項(xiàng)脊軒志教案

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的項(xiàng)脊軒志教案，希望對大家有所幫助,。

目標(biāo)：

1,、積累文言字詞

2,、體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié),、運(yùn)用白描寫人的手法,。

重點(diǎn)：體味平淡文字中的深情。

兩課時(shí)

一,、介紹歸有光：幼年喪母,，仁途坎坷。

歸有光,，明代散文家,，字熙甫，號項(xiàng)脊生,。江蘇昆山人,。九歲能屬文，以同邑人魏校為師,，通經(jīng)史,，善古文。嘉靖十九年中舉人,。其后二十余年,，八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上,，讀書講學(xué),，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生,。嘉靖四十四年始中進(jìn)士,，授長興知縣。在文學(xué)上,，他和王慎中,、茅坤、唐順之合稱唐宋派,。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情,，真切感人。②注重細(xì)節(jié),，刻畫生動(dòng),。③篇幅短小，言簡意賅,。④結(jié)構(gòu)精巧,，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》,、《先批事略》,、《思子亭記》,、《寒花葬志》。

二,、解題

1,、“志”著重于記人，“記”著重于記事,。本文著重于記事還是懷人,？（存疑）

2、項(xiàng)脊軒：歸有光的書齋名,。命名的幾種解釋,。

一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋,，有追念祖先的意思。一說,，言其窄小,，如頸背之間，故名,。軒,，這里指小屋，即書齋,。

三,、感知全文。

1,、聽讀全文,，注音，糾音,，標(biāo)出疑難點(diǎn),。

項(xiàng)脊(jǐ) 塵泥滲漉(shènlù)

修葺 (qì) 垣墻周庭（yuán）

舊時(shí)欄楯（shǔn） 偃(yǎn)仰嘯歌

冥然兀（wù）坐萬籟（lài）無聲

迨(dài)諸父異爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴

家有老嫗（yù） 先大母婢也（bì）

先妣(bǐ) 呱呱而泣（gū）

以手闔(hé)門 象笏(hù)

令人長號(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）

2、本文著重于記事還是懷人,？寫了有關(guān)項(xiàng)脊軒的什么事,、什么人？為什么寫,？怎么寫,？

主要篇幅是懷人。寫了已逝世的母親,、祖母,、妻子。為什么寫這些人物,？

一間書房與上述人有什么聯(lián)系,？文章是怎樣把書房與這些人建立聯(lián)系的,？

四、學(xué)習(xí)第一段,。

1,、某生讀第一段。其余同學(xué)疏解字詞意義,。

2,、對于字詞的理解，學(xué)生質(zhì)疑,。教師補(bǔ)充,。

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也,。（判斷句）

室僅方丈

又北向（倒裝句）

使不上漏

前辟四窗

垣墻周庭

舊時(shí)欄楯,，亦遂增勝

珊珊可愛

3、概括這一段的內(nèi)容,。

a,、項(xiàng)脊軒的修葺經(jīng)過。b,、項(xiàng)脊軒環(huán)境幽雅,。c、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象,。d,、項(xiàng)脊軒之喜。

怎樣的概括更能表達(dá)作者原意,？

綜合：項(xiàng)脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人,。

4、為什么寫這個(gè),？由文字表層探討作者的寫作意圖,。由物到“我”。物皆著“我”色,。要看到物內(nèi)之“我”,。

物：項(xiàng)脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。

我：高尚的志趣,，恬淡的心境,。

五、接下來,，讀下面的文段,，梳解字詞。（略）

初步感知：作者寫了什么事或物,？表現(xiàn)了一個(gè)什么“我”,？

人（事,、物）：分家、母,、大母,、妻

我：感懷（悲）

怎樣由書房之景轉(zhuǎn)入寫人？寫這些人物由一個(gè)什么字來統(tǒng)領(lǐng),？為什么這些人物給作者一種“悲”感,？

六、作者是筆下的人物是怎樣的,？作者的情感又是怎樣的,？請讀出你認(rèn)為能寫出人物形象、或飽含作者情感的句子,。學(xué)生自主思考,，然后與旁邊的同學(xué)交換意見，再派代表發(fā)言,。

教師適當(dāng)提示,、引導(dǎo)或補(bǔ)充。

1,、對母親的刻畫及作者的情感。

1)記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中,，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭,，母親問饑問寒的情景。

討論：“某所,，而母立于茲,。”這一細(xì)節(jié)能否表現(xiàn)人物精神,？這樣的細(xì)節(jié)描寫是否敗筆,？（作者幼年喪母，對母親的回憶幾近為零,，追念亦無從依憑,，以至于連別人旁述的母親的點(diǎn)滴足跡亦深深記取?；蛟?，母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見,，母親親切的話語還響在耳邊,，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？這一細(xì)節(jié)看似平淡,，實(shí)蘊(yùn)深情,。）

