【精品】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合九篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢,？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習(xí)三第6題,。

教學(xué)目標(biāo)：

通過操作、演示,，使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

通過對(duì)比練習(xí),，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系,，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。

通過學(xué)生操作,、表述,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道減法的含義,。

教具準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物投影,、磁力板,、5個(gè)圓片、5根小棒等,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)數(shù)的組成，拍手游戲

二,、探究新知 ：

1.引導(dǎo)觀察,，感知減法的含義

(1)過電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3名同學(xué)在一起,，桌子上有3只紙鶴,，1名同學(xué)把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒,。

(2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì),。

教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流,，然后全班交流。

(3)教師說明：3名同學(xué)中走掉1名同學(xué),，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1,，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢(shì)表示去掉)

2.學(xué)習(xí)減法算式

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1,。

(2)教師說明：從3里面去掉一個(gè),，用減法計(jì)算就要從3里面減去l個(gè)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“-”來表示,，教師板書“-”,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)去掉1是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上2,。

(4)教師進(jìn)一步說明：從3里面減去l個(gè),，用減法計(jì)算。(板書：減法)

(5)讀減法算式,。

教師范讀,，同桌互讀，學(xué)生自己讀,。

3.發(fā)散聯(lián)想

教師引導(dǎo),、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例,。

4.看圖,，體驗(yàn)減法含義。

打開教科書25頁,，認(rèn)真觀察氣球圖,，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用減法算式表示,，請(qǐng)學(xué)生表述減法含義,。

三、鞏固發(fā)展,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

1.動(dòng)手操作,，體驗(yàn)減法含義。

(1)做一做的左圖

①教師示范,，邊操作邊說明含義,。

②學(xué)生操作，表述含義,。

③說明圖中表示去掉的方法,。(虛線、劃線)

(2)做一做的`右圖(2、3)

學(xué)生獨(dú)立看圖操作,，表述含義,。

(3)獨(dú)立操作，邊擺邊說

①教師說明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的減法算式,。

②學(xué)生操作,。

③匯報(bào)交流

5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)

你們是怎么想出得數(shù)?

看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……

2.獨(dú)立完成26頁做一做,，說說你是怎樣想的?

3.看算式擺一擺,。

投影出示練習(xí)三的第6題，學(xué)生邊擺邊口述,。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)減法含義的理解,。

4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓學(xué)生列舉生活中的事例,，并用減法算式表示,。

四、小結(jié)

這節(jié)課你有何收獲,，學(xué)會(huì)了什么?有了那些體驗(yàn)?

板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

《分蘋果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算,，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計(jì)算。在這課我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該弄清以下問題：

1,、一橫一撇那是什么呢,？是除號(hào)嗎？

2,、以前學(xué)過的加法和減法排豎式時(shí)都是在兩個(gè)數(shù)的前面寫上＋、－,，除法怎么不是像它們這樣子寫上呢,？

3、這個(gè)豎式,，上面不是有了20嗎,，為什么20的下面還要有一個(gè)20？

4,、這個(gè)豎式,，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

5,、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面,，它一定要寫在那里嗎？

6,、如果是0減0等于0,，那2減2也是0，怎么只寫了一個(gè)0,？

7,、5是寫在那撇的旁邊,，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8,、結(jié)果是0,，我覺得干脆就不用寫了。

反思：

　　一,、注重問題意識(shí)的.培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),，平時(shí)教師講授了一遍又一遍,，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了,，學(xué)生也似乎在自身形成概念了,，基本上知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的,，但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)了嗎，他們到底還有什么問題不明白,？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí),，自覺地對(duì)課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收,、存儲(chǔ)等處理,，這時(shí)讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題,。把存在的問題給解決了,，不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎？

這些問題,，其中有的沒有多大的思考價(jià)值,，但只要是敢問的學(xué)生，都應(yīng)該表揚(yáng)他,。學(xué)生敢提問題了,，還要再提高學(xué)生提出問題的能力。于是平時(shí)在鼓勵(lì)他們提出問題的同時(shí),，還引導(dǎo)他們什么是好問題,，什么是有價(jià)值的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。

