作個(gè)性的鼓勵(lì),，顯然更能得學(xué)生人心。像現(xiàn)代文閱讀最后一道如果遇上開放式的閱讀聯(lián)想感悟類題,，學(xué)生特別在乎老師對他的閱讀感悟的認(rèn)可,。這時(shí)老師很有必要從學(xué)生的立場學(xué)生的角度做換位思考，理解他的想法,，當(dāng)然這時(shí)又尤其需要規(guī)范與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合,。

而作文的指導(dǎo)中更應(yīng)重視寫作個(gè)性的鼓勵(lì)。從保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性方面考慮需要這樣,，就正確的方法指導(dǎo)而言也應(yīng)該這樣,。作文訓(xùn)練方式不能過于單一，特別是文體的訓(xùn)練要能多樣化,，平時(shí)的作文訓(xùn)練中,，我就曾經(jīng)嘗試過“文體創(chuàng)新”訓(xùn)練，專題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文,、小小說,、故事新編、雜感隨筆,、日記書信等文體的練習(xí),，但感覺還是不夠系統(tǒng)，鞏固強(qiáng)化的工作很難做到位,，所以這一塊成效不大,。我想可能應(yīng)該在高一高二時(shí)去安排好訓(xùn)練，早一些讓學(xué)生形成自己的文體愛好,?？傊遣荒芴⒅厣⑽念惢蜃h論類的樣式作文而忽略了對記敘類作文的訓(xùn)練。作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生用心體會周邊事物,，形成獨(dú)到見解,；鼓勵(lì)學(xué)生對客觀世界的多元解讀和對未知領(lǐng)域的深層探索；要鼓勵(lì)寫有個(gè)性有真情實(shí)感的文字,。這需要平時(shí)對典型案例的鼓勵(lì)表揚(yáng),，否則學(xué)生到了考場就更會因?yàn)槲窇侄皇菍懰钠桨朔€(wěn)的文章。

對寫作個(gè)性的鼓勵(lì)還要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短,，像15班郭婧,，她在文史知識的積累方面真高人一籌，我就讓她努力表現(xiàn)出這方面的優(yōu)勢,；但她的語言表達(dá)比較晦澀,，我就專引導(dǎo)她看一些清新流暢的文字，要求她往流暢表達(dá)方面努力,；而像7班夏璐,，平時(shí)喜歡讀哲學(xué)方面的書籍，很喜歡引用古今中外哲人的語言或故事,，思想比較深刻,，而且積淀豐富，文采斐然,，但往往立意朦朧,，點(diǎn)題意識比較淡薄。這些都是需要老師及時(shí)關(guān)心,，重錘敲打,，以顯示一己之長。

五,、面向全體和重視兩頭的藝術(shù)

對于尖子生而言,，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此,，教師如果在講解過程中不重點(diǎn)關(guān)照尖子生,，那么他們也許得不到多少收獲。我的做法是：有選擇地讓尖子生做老師,，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解,。例如科技文閱讀題，我一般讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關(guān)知識的理解有時(shí)會比教師更加準(zhǔn)確,。每一大題的一些基礎(chǔ)知識,，我一般讓讓形象思維比較突出的學(xué)生講解。講解與做題不同,，語文做題可以憑語感,，而講解則需要有清晰的思路。因此,，尖子生講題,，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考,，這對全體學(xué)生的指導(dǎo)也有好處,。

在語文科的學(xué)習(xí)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生一旦有了積極良好的心態(tài),，總處在我的語文能考好,，我喜歡學(xué)語文的良好心理暗示中，便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的自覺性,，取得最好的成績,。15班郭婧高考語文129分，7班學(xué)生陳鈴高考語文132分,，7班朱文嫻高考語文126分,，這些同學(xué)平時(shí)的語文成績都很不錯(cuò)，但總是很有起伏,。我采取的方法是經(jīng)常表揚(yáng),，經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們形成“我的語文很棒,，老師認(rèn)為我的語文很好”的感覺,，形成沖刺高分的心理意識。同時(shí)重點(diǎn)對他們進(jìn)行方法指導(dǎo),，為他們指出努力的方向,。如陳鈴朱文嫻等，閱讀理解悟性好,，基本功扎實(shí),，但作文很平淡，選擇題很粗心,，我便注重引導(dǎo)他們積累素材,，細(xì)心作題。讓他們知道自己該往什么方向去努力,，激情之火才能一路燃燒,?！煤⒆邮强涑鰜淼摹梅?jǐn)?shù)有時(shí)候也能夸出來,。

對暫時(shí)落后的學(xué)生尤其需要關(guān)心鼓勵(lì),。高考成績公布時(shí)我特別關(guān)注的學(xué)生有15班的葉梓楊，他考了104分的語文,，我真太為他高興了,。這位同學(xué)有比較嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,，而且總不肯主動接近老師,，平時(shí)語文經(jīng)常只考70多分，寫起作文來一般只寫300多字,，很難完篇,，做閱讀題也特別慢。我分析他的特點(diǎn),，這位同學(xué)思維還比較嚴(yán)謹(jǐn),，但表達(dá)過于拘謹(jǐn)，積累太不夠,。我反復(fù)地鼓勵(lì)他,，加快答題速度，幾乎是手把手地教他如何修改作文,，如何將思路展開,，如何用相關(guān)的例子多角度論證，使作文完篇,，所以他是越學(xué)越有信心了,。我想如果我當(dāng)時(shí)放棄了這位同學(xué)，那肯定不會有今天的成績了,。今年高考15班好幾個(gè)平時(shí)害怕語文的同學(xué)上了100分,，平時(shí)他們自己很有想放棄的念頭，但我還是反復(fù)找他們面批作文面批試卷,，事實(shí)證明還是有效果的,。語文這東西很主觀，我說了半天但你沒感覺,，那真是很難受的事,，所以對暫時(shí)學(xué)不好的學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，這一點(diǎn)特別不容易做好,，但又有必要堅(jiān)持去做,。7班許仿陽也是一個(gè)例子，他理科學(xué)得好,，聰明,，對語文沒感覺。臨近高考，我除了鼓勵(lì),，便是給他指點(diǎn)突破口,，先是引導(dǎo)他突擊文學(xué)名著文化經(jīng)典這兩塊，又引導(dǎo)他重視作文的審題立意,，讓他耐心聽我分析幾套卷子,。這時(shí)候孩子心理挺脆弱，重要的是不能沒了信心,，所以就需要領(lǐng)著走幾步,。這孩子還真了不起，最后真用心了,，也考得很好,。這恐怕也是‘春風(fēng)化雨，琢璞成玉’的道理吧,。

明年花紅勝今年,，衷心祝愿20xx屆高三取得更優(yōu)異、更驕人的成績,。