語文教學(xué)總結(jié)

總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí),、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,，它是增長才干的一種好辦法,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。我們該怎么寫總結(jié)呢,？以下是小編整理的語文教學(xué)總結(jié)，希望對大家有所幫助,。

語文學(xué)科既就應(yīng)是培養(yǎng)語言潛力的學(xué)科,，又就應(yīng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中,，教師就應(yīng)相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間,，從中用心挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法,。

一、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅僅僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,，選取“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,，我會在每一課選取一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做好處很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時,，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡,，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達(dá)發(fā)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,，他們應(yīng)對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會相容而欣然理解,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁。"相比較,，它們有什么不一樣和相同之處,？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來。憑著自我對人生,、社會知識積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的'開闊境界，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣,。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較,，讓他們用心參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生帶給了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會,，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并到達(dá)發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

作為畢業(yè)班的語文老師，在學(xué)生畢業(yè)之際,，靜下心來,，反思一年工作的得失，將本學(xué)期語文教學(xué)作如下總結(jié)：

一,、重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有扎實(shí)的基礎(chǔ),，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視,。這個學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,，平時加強(qiáng)了生字和新詞的默寫,。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),。此外,，對于語文的作業(yè)，要求上課專心,，不懂多問,，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,。

二,、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí),。首先，我認(rèn)為成功的教學(xué)方法除了抓好課堂教學(xué),、課后反饋和復(fù)習(xí)以外,，課前的預(yù)習(xí)也是很重要的。因此,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，平時，常親自抓學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。其次,，我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記本,，課堂上做好筆記,，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí),。再者,，重視指導(dǎo)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的回顧。還要督促學(xué)生堅持,，因此,，我要求小組長每天檢查同學(xué)的上述“工作”情況。

三,、努力創(chuàng)建高效課堂

1,、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，將師生活動建立在友好,、親切,、和諧的氛圍之中,。鼓勵學(xué)生大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，增強(qiáng)自信心,，這樣相應(yīng)地提高學(xué)生獨(dú)立分析,、解決問題的能力。

2,、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動,。課堂上的教授過程由明到隱，特別是（在感受新知識后的問題探究階段,，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,，智者見智地主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來,。

3,、教法設(shè)計盡量做到靈活多樣，來引發(fā)學(xué)生的`興趣,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望,。

在課堂教學(xué)中,，努力實(shí)施“三步導(dǎo)學(xué)”模式，營造高效課堂 ……此處隱藏25538個字……恰當(dāng)?shù)囊昃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)自主探索,。在講解古詩鑒賞題時,，我經(jīng)常換一個角度提問，或讓學(xué)生就同一首詩設(shè)計不同的鑒賞點(diǎn),，提出不同的問題,。另外，我還會找出一首具有相似特點(diǎn)的詩讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞,。這樣做可以讓學(xué)生自己概括出詩歌鑒賞題的出題規(guī)律解題思路,。

在講評課中，也不可忽略對學(xué)生好的讀書習(xí)慣的強(qiáng)調(diào),，以利于自主學(xué)習(xí)能力的形成,。散文大閱讀題的材料經(jīng)常是內(nèi)容與文辭俱佳的文段，從學(xué)生的角度去思考,，他們在做題時沒有時間也無心將其仔細(xì)品味,，而在閱讀感悟缺失的情況下和學(xué)生談思辨其實(shí)很難。在講解這道題時,，可以采取平時閱讀教學(xué)的一些方法，如朗讀,，層次分析,，思路分析,，藝術(shù)手法分析等，這有利于提升閱讀鑒賞能力,，準(zhǔn)確篩選和獲取信息,，有利于準(zhǔn)確把握題意。一般講評課,，我們常急于將解題思路,、答題要點(diǎn)告訴學(xué)生，一份卷講評2~3節(jié)課,，如果讓學(xué)生只是被動地記答案記要點(diǎn),，對能力的提升沒有益處。我曾嘗試再練再講的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想,，可以讓學(xué)生重新思考,，重做一次，然后再講,，目的還是讓學(xué)生自己去悟得答題要點(diǎn),。我覺得高三語文課要重視過程管理，也就是讓學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中,，也自覺地由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?。老師的主要任?wù)是對學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)，幫助他們制定語文復(fù)習(xí)的目標(biāo)計劃,，通過具體的例題讓學(xué)生學(xué)會對試題的方方面面進(jìn)行思辨,，訓(xùn)練自己的思維，構(gòu)筑自己的能力體系,。

