《出師表》教案

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《出師表》教案,，希望能夠幫助到大家,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握第七段重點實詞,。

2,、掌握本文寓情于理、寓情于事,，情摯辭切的特點,。

3、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

【學(xué)習(xí)重點】

目標(biāo)2

【學(xué)習(xí)難點】

目標(biāo)3

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀 ,、小組合作探究

【學(xué)習(xí)流程】

一,、預(yù)習(xí)檢測

(一)根據(jù)內(nèi)容默寫。

1,、哪句概括了與先帝共患難的歷史?

2,、文中“卑鄙”具體指什么?

3、當(dāng)時作者的志趣是什么?

4,、作者的政治愿望(戰(zhàn)略目標(biāo))是什么?

二,、課內(nèi)探究

(一)小組合作解決翻譯中疑難詞句。

(二)作者受命以來采取了怎樣的.行動?懷著怎樣的心情報答先帝的?

(三)結(jié)尾處向后主提出什么希望?

(四)文章最后一段表現(xiàn)了諸葛亮怎樣的用心?

(五)“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零,，不知所言”可見諸葛亮出師北伐前心緒難平,，情感復(fù)雜。根據(jù)你對《出師表》的理解,，結(jié)合以往的積累,，談一談一代賢相，智慧過人的諸葛亮“臨表涕零,，不知所言”的原因,。

三、拓展延伸

作者“報先帝而陛下”的真摯緣于先帝的三顧之恩,、托孤之重,，他鞠躬盡瘁，死而后已,。用畢生心血履行著自己神圣的職責(zé),。請結(jié)合原文中你感受最深的一點談一談，在重視責(zé)任意識的今天,，他的這種精神將對你產(chǎn)生怎樣的影響?

四,、訓(xùn)練檢測

(一)解釋加點的字。

以彰其咎( )咨諏善道( )察納雅言 ( )

(二)”三顧頻煩天下計,，兩朝開濟老朝心“分別用原文和自己的話回答“天下計”和“老臣心”的含義,。

(三)后人對《出師表》的高度評價有哪些?

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、了解文體特點,，了解諸葛亮的政治主張和忠心輔佐兩朝的赤誠之心,。

2、積累重要文言詞語,，豐富文言詞匯,。

3、把握本文以情動人的寫法,。

過程與方法：

1,、借助工具書、注釋疏通文句,，理解文意,，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣和意識。

2,、通過自學(xué),、討論、交流,，多角度理解文意,。

情感,、態(tài)度價值觀：

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責(zé)任感,；感受諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠之心,，學(xué)會感恩。

教學(xué)重難點：

1,、引導(dǎo)學(xué)生快速梳理全文思路,，理解諸葛亮的政治主張，背誦重點段落,。

2、掌握本文寓情于理,、融情于事,，情摯辭切的特點。

3,、引導(dǎo)學(xué)生正確理解諸葛亮的“忠”,。

課時安排：三課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程和步驟：

第一課時：

一,、導(dǎo)入新課：

今天,，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學(xué)們把它們重新組合完整 ,。 出師一表真名世,，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表通今古,，遠(yuǎn)比管樂蓋有余,。 出師一表千載無，千載誰堪伯仲間?

二,、出示課題

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文體特點,，了解諸葛亮的 政治主張和衷心輔佐兩朝的赤誠之心,。

2、借助注釋,，疏通1-5段文句,，理解文意。

3,、背誦第5段,。

四、走近作者及作品：

諸葛亮,，字孔明,，瑯邪陽都（今山東省沂南縣南）人,。三國蜀漢政治家、軍事家,。在司馬徽,、徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬,，請諸葛亮出山為自己出謀劃策,。曹丕稱帝后，諸葛亮說服了劉備,，建立蜀國稱帝,，被任為丞相。劉備死后,，劉禪即位,，諸葛亮“受遺詔輔后主”，封武鄉(xiāng)侯,，領(lǐng)益州牧,，主持軍國大事。當(dāng)政期間,，勵精圖治,，賞罰嚴(yán)明，抑制豪強,，任人唯賢,，推行屯田政策，改善民族關(guān)系,，東和孫權(quán),，南平孟獲，六出祁山以攻魏,，力圖收復(fù)中原,。建興十二年（公元234年）與魏將司馬懿爭戰(zhàn)于渭南，病死于五丈原軍中,，葬于定軍山（今陜西省勉縣東南）,。年五十四。謚忠武,。