2）“嫗亦泣”,，側(cè)面贊美了母親的品德，照應(yīng)“先妣撫之甚厚”,。

2,、對祖母的回憶及作者情感。

1）概括事件：敘述了作者束發(fā)讀書軒中,，祖母前來探望的情景,。

2）人物形象：“吾兒，久不見若影,。何竟日默默在此,，大類女郎也？”話語中既有嬉笑憐愛之態(tài),，又含疼寵之情,，并有贊許之意，人物情態(tài)躍然紙上,?！氨热ィ允珠熼T,，自語曰：‘吾家讀書久不效,，兒之成，則可待乎,！’”這一段描寫,，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候,，輕輕闔門,，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的動(dòng)作,，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情,。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤,，想見將來必有成就,，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語,，又想到自己年歲大了,，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中,，又稍帶有幾分傷感,。“頃之，持一象笏至,，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,，他日汝當(dāng)用之！’”一個(gè)細(xì)節(jié),，幾句話語,，就把祖母對孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切,。

3）作者情感：既有深深的懷念,，又有自我激勵(lì)之意，或許還有辜負(fù)親人的期望的沉痛,。

3,、回憶妻子。

1）瑣事一：“時(shí)至軒中,，從余問古事,，或憑幾學(xué)書”。有問即有答,，有學(xué)即有教,。從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語,。再說,，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事,，學(xué)的是書法,，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見,。這一層從正面寫。

2）瑣事二：“吾妻歸寧,，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子,，且何謂閣子也？’”表面看來,，這一句話突然冒出,，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味,，文脈似斷而實(shí)連,。“吾妻”轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話,。諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢,？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中……”那一句話就是答案,?？梢韵胍姡拔崞蕖苯?jīng)常在諸小妹面前提起的,，不光是“閣子”,，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活,。這一層從側(cè)面寫,，對前一層既是補(bǔ)充，又是深化,。

3）作者之情：“其后六年……其后二年……”這一層,，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí),，字字含情,。第一句，說“其后六年,，吾妻死,，室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小,，又破舊,，作者 ……此處隱藏35768個(gè)字……興得這個(gè)樣子。至于作者為什么一會(huì)兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢?顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題,，有更大收獲,。

提問：“萬籟有聲”是什么意思?

明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[,，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音,。

再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂?

明確：寫幽靜,。

進(jìn)一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個(gè)更幽靜?(這個(gè)問題提出后估計(jì)課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致,，如能引起爭辯那就更好,。最后仍由教師歸納講解。)

“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到,。以有聲寫無聲,，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”一樣,，以有聲反襯“靜”字,。而這種靜是有靈氣的“幽靜”,，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無聲”啊,。

下文寫白天書齋的幽靜,，用小鳥啄食來點(diǎn)染：到了夜晚，書齋的景物,、境界則更幽美,。更靜謐。寫明月,，用“半墻”來烘托;寫桂樹,，以“斑駁”的倩影來描摹;接著，由靜而動(dòng),，寫清風(fēng)徐徐吹拂,，用“影動(dòng)”來襯托，又以“珊珊”(課文注為“美好的樣子”,，有的書上解作“形容樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈,、舒緩的樣子”)之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿,，又表露出作者心境的恬靜,、閑適。這是一幅多么幽雅,、美好的畫面!(講讀至此,，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第1段,，直到能背出為止,。最后集體背誦一遍。)

　　三,、小結(jié)：

這一段是課文的第一部分,，寫可喜事，記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物,，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景,。作者對項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索,。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照,。

四,、布置作業(yè)：

背誦課文第一自然段。

第三課時(shí)

一,、檢查背誦,。

二、講讀課文

1.指名學(xué)生朗讀課文第2段。

提問：“然余居于此,，多可喜,，亦多可悲?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用?

明確：由喜而悲,，轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說,，承上啟下,，接榫自然。

2.學(xué)生默讀課文第3段,，劃分層次并概括層意,。

明確：共分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣,?！毕确簩戫?xiàng)脊軒外的變化，是可悲事之一,。

第二層從“家有老姬……”到“……語未畢,，余泣，姬亦泣,?！睂戃巸?nèi)，回憶母親遺事,，是可悲事之二

第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末,，繼寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事,，是可悲事之三,。

3.分析第一層

提問：作者抓住了哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的?

