《桂花雨》教案

作為一位不辭辛勞的人民教師,，總不可避免地需要編寫教案,，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？以下是小編收集整理的《桂花雨》教案,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

課文的題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好,、最迷人的一個印象,。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣,，接著寫了搖桂花的事情,，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨,。讀著這篇文章,，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間,。

選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時,，進(jìn)一步體會作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點句子,，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點,。

教法點睛

審題,，初讀課文，理清作者寫作思路,。──精讀深思,，研究作者寫作目的及表達(dá)特點。

①抓住課文三處描寫桂花香的語句,，體會作者的感情,、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點。②研讀搖桂花,，體會作者懷念童年,，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點。──回讀全文,，歸納用人事景物表達(dá)童年樂,、思鄉(xiāng)情的寫法特點──評價歸納，轉(zhuǎn)換運用

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識2個生字,。讀讀記記姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟、完整、尤其等詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握寫作思路。

3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的.。

教學(xué)重點難點

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事,、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情,。

教 案

學(xué)習(xí)提綱

1.審題，桂花雨什么意思,？跳讀課文,，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？

2.按小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州的提示把課文分成二段,。小時候主要寫了（ ）,、（ ）、（）,、（ ）那幾件事,。讀中學(xué)時主要寫了（）、（ ）二件事,。

3.勾畫小時候念中學(xué)的時候作者愛桂花,、搖桂花、賞桂花的語句,，思考批注體會,。

(1)勾畫喜歡桂花香的語句，思考批注,，表達(dá)了作者()思想感情,。

(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；搖桂花的動作有( ),；搖桂花的美妙樂趣是( ),。搖桂花透露了作者()的思想感情。

(3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了母親什么思想感情,？

4.全文主要寫了( )的事情，表達(dá)了作者( )的思想感情,。作者主要用( )的寫作方式表達(dá)自己的思想感情,。

一、審題，初讀課文,，理清作者寫作思路,。 小時候：1.愛桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學(xué)時：5．賞桂花 6．帶桂花

二、精讀深思,，研究作者寫作目的及表達(dá)特點,。

1.研讀作者愛桂花香的語句。

抓住課文三處描寫桂花香的語句,，體會作者的感情,、用詞（侵字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點。

2.研讀搖桂花,，體會作者懷念童年,，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。

搖花樂 童年樂

(1)抱 搖 喊

桂花雨

（懷念童年,、思戀家鄉(xiāng)）

(2)仿說句子(練習(xí)提綱例1例2)

3.研讀這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點,。

三,、回讀全文，研討寫法特點

用人事景物表達(dá)童年樂,、思鄉(xiāng)情

練習(xí)提綱

(1)背誦搖桂花的段落,。

(2)仿寫句子

例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

這里的(),，也比不上()。

例2：桂花在紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：啊，真像下雨,，好香的雨?。?/p>

( )紛紛落下來,，我們( ),。我喊著( )。

四,、評價歸納,，轉(zhuǎn)換運用

一、說教材內(nèi)容

《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課,，這篇課文題目給人以很多美好的遐想,，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：識記本課生字詞。 能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。積累好的語段會運用,。

情感態(tài)度與價值觀：能體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來的,。

過程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問難,，帶著問題自讀自悟。

三,、說教學(xué)重難點

略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情,。

四,、說教法學(xué)法

說教法：

1、以讀代講法,。

“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀,。文章語言清新，情感豐富而真摯,，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,，通過指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽,、默讀,、有感情朗讀、一邊讀一邊想,，讓學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法,。

我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,，幫助者，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究,，尋求問題的答案,，獲得個性的體驗。

3,、自主,、合作、探究法,。

我努力實踐著以學(xué)定教,，鼓勵自主探究，適時點撥,，并通過課外實踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識和能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生讀,、找、品,、誦的方法學(xué)習(xí)課文,。

說學(xué)法：

1、質(zhì)疑探究法,。學(xué)起于思,，思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開始層層推進(jìn),，理解課文,。

2、讀,、思,、記、想,、練的方法學(xué)習(xí)課文,。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀,、自悟,、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,，注重以讀為本,，做到師生、生生交流,、充分尊重個體差異,，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來,，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的,。

五,、 說教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

因為學(xué)生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過復(fù)習(xí)舊知,，把學(xué)習(xí)的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情,，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心,。

(二)檢查預(yù)習(xí),，整體感知

我們的語文教學(xué)一直堅持一個原則，要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),，在學(xué)生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文,。這樣有助于學(xué)生學(xué)會自學(xué)，有助于提高課堂效率,。因此 ……此處隱藏22824個字……那是什么的香呢,？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,，全家動員,，先