《出師表》的背景：諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年（227年）第一次出師伐魏之前,。當(dāng)時蜀漢已從V(xiāo)亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好,，又平定了南方的叛亂,，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是,，希望劉禪任用賢臣,，采納忠言,，賞罰分明，國內(nèi)政治修明,，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,，以實現(xiàn)先帝的“北定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想,。

五,、自學(xué)指導(dǎo)1：

借助注釋，疏通1-5段文句,，理解文意,。（要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語,，翻譯句子,。）（10分鐘）

1、簡介文體：

表是古代奏議的一種,，用于向君主陳說作者的請求和愿望。表文的一般內(nèi)容不外乎議論和敘事,，又往往帶有抒情色彩,。

出師表就是在軍隊出征之前寫給君主表明請求和愿望的奏章。本文以議論為主,，兼用記敘和抒情,。

2、詳見課件9

3,、1-5段重點詞語解釋（詳見課件10--14）

4,、翻譯下列語句：

（1）此誠危急存亡之秋也。

（2）誠宜開張圣聽,，以光先帝遺德,，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄,，引喻失義,，以塞忠諫之路也。

（3）陟罰臧否,，不宜異同,。

（4）以昭陛下平明之理，不宜偏私,，使內(nèi)外異法也,。

（5）愚以為宮中之事，事無大小,，悉以咨之,，然后施行,，必能裨補闕漏，有所廣益,。

（6）必能使行陣和睦,，優(yōu)劣得所。

（7）親賢臣,，遠(yuǎn)小人,，此先漢所以興隆也；

（8）未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也,。

六、自學(xué)指導(dǎo)2：

1,、朗讀1-5段,，提取各段的關(guān)鍵詞，或者用精煉的詞語對各段作一概括,。

2,、諸葛亮向劉禪提出了什么建議？

交流后明確：

第1段關(guān)鍵詞：開張圣聽,。第2段關(guān)鍵詞：陟罰臧否,，不宜異同。第3,、4段：

關(guān)鍵詞：先帝簡拔,、先帝稱能、悉以咨之,。第5段關(guān)鍵詞：親賢遠(yuǎn)佞,。

提出三條建議：開張圣聽、賞罰嚴(yán)明,、親賢遠(yuǎn)佞

七,、作業(yè)

朗讀課文1-5段，并背誦第5段,。

第二課時

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助注釋疏通6-9段,，理解文意,。

2、文言知識要點整理,。

3,、背誦6-8段。

二,、自學(xué)指導(dǎo)1：

借助注釋疏通6-9段,，理解文意,。（10分鐘）

1、注音（詳見課件4）

……此處隱藏31815個字……罰臧否,，不宜異同”,；“不宜偏私”

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中,、府中

5．小結(jié)：

提出應(yīng)內(nèi)外一體,，賞罰嚴(yán)明的建議。

第三,、四段

1．朗讀

2．檢查重點詞

3．學(xué)生串譯

4．提問檢查：

①為什么要舉薦這些人,？“此皆良實，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是,？“宮中之事,，事無大小，悉以咨之,，然后施行”

③親賢的好處是,？“必能裨補闕漏，有所廣益”

④概括第3段的內(nèi)容,？述說文臣的安排——舉薦賢才,，著眼于思想品質(zhì)。

⑤為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”,；“試用于昔日,，先帝稱之曰能”

⑥具體如何舉用？“營中之事,，悉以咨之”

⑦好處,？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑧概括第4段的內(nèi)容,？述說武將的安排——舉薦武將,，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

5．小結(jié)：

述說人事安排，舉薦文臣武將,。

第五段

1．朗讀

2．檢查重點詞

3．學(xué)生串譯

4．提問檢查：

①本段的中心句,？第1句

②“每與臣論此事”中“此”指？第1句

③“漢室之隆,，可計日而待也”的主要條件是,？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

5．小結(jié)：

總結(jié)上兩段,，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議,。

第六段

1．朗讀

2．檢查重點詞

3．學(xué)生串譯

4．提問檢查,；

①表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣,，躬耕于南陽”,；“布衣”

②當(dāng)時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世,，不求聞達于諸侯”

③“感激”的原因,？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈,，三顧臣于草廬之中,，咨臣以當(dāng)世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么,？

低微而鄙俗,；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽,，茍全性命于亂世,，不求聞達于諸侯”

