項脊軒志教案

作為一名默默奉獻的教育工作者,，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的項脊軒志教案,，希望對大家有所幫助,。

目標：

1、積累文言字詞

2,、體味作者平淡的文字中的深情,，學(xué)習作者捕捉生活細節(jié)、運用白描寫人的手法,。

重點：體味平淡文字中的深情,。

兩課時

一、介紹歸有光：幼年喪母,，仁途坎坷,。

歸有光，明代散文家,，字熙甫,，號項脊生。江蘇昆山人,。九歲能屬文,，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史,，善古文,。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年,，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上,，讀書講學(xué),，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生,。嘉靖四十四年始中進士,，授長興知縣。在文學(xué)上,，他和王慎中,、茅坤、唐順之合稱唐宋派,。他的散文的特點是：①即事抒情,，真切感人。②注重細節(jié),，刻畫生動,。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精巧,，波折多變,。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》,、《思子亭記》,、《寒花葬志》。

二,、解題

1,、“志”著重于記人，“記”著重于記事,。本文著重于記事還是懷人,？（存疑）

2、項脊軒：歸有光的書齋名,。命名的幾種解釋,。

一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋,，有追念祖先的意思,。一說，言其窄小,，如頸背之間,，故名。軒,，這里指小屋,，即書齋。

三,、感知全文,。

1、聽讀全文,，注音,，糾音，標出疑難點,。

項脊(jǐ) 塵泥滲漉(shènlù)

修葺 (qì) 垣墻周庭（yuán）

舊時欄楯（shǔn） 偃(yǎn)仰嘯歌

冥然兀（wù）坐萬籟（lài）無聲

迨(dài)諸父異爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴

家有老嫗（yù） 先大母婢也（bì）

先妣(bǐ) 呱呱而泣（gū）

以手闔(hé)門 象笏(hù)

令人長號(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）

2,、本文著重于記事還是懷人？寫了有關(guān)項脊軒的什么事,、什么人,？為什么寫？怎么寫,？

主要篇幅是懷人,。寫了已逝世的母親,、祖母、妻子,。為什么寫這些人物,？

一間書房與上述人有什么聯(lián)系？文章是怎樣把書房與這些人建立聯(lián)系的,？

四,、學(xué)習第一段。

1,、某生讀第一段,。其余同學(xué)疏解字詞意義。

2,、對于字詞的理解,，學(xué)生質(zhì)疑。教師補充,。

項脊軒,，舊南閣子也。（判斷句）

室僅方丈

又北向（倒裝句）

使不上漏

前辟四窗

垣墻周庭

舊時欄楯,，亦遂增勝

珊珊可愛

3,、概括這一段的內(nèi)容。

a,、項脊軒的修葺經(jīng)過,。b、項脊軒環(huán)境幽雅,。c,、項脊軒修葺前后的不同景象。d,、項脊軒之喜,。

怎樣的概括更能表達作者原意？

綜合：項脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人,。

4、為什么寫這個,？由文字表層探討作者的寫作意圖,。由物到“我”。物皆著“我”色,。要看到物內(nèi)之“我”,。

物：項脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。

我：高尚的志趣,，恬淡的心境,。

五,、接下來，讀下面的文段,，梳解字詞,。（略）

初步感知：作者寫了什么事或物？表現(xiàn)了一個什么“我”,？

人（事,、物）：分家、母,、大母,、妻

我：感懷（悲）

怎樣由書房之景轉(zhuǎn)入寫人？寫這些人物由一個什么字來統(tǒng)領(lǐng),？為什么這些人物給作者一種“悲”感,？

六、作者是筆下的人物是怎樣的,？作者的情感又是怎樣的,？請讀出你認為能寫出人物形象、或飽含作者情感的句子,。學(xué)生自主思考,，然后與旁邊的同學(xué)交換意見，再派代表發(fā)言,。