然后 ，再 ,。桂花曬干了就 ,。收藏好的桂花可以 ，可以 ,，過年時還可以 ,。

b、說到這兒啊,，老師又有了幾句詩,，你們想不想試試？

創(chuàng)意填空：

搖啊搖 搖啊搖

搖出 搖出

喝一口 嘗一口

三,、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時就和母親離開了老家,，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時,，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

a是外地的桂花不香嗎,？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答,，相機板書：思鄉(xiāng)情）

C,、故鄉(xiāng)的桂花雨,，是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,，他在電話里說：

（1）這里的水真甜,，母親會說——

（2）這里的人真好，母親會說——

（3）十多年后,，作者來到了國外定居,，她說：“國外的生活真好呀！”,，母親一定會說——

2,、古詩詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水,，再濃不如家鄉(xiāng)情,，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂??！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,，月是——故鄉(xiāng)明,，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

b,、學(xué)生交流,。

C、聽了你們的朗誦,，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了,。讓我們再來讀讀母親的話吧。

d,、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶,。說到這兒,，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢,？

3,、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢,？所以作者說——

（出示）：“每到這時,，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?！?/p>

想象一下,，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,，耳邊又會響起什么聲音呢？

試著作小詩：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時光

搖啊搖

搖出

哦

的故鄉(xiāng)

四,、評價結(jié)課,。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂,，還因此作了一首不錯的小詩呢,！(展示全詩)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.體會作者的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。想象文中描寫的情景,。

[教學(xué)重點] 略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的思想感情,。

[課時安排] 一課時,。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入,，引發(fā)閱讀期待

1.師：同學(xué)們,，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里,，就會聞到一股沁人心脾的香氣,，這是什么香味呢?

2.你們對桂花有什么印象呢?

3.師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了,，至于它長什么樣子,，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候,，我就被它深深地吸引了,，就是一個“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?

二,、初讀課文,，整體感知全文師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1.自由讀課文,。出示學(xué)習(xí)要求,，讀準(zhǔn)字音，了解詞義,。把課文讀正確,，讀通順,。

2.思考：課文講了一件什么事?

3.匯報交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問題,，在小組內(nèi)與同學(xué)討論,。(簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑,，教師再梳理課文的'重難點問題,，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。)

三,、精讀品析,，感悟作者思鄉(xiāng)情

(一)默讀課文，在文中畫出感受最深的句子,，并在旁邊批注,，你從中感受到了什么

自讀感情→交流對話(結(jié)合學(xué)生談話，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點句子,。)

1.感受桂花的內(nèi)在美

(1)出示桂花,、梅花圖片。

(2)桂花樹的樣子笨笨的,，沒有梅花那么有姿態(tài),，但是桂花有它內(nèi)在的美。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。 2.分享“搖花樂”,，感受“桂花雨”。

出示句子：這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u,。 搖呀搖,，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花,。 我喊著：“啊!真像下雨,，好香的雨啊!”

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花的情景,。(板書：搖花樂)

(2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?

要一邊讀一邊想象,，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣,，分享作者童年生活的快樂。 (自由讀→指名讀→評價→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀)

(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時候你就在樹下,，和綺君一樣享受這樣的桂花雨,，你會說什么?

(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩,，理解詩意，指導(dǎo)朗讀,。

(三)花是故鄉(xiāng)香,，難忘故鄉(xiāng)情出示句子：可是母親說，這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香,。

1.你從“可是”中體會到了什么? 2.當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親,，本以為母親一定會說：“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

3.同學(xué)們，事實上真的像母親說的那樣嗎?請快速瀏覽全文,，從文中找出理由,。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖) 4.讀這句話時,，要讀出母親的什么感情?

(讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情,。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣,，收獲桂花,，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品,，喝著桂花茶,。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花,，已成為母親生活的全部,。) 5.師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓,，人是故鄉(xiāng)親,，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng),，我呢?從哪里可以看出來?

6.指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨,，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶,。

7.小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么?(相機板書：香,、搖花樂和思鄉(xiāng)情)

四,、拓展延伸，情感升華

1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：(課件出示)

每回我寫到我的父母家人與師友,，我都禁不住熱淚盈眶,，我忘不了他們對我的關(guān)愛,，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的,，誰能沒有根呢?我常常想,，我若能忘掉親人師友，忘掉童年,，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不在器，我寧愿擱下筆,，此生永不在寫,，然而，這怎么可能呢?

2.聽完這段話,，請大家聯(lián)系《桂花雨》,，你覺得琦君是個怎樣的人?

3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人,、難忘的事或難忘的畫面呢?

[板書設(shè)計] 搖花樂

桂花雨香思鄉(xiāng)情