明確：寫了“東犬西吠,，客逾庖而宴,，雞棲于廳”這三件典型性的事情。

教師講解：寫三件典型性的事情,，總共也不過用了13個(gè)字,，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗,、衰落,、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡,，總共;再變,，變了兩次,。

4.分析第二層

(1)指名學(xué)生朗讀

(2)教師講解：作者幼年喪母，有些兒時(shí)往事不甚了了,，所以借老奶媽之口道出,，自然而真實(shí)，親切而感人,。特別是寫到母親關(guān)懷兒女,，叩門問寒問暖，“兒寒乎?欲食乎?”情意纏綿,，感人至深,。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸,。這是一幅多么平常,、而又多么動(dòng)人的生活畫面啊!

5.分析第三層

(1)找兩名同學(xué)朗讀(一名同學(xué)讀“大母”的話;另一名同學(xué)讀其他內(nèi)容)

(2)教師講解：束發(fā)，指童子尚未成年之時(shí),。古人在兒童時(shí)代把頭發(fā)束起來,，盤在頭頂上。吾兒,，我的孩子,。若影，你的影子,。竟日,，整天，即一天到晚,。作者寫這個(gè)細(xì)節(jié),，巧妙地寫了三個(gè)動(dòng)人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話,，語氣親切而風(fēng)趣,，既表愛憐，又隱含著夸譽(yù),，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛,。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語,，話中有些許憂慮,，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望,。這話沒有當(dāng)著孫子的面講,，更見其期望殷切，情意真誠,。接著寫祖母“持一象笏至”,，進(jìn)一步表露了她對小輩的期望和鼓勵(lì)。平平常常的幾個(gè)場面,，平平常常的幾句說話,，平平常常的幾個(gè)個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對孫兒極其疼愛,、關(guān)懷的感情,，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深,。這一段末一句“瞻顧遺跡,，如在昨日，令人長號不自禁”,，既是對回憶祖母遺事而言,，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，感情真摯,。

6.指名學(xué)生朗讀課文第4段。

讀后簡述：這一段記述一些瑣事,，寫作者為項(xiàng)脊軒能長時(shí)期維持原狀而感到欣慰,。

7.指名學(xué)生朗讀課文第5、6段(即最后兩節(jié)),。

讀后講解：十幾年后作者又補(bǔ)記了這一段,，懷念死去的妻子，是可悲事之四,。

提問：在寫法上與上文有什么相同的地方?

明確：因?yàn)槎际菓雅f,，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻,，同樣是抓住了富于特征的.日常生活中的瑣事來寫,。例如，“吾妻來歸,，時(shí)至軒中,，從余問古事，或憑幾學(xué)書,?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子,，且何謂閣子也?’”等等,。

接著問：請?jiān)傧胍幌耄瑢懛ㄉ线€有什么相同的地方?

明確：可寫之事很多,，但只寫與項(xiàng)脊軒有關(guān)的事情,，可見選材之嚴(yán),，取材之精?！拔崞逇w寧,，述諸小妹語……”更是生動(dòng)，一種天真無邪的情態(tài),，躍然紙上,。

繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見,。這種寫法,，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫的這一段,，就文意看,，寫到“自后余多在外，不常居”,，也可以收束全篇了,，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹,，使文章的余韻悠然不盡,。亭亭，高高聳立的樣子,。蓋,，傘。

提問：寫感情,，可以明寫,，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明,。

明確：明寫,，如第一段里的“珊珊可愛”，第2段末的“令人長號不自禁”等;暗寫,，如第2段里的“某所,，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露,，耐人尋味,。

繼續(xù)講解：這個(gè)結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆,，睹物思人,，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項(xiàng)脊軒的印象也就更加深刻了,。

8.集體朗讀課文第2,、3、4,、5,、6段。

小結(jié)：以上6段是第二部分,，寫可悲事，著重回憶母親,、祖母和妻子的遺事,，繪形繪聲，頗能打動(dòng)讀者之心,。

三,、課文總結(jié)：

在這篇抒情散文中，作者通過對項(xiàng)脊軒前后變化的記述,，寫出了對于它的親切感情,，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項(xiàng)脊軒的無限眷戀的感情,，是貫穿全文的一條線索,。無論寫景、敘事或抒情,，看來似乎信手拈來,，散漫無章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān),，由狀物而懷人而抒情,，三者融為一體，做到了形散神不散,，這是本篇組織材料,、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)?；蛳不虮?，作者均善于通過選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙,。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動(dòng)人,，尤其善于用簡樸生動(dòng)的人物對話、口語,，盡傳人物的神情,、儀態(tài)。

　　四,、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)題一,。

2.背誦全文,。