教師適當提示,、引導(dǎo)或補充。

1,、對母親的刻畫及作者的情感,。

1)記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭,，母親問饑問寒的情景,。

討論：“某所，而母立于茲,?！边@一細節(jié)能否表現(xiàn)人物精神？這樣的細節(jié)描寫是否敗筆,？（作者幼年喪母,，對母親的回憶幾近為零，追念亦無從依憑,，以至于連別人旁述的母親的點滴足跡亦深深記取,。或曰,，母親早已逝去,，然而母親的遺蹤如今仍處處可見,，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢,？這一細節(jié)看似平淡,，實蘊深情。）

2）“嫗亦泣”,，側(cè)面贊美了母親的品德,，照應(yīng)“先妣撫之甚厚”。

2,、對祖母的回憶及作者情感,。

1）概括事件：敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的情景,。

2）人物形象：“吾兒,，久不見若影。何竟日默默在此,，大類女郎也,？”話語中既有嬉笑憐愛之態(tài)，又含疼寵之情,，并有贊許之意,，人物情態(tài)躍然紙上?！氨热?，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效,，兒之成,，則可待乎！’”這一段描寫,，細致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動,。臨走的時候，輕輕闔門,，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書,。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情,。同時,，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就,，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語,，又想到自己年歲大了,，怕等不到孫兒獲取功名那一天,，激動之中，又稍帶有幾分傷感,?！绊曋忠幌篌酥?，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,，他日汝當用之！’”一個細節(jié),，幾句話語,，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切,。

3）作者情感：既有深深的懷念,，又有自我激勵之意，或許還有辜負親人的期望的沉痛,。

3,、回憶妻子。

1）瑣事一：“時至軒中,，從余問古事,，或憑幾學(xué)書”。有問即有答,，有學(xué)即有教,。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語,。再說,，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事,，學(xué)的是書法,，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見,。這一層從正面寫,。

2）瑣事二：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子,，且何謂閣子也,？’”表面看來，這一句話突然冒出,，似與上文全不相關(guān),，然而細細體味，文脈似斷而實連,?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話,。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故,。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢,？上面“時至軒中……”那一句話就是答案?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”,，而且還有閣子中的人,，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫,，對前一層既是補充,，又是深化。

3）作者之情：“其后六年……其后二年……”這一層,，交待了妻子亡故之后的一些事情,。句句記實，字字含情,。第一句,，說“其后六年，吾妻死,，室壞不修”,。項脊軒原先是既窄小，又破舊,，作者 ……此處隱藏35768個字……興得這個樣子,。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢?顯然又是在進一步考慮書中的問題，有更大收獲,。

提問：“萬籟有聲”是什么意思?

明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到,。籟,，孔穴里發(fā)出的聲音,，也泛指聲音。

再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂?

明確：寫幽靜,。

進一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜?(這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍,，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好,。最后仍由教師歸納講解,。)

“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜,，鳥鳴山更幽”一樣,，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”,，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊,。

下文寫白天書齋的幽靜,，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物,、境界則更幽美,。更靜謐。寫明月,，用“半墻”來烘托;寫桂樹,，以“斑駁”的倩影來描摹;接著，由靜而動,，寫清風徐徐吹拂,，用“影動”來襯托，又以“珊珊”(課文注為“美好的樣子”,，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈,、舒緩的樣子”)之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿,，又表露出作者心境的恬靜,、閑適。這是一幅多么幽雅,、美好的畫面!(講讀至此,，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第1段,，直到能背出為止,。最后集體背誦一遍。)

　　三,、小結(jié)：

這一段是課文的第一部分,，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物,，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景,。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索,。這段寫喜悅的心情,，恰與下文寫可悲的事相映照。

四、布置作業(yè)：

背誦課文第一自然段,。

第三課時

一,、檢查背誦。

二,、講讀課文

1.指名學(xué)生朗讀課文第2段,。

提問：“然余居于此，多可喜,，亦多可悲,。”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用?