二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

提出問題是促使學(xué)生積極思考,、善于思考,、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的,，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn),，有所體驗(yàn)，這才是最重要的,。學(xué)生在積極的心態(tài)下,，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了,，而且學(xué)生也懂得怎樣做好,，從而促使學(xué)生的知識(shí)和能力等得到較好地提高。

三,、教學(xué)相長,，共同發(fā)展。

只有知識(shí)的授權(quán),，沒有知識(shí)的對(duì)話,；只有情感的傾注，沒有情感的交流,，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng),，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué),，只有進(jìn)行師生視界融合的對(duì)話,，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者,，教師才能真正成為引領(lǐng)者,，共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后,、上下,、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2,、能確定物體前后,、左右、上下的位置與順序,，并能用自己的語言表達(dá),。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),。

知識(shí)技能目標(biāo)：

會(huì)用上、下,、左,、右、前,、后描述物休的相對(duì)位置,。

課時(shí)安排：

4-5課時(shí)。

第 ……此處隱藏7336個(gè)字……每平方米鋪多少塊地磚,。對(duì)算式３８４１２８進(jìn)行思辨,，就知道應(yīng)該為１２８加上括號(hào)。對(duì)列出的綜合算式進(jìn)行思辨,，看算式的運(yùn)算順序是否和解決實(shí)際問題的步驟一致,，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)列式中的錯(cuò)誤，保障問題正確解決,。

第３６頁第１０題要求學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)找回多少元這個(gè)問題,。這道題讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，再次體會(huì)減法的性質(zhì),。

本單元教學(xué)列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題,，主要目的是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序。教學(xué)本單元后,，學(xué)生解答兩步計(jì)算實(shí)際問題可以列綜合算式,，也可以列分步算式，不要作統(tǒng)一規(guī)定,。

另外,，教材里還有部分實(shí)際問題要求學(xué)生用不同的方法解答，主要目的是鍛煉思維,。一是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性,，體會(huì)條件信息里的聯(lián)系是多向的。如第３８頁第１０題里,，從５個(gè)乒乓球裝一袋和每４袋裝一盒可以知道一盒里有５４＝２０（個(gè)）乒乓球,；從５個(gè)乒乓球裝一袋和一共有８００個(gè)乒乓球可以知道一共裝８００５＝１６０（袋）。二是培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性,。當(dāng)求得一盒裝２０個(gè)乒乓球后,，就可以通過８００２０繼續(xù)求一共裝多少盒；當(dāng)求得一共裝１６０袋后,，就可以通過１６０４繼續(xù)求一共裝多少盒,。對(duì)用不同方法解答實(shí)際問題,，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)乜刂疲灰l繁地提出一題多解的要求,，要允許部分有困難的學(xué)生逐步達(dá)到這個(gè)要求,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)長方形、正方形,、圓,、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形,，并會(huì)分辨,。

過程與方法：觀察、交流,、操作理解

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的純樸情感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)五種常見的平面圖形

教學(xué)難點(diǎn)：分辨五種常見的平面圖形

教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖,、學(xué)具盒

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一,、出示信息窗二的圖片

引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是一幅什么畫,？圖片上都有些什么內(nèi)容,？

二、學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)

1,、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的,？

先讓學(xué)生自己找一找，每種物體各由什么圖形拼成的,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察,。觀察時(shí)，可以從上到下或從主要的牧童,、牛開始,，到周圍的事物。

2,、對(duì)不同的'圖形進(jìn)行分類,。

（1）學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上明確不同圖形的名稱。比如,，圓形,、長方形、正方形,、三角形,。（2）平行四邊形,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察它與長方形,、正方形有什么不同,，進(jìn)一步明確不同的圖形。

3,、比一比,，平面圖形與立體圖形的不同之處

引導(dǎo)學(xué)生將長方形、正方形,、圓形與長方體,、正方體、圓柱,、球進(jìn)行比較,，明確今天所學(xué)的圖形都是平面圖形，以前學(xué)的都是由不同的面組成的立體圖形,。

三,、課堂練習(xí)：

1、找一找日常生活中的平面圖形

2,、畫一畫

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具盒中找到這幾種不同的圖形,，然后利用手中的圖形畫一畫，在紙上畫出各種平面圖形,。