四,、統(tǒng)一規(guī)范與鼓勵個性的藝術(shù)

總復(fù)習(xí)中加強(qiáng)方法的指導(dǎo)十分重要。在專題復(fù)習(xí)文學(xué)作品閱讀時,，針對學(xué)生做主觀閱讀題時有畏懼心理,，茫然不知下手的特點(diǎn)，就結(jié)合復(fù)習(xí)資料,，在題型提問示例,、答題模式、方法上反復(fù)提示,，配合典型例題,，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。詩歌鑒賞,，針對不同題材的詩歌及不同的題型特點(diǎn),，也專門總結(jié)了較為適用的答題模式和方法指導(dǎo)，這樣的做法,，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,。07年高考中的詩歌鑒賞題雖然難度不太大,，但復(fù)習(xí)的做法有效地規(guī)范了學(xué)生的答題習(xí)慣，這一點(diǎn)作用是顯而易見的,。規(guī)范的答題,，很大程度上影響著語文的細(xì)節(jié)得分，不能忽視,。還有如語言運(yùn)用與表達(dá)這一部分,，信息篩選、語言組織等也很有一些答題規(guī)范要求,，學(xué)生在練習(xí)中自己形成了一定的規(guī)范意識,，能避免丟分。

在作文指導(dǎo)中,，也有規(guī)范的問題,，如找準(zhǔn)切入點(diǎn)做深入的主題挖掘，培養(yǎng)起自覺的主題意識,，不能僅僅滿足于不離題的層面,，要追求更高的作文成效，在立意深刻上下功夫,。還有是細(xì)節(jié)的問題,，如卷面、字?jǐn)?shù),、扣題,、標(biāo)題、開頭,、結(jié)尾等,，恰當(dāng)符合規(guī)范，顯然也是得分的關(guān)鍵,，功效體現(xiàn)在細(xì)節(jié),。

而教學(xué)中對閱讀題的個性化理解或作文寫作個性的鼓勵，顯然更能得學(xué)生人心,。像現(xiàn)代文閱讀最后一道如果遇上開放式的閱讀聯(lián)想感悟類題,，學(xué)生特別在乎老師對他的閱讀感悟的認(rèn)可。這時老師很有必要從學(xué)生的立場學(xué)生的角度做換位思考,，理解他的想法,，當(dāng)然這時又尤其需要規(guī)范與個性的有機(jī)結(jié)合。

而作文的指導(dǎo)中更應(yīng)重視寫作個性的鼓勵,。從保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性方面考慮需要這樣,，就正確的方法指導(dǎo)而言也應(yīng)該這樣。作文訓(xùn)練方式不能過于單一,，特別是文體的訓(xùn)練要能多樣化,，平時的作文訓(xùn)練中,，我就曾經(jīng)嘗試過“文體創(chuàng)新”訓(xùn)練，專題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文,、小小說、故事新編,、雜感隨筆,、日記書信等文體的練習(xí)，但感覺還是不夠系統(tǒng),，鞏固強(qiáng)化的工作很難做到位,，所以這一塊成效不大。我想可能應(yīng)該在高一高二時去安排好訓(xùn)練,，早一些讓學(xué)生形成自己的文體愛好,。總之是不能太注重散文類或議論類的樣式作文而忽略了對記敘類作文的訓(xùn)練,。作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生用心體會周邊事物,，形成獨(dú)到見解；鼓勵學(xué)生對客觀世界的多元解讀和對未知領(lǐng)域的深層探索,；要鼓勵寫有個性有真情實(shí)感的文字,。這需要平時對典型案例的鼓勵表揚(yáng)，否則學(xué)生到了考場就更會因為畏懼而只是寫四平八穩(wěn)的文章,。

對寫作個性的鼓勵還要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短,，像15班郭婧，她在文史知識的積累方面真高人一籌,，我就讓她努力表現(xiàn)出這方面的優(yōu)勢,；但她的語言表達(dá)比較晦澀，我就專引導(dǎo)她看一些清新流暢的文字,，要求她往流暢表達(dá)方面努力,；而像7班夏璐，平時喜歡讀哲學(xué)方面的書籍,，很喜歡引用古今中外哲人的語言或故事,，思想比較深刻，而且積淀豐富,，文采斐然,，但往往立意朦朧，點(diǎn)題意識比較淡薄,。這些都是需要老師及時關(guān)心,，重錘敲打，以顯示一己之長,。