明確：由喜而悲,，轉(zhuǎn)為懷舊,。這句從文章結(jié)構(gòu)上說，承上啟下,，接榫自然,。

2.學(xué)生默讀課文第3段，劃分層次并概括層意,。

明確：共分三層,，第一層從“先是……”至“……凡再變矣?！毕确簩戫椉管幫獾淖兓?，是可悲事之一。

第二層從“家有老姬……”到“……語未畢,，余泣,，姬亦泣?！睂戃巸?nèi),，回憶母親遺事，是可悲事之二

第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末,，繼寫軒內(nèi),，回憶祖母遺事，是可悲事之三,。

3.分析第一層

提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié),，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的?

明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴,，雞棲于廳”這三件典型性的事情,。

教師講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了13個字,，寥寥幾筆,，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了,。凡,，總共;再變，變了兩次,。

4.分析第二層

(1)指名學(xué)生朗讀

(2)教師講解：作者幼年喪母,，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出,，自然而真實,，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)懷兒女,，叩門問寒問暖，“兒寒乎?欲食乎?”情意纏綿,，感人至深,。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸,。這是一幅多么平常,、而又多么動人的生活畫面啊!

5.分析第三層

(1)找兩名同學(xué)朗讀(一名同學(xué)讀“大母”的話;另一名同學(xué)讀其他內(nèi)容)

(2)教師講解：束發(fā)，指童子尚未成年之時,。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來,，盤在頭頂上。吾兒,，我的孩子,。若影，你的影子,。竟日,，整天，即一天到晚,。作者寫這個細節(jié),，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話,，語氣親切而風趣,，既表愛憐，又隱含著夸譽,，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛,。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語,，話中有些許憂慮,，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講,，更見其期望殷切,，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”,，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵,。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話,，平平常常的幾個個動作,，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關(guān)懷的感情,，寫得淋漓盡致,。足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡,，如在昨日,，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言,，也是對上一層回憶母親遺事而說,，結(jié)構(gòu)謹嚴，感情真摯,。

6.指名學(xué)生朗讀課文第4段,。

讀后簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰,。

7.指名學(xué)生朗讀課文第5,、6段(即最后兩節(jié))。

讀后講解：十幾年后作者又補記了這一段,，懷念死去的妻子,，是可悲事之四。

提問：在寫法上與上文有什么相同的地方?

明確：因為都是懷舊,，所以情調(diào)和諧,。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的.日常生活中的瑣事來寫,。例如,，“吾妻來歸，時至軒中,，從余問古事,，或憑幾學(xué)書?！薄拔崞逇w寧,，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子,，且何謂閣子也?’”等等。

接著問：請再想一想,，寫法上還有什么相同的地方?

明確：可寫之事很多,，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴,，取材之精,。“吾妻歸寧,，述諸小妹語……”更是生動,，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上,。

繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼,，而伉麗深情自見。這種寫法,，是以當年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀,。補寫的這一段，就文意看,，寫到“自后余多在外，不常居”,，也可以收束全篇了,，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹,，使文章的余韻悠然不盡,。亭亭，高高聳立的樣子,。蓋,，傘。

提問：寫感情,，可以明寫,，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明,。

明確：明寫,，如第一段里的“珊珊可愛”，第2段末的“令人長號不自禁”等;暗寫,，如第2段里的“某所,，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露,，耐人尋味,。

繼續(xù)講解：這個結(jié)尾,，是畫龍點睛之筆，睹物思人,，抒發(fā)了物在人亡的感慨,，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了,。

8.集體朗讀課文第2,、3、4,、5,、6段。

小結(jié)：以上6段是第二部分,，寫可悲事,，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事,，繪形繪聲,，頗能打動讀者之心。

三,、課文總結(jié)：

在這篇抒情散文中,，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情,，也寫出了對于親人的深沉懷念,。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索,。無論寫景,、敘事或抒情，看來似乎信手拈來,，散漫無章,，但實際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情,，三者融為一體,，做到了形散神不散，這是本篇組織材料,、安排結(jié)構(gòu)的一大特點,。或喜或悲之情,，作者均善于通過選取富有特征的生活細節(jié),，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人,，尤其善于用簡樸生動的人物對話,、口語,，盡傳人物的神情、儀態(tài),。

　　四,、布置作業(yè)

1.課后練習題一。

2.背誦全文,。