3,、剪一剪

將畫出的平面圖形用小剪刀剪下來，在剪的過程中進(jìn)一步感知不同圖形的特點(diǎn),。

4,、拼一拼

你能利用手中這些圖形也來做一幅美麗的圖畫嗎？

學(xué)生拼完后,，集體交流,，讓學(xué)生說一說自己拼出的圖畫的各個(gè)部分都是由什么圖形拼成的。

三,、課堂

本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí),？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．通過練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算有關(guān)9的加,、減法的正確率和速度,。

2．滲透簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，為正式學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做準(zhǔn)備,，加深理解“求和”,、“求剩余”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能夠正確解答,。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

正確識(shí)圖,，理解題意,。

教學(xué)難點(diǎn)

正確選擇算法,。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算：9以內(nèi)的加減法,。

（1）老師出示口算卡片,，請(qǐng)一組同學(xué)來算，其他同學(xué)當(dāng)裁判,。

（2）學(xué)生搶答,。

2．看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

出示教材50頁的牽?；▓D（不注明條件和問題）

師：你能結(jié)合這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎,？

指名回答，老師板書：6＋3＝9 9－3＝6

3＋6＝9 9－6＝3

問：這兩道加法算式表示什么意思,？

（表示把左邊的.6朵牽?；ê陀疫叺?朵牽牛花合并起來,，一共是9朵,。）

這兩道減法算式分別表示什么意思？

（9－3＝6表示從9朵牽?；ɡ锩嫒サ粲疫叺?朵,，就是左邊的6朵。）

（9－6＝3表示從9朵牽?；ɡ锩嫒サ糇筮叺?朵,，就是右邊的3朵。）

師：如果題中標(biāo)明了條件和問題（板書：6朵,、大括號(hào)和,？朵），這幅圖該怎樣理解呢,？

二,、探索新知

1．看牽牛花圖,，自己說一說圖意,，然后指名說。（左邊有6朵,，右邊有3朵,，一共有多少朵牽牛花,？）

學(xué)生獨(dú)立列算式,，然后集體訂正。板書：6＋3＝9

問：這道題為什么用加法,？（要求一共有多少朵牽?；?，就要把6朵和3朵這兩部分合并起來，所以用加法,。）

2．出示小鹿圖。

學(xué)生互相說圖意,，然后指名說,。（草地上一共有9只小鹿，跑了3只,，還剩幾只,？）

學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后集體訂正,。板書：9－3＝6

問：這道題為什么用減法,？（要求還剩幾只，就要從原來的9只里面去掉跑了的3只,，所以用減法計(jì)算,。）

3．做一做

投影出示50頁的魚圖。

師：你能自己看懂圖意嗎,？請(qǐng)你獨(dú)立完成,。

學(xué)生在書上完成后集體訂正，板書：9－1＝8

問：誰說說這道題,，你是怎么想的,？

三、總結(jié)質(zhì)疑

師：今天我們研究的是什么,？做圖畫應(yīng)用題一定要看清圖中告訴了我們什么和什么,，讓我們求什么？只有弄清了數(shù)量關(guān)系,，才能正確地解答．

問：你還有什么問題嗎,？

四、鞏固提高

1．學(xué)生獨(dú)立解答教材53頁的第15題．

出示53頁的兩組企鵝圖,，集體訂正．

比較：這兩道題有什么不同,？

學(xué)生在小組里互相說一說，然后指名回答．

問：為什么第1題用減法,，第二題用加法,？

如果把第1題的“？只”移到右邊來,，怎么列式,？

2．投影出示58頁的蘿卜冬瓜圖（圖中一部分被蓋住，不能數(shù)出來的）．

學(xué)生獨(dú)立解答,，然后集體訂正．

3．聽題列式解答

老師口述題目,，學(xué)生舉手回答．

（1）街道兩邊各種了3棵樹,，一共種了幾棵樹？

（2）小明疊飛機(jī),，先用了3張紙,，又用了6張紙，小明一共用了幾張紙,？

（3）小紅要寫9行字,，已經(jīng)寫了5行，還要寫幾行,？

（4）媽媽買來4個(gè)蘋果,，買來的梨和蘋果同樣多，媽媽一共買來多少個(gè)水果,？