五,、面向全體和重視兩頭的藝術(shù)

對于尖子生而言,，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此,，教師如果在講解過程中不重點(diǎn)關(guān)照尖子生,，那么他們也許得不到多少收獲。我的做法是：有選擇地讓尖子生做老師,，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解,。例如科技文閱讀題，我一般讓抽象思維比較好的尖子生講解,，他們對相關(guān)知識的理解有時會比教師更加準(zhǔn)確,。每一大題的一些基礎(chǔ)知識，我一般讓讓形象思維比較突出的學(xué)生講解,。講解與做題不同,，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路,。因此,，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題,，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考,，這對全體學(xué)生的指導(dǎo)也有好處。

在語文科的學(xué)習(xí)中,，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生一旦有了積極良好的心態(tài),，總處在我的語文能考好，我喜歡學(xué)語文的良好心理暗示中,，便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的自覺性,，取得最好的成績。15班郭婧高考語文129分,，7班學(xué)生陳鈴高考語文132分,，7班朱文嫻高考語文126分，這些同學(xué)平時的語文成績都很不錯,，但總是很有起伏,。我采取的方法是經(jīng)常表揚(yáng)，經(jīng)常鼓勵,，讓他們形成“我的語文很棒,，老師認(rèn)為我的語文很好”的感覺，形成沖刺高分的心理意識,。同時重點(diǎn)對他們進(jìn)行方法指導(dǎo),，為他們指出努力的方向。如陳鈴朱文嫻等，閱讀理解悟性好,，基本功扎實(shí),，但作文很平淡，選擇題很粗心,，我便注重引導(dǎo)他們積累素材,，細(xì)心作題。讓他們知道自己該往什么方向去努力,，激情之火才能一路燃燒,。‘好孩子是夸出來的’,，好分?jǐn)?shù)有時候也能夸出來。

對暫時落后的學(xué)生尤其需要關(guān)心鼓勵,。高考成績公布時我特別關(guān)注的學(xué)生有15班的葉梓楊,，他考了104分的語文，我真太為他高興了,。這位同學(xué)有比較嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,，而且總不肯主動接近老師，平時語文經(jīng)常只考70多分,，寫起作文來一般只寫300多字,，很難完篇，做閱讀題也特別慢,。我分析他的特點(diǎn),，這位同學(xué)思維還比較嚴(yán)謹(jǐn)，但表達(dá)過于拘謹(jǐn),，積累太不夠,。我反復(fù)地鼓勵他，加快答題速度,，幾乎是手把手地教他如何修改作文,，如何將思路展開，如何用相關(guān)的例子多角度論證,，使作文完篇,，所以他是越學(xué)越有信心了。我想如果我當(dāng)時放棄了這位同學(xué),，那肯定不會有今天的成績了,。今年高考15班好幾個平時害怕語文的同學(xué)上了100分，平時他們自己很有想放棄的念頭,，但我還是反復(fù)找他們面批作文面批試卷,，事實(shí)證明還是有效果的。語文這東西很主觀，我說了半天但你沒感覺,，那真是很難受的事,，所以對暫時學(xué)不好的學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，這一點(diǎn)特別不容易做好,，但又有必要堅持去做,。7班許仿陽也是一個例子，他理科學(xué)得好,，聰明,，對語文沒感覺。臨近高考,，我除了鼓勵,，便是給他指點(diǎn)突破口，先是引導(dǎo)他突擊文學(xué)名著文化經(jīng)典這兩塊,，又引導(dǎo)他重視作文的審題立意,，讓他耐心聽我分析幾套卷子。這時候孩子心理挺脆弱,，重要的是不能沒了信心,，所以就需要領(lǐng)著走幾步。這孩子還真了不起,，最后真用心了,，也考得很好。這恐怕也是‘春風(fēng)化雨,，琢璞成玉’的道理吧,。

明年花紅勝今年，衷心祝愿20xx屆高三取得更優(yōu)異,、更驕人的成績,。