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

“后值傾覆,，受任于敗軍之際,，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣,?！?/p>

5．小結(jié)：

本段述身世，講經(jīng)歷,，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

第七段

1．朗讀

2．檢查重點詞

3．學(xué)生串譯

4．提問檢查：

①作者夙夜憂嘆的原因,？“恐托付不效,，以傷先帝之明”

②“五月渡瀘，深入不毛”的原因,？

“受命以來,，夙夜憂嘆，恐托付不效,，以傷先帝之明”

③表明伐魏時機成熟的句子,？“今南方已定，兵甲已足”

④表達作者思想感情的句子,？“此臣所以報先帝,，而忠陛下之職份也。”

5．小結(jié)：

本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,，以表作者忠心不二,，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心,。

第八段

1．朗讀

2．檢查重點詞

3．學(xué)生串譯

4．提問檢查：

①第一句照應(yīng)上段哪一句,？“獎率三軍，北定中原”

②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句,？“斟酌損益,，進盡忠言”

③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”

5．小結(jié)：

本段是對上文的'回顧,，再次提出對陛下的期望和要求,，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,，感情真切自然,。

第九段

表達依依惜別之情。

五,、合作探究

六,、品讀語言，感受至情

A．煽情導(dǎo)入：

①東坡有云：“讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠,；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝,?！?/p>

②有人說讀《出師表》，腦海里總會浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚,、忠義凜然的“良臣”面對君主慷慨陳詞,，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽,，不時頷首贊許的動人場面。

③文中“報先帝,，忠陛下”的思想感情貫穿全篇,，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠，你能讀出來嗎,？為了能使劉禪感動,，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情,，可謂忠言不逆耳,，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來嗎,？

B．朗讀指導(dǎo)

教師范讀課文（或通過媒體資源誦讀）,，要讀得抑揚頓挫，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情,。必要時給予朗讀指導(dǎo)，如讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”時要蘊涵著極其痛惜的感情,；讀先帝對賢臣的“殊遇”,、注意“簡拔”賢臣時要飽含對先帝的崇拜、愛戴之情,；讀“愿陛下親之信之,，則漢室之隆，可計日而待”時要飽含對后主的激勵之情,；讀到“ 今當(dāng)遠(yuǎn)離,，臨表涕零，不知所言”時聲音要低緩,，表情要沉重,。總之,，要通過讀,，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂國憂民之心所感動,。

學(xué)生通篇朗讀,，然后選擇自己最喜歡的語段讀，通過“讀”去感悟“忠”,；通過“讀”領(lǐng)悟“理”（諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù)）

C．讀后評說

可用“讀 ,，我讀出了諸葛亮 的情懷（或期望）”這種句式。

學(xué)情預(yù)估：

①讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……益州疲弊”,，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強的良苦用心,。

②讀“受命以來……深入不毛”，我讀出了作者的責(zé)任感和使命感,。

③讀“不效則治臣之罪,，以告先帝之靈?！?，我讀出了亮以身許國的意志和決心。

……

策略應(yīng)對：教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段,，通過讀領(lǐng)悟行文的妙,，作者的情,。

本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大,，實則是貌離神合,，寄托作者良苦用心。

①追溯二十一年的殊遇,，披露感恩戴德之情,，說明以上進言純屬忠諫，叫后主聽來覺得舒徐入耳,。

②以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳,，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強,。

③二十一年不平凡歷程,，說明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵其不可半途而廢,，更不能前功盡棄,。

④寫出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”,，猥自枉屈,，三顧茅廬，事不分大小,，悉以咨之,，于敗軍之際，危難之間,，仍委以重任,，可見他任人唯賢，唯才是舉,，叫后主效法先帝知人善任,。

⑤表明自己二十一年如一日，竭忠盡智,，今后仍一如既往,，忠心不改，余力不遺,，使后主托之以討賊興復(fù)之任,，且可免因率師北伐，小人進讒而不予信任,，壞了大局。

諸葛亮的這段敘述,，進一步打動后主的心,，樂于接受前面的進言，又是臨別時的表白，實有深衷曲意,。文章由進言轉(zhuǎn)而為自敘生平,，宕開了筆墨，使文勢波瀾起伏,，更為可觀,。

從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規(guī)范,，為人的圭臬,，作文”的楷模啊,！

七,、模擬情境，思接千載

今當(dāng)遠(yuǎn)離,，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》,，假如你是劉禪，看了此表后,，思潮翻滾,，情不自禁，于是奮筆疾書……,，請同學(xué)們以劉禪的身份來寫《與諸葛相父書》吧,！