數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢,？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任了兩個五年級班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。在教學(xué)過程中，我秉承學(xué)校和上級教育部門的教育教學(xué)精神,，認(rèn)真制定教學(xué)計劃,，按照計劃有條不紊地開展教學(xué)工作。一個學(xué)期來,，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略,。通過一系列的努力,，我發(fā)現(xiàn)兩個班的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面都有了不同程度的提高。具體來說,，我的做法包括：

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n

為了讓課堂更加生動有趣，我會根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)計豐富多彩的課程類型,，并選擇合適的教學(xué)方法。在備課過程中,，我會認(rèn)真記錄教學(xué)程序和時間安排,，制作有趣的教具和課件，以吸引學(xué)生的注意力,。每一節(jié)課都會提前充分準(zhǔn)備,，確?！坝袀涠鴣怼薄Ｕn后我會及時總結(jié),，寫好教后感,，搜集相關(guān)資料，歸納知識點(diǎn),。這樣才能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，提高教學(xué)效果。

二,、認(rèn)真批改作業(yè)

為了保證學(xué)生作業(yè)的有效性,，我會定期布置作業(yè)并進(jìn)行檢查。我會根據(jù)學(xué)生的不同水平以及課堂教學(xué)內(nèi)容,，選擇合適的教輔材料并對其進(jìn)行篩選,，力求讓每次作業(yè)都能夠最大化地發(fā)揮效果。對于后進(jìn)生,，我會針對他們的實(shí)際水平布置相應(yīng)難度的題目,，并對他們的作業(yè)要求進(jìn)行差異化處理。同時,，我也會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),，并記錄下他們在做題過程中出現(xiàn)的問題，分類總結(jié)并進(jìn)行詳細(xì)的評講,。在此基礎(chǔ)上,，我會及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生提高成績,。

三,、教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)時,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是口算能力,?？紤]到班里大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，口算速度很慢,，我每天課前花費(fèi)3分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練,。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的口算能力得到了明顯提高,，但仍有改進(jìn)的空間,。在期末復(fù)習(xí)考試中，班上80%的同學(xué)達(dá)到了要求,，但還需要更多的時間和努力,。在四則計算方面,，我通過課堂講解和加強(qiáng)練習(xí)幫助全班學(xué)生提高計算能力,。在期末考試中,，班上同學(xué)的平均錯誤率約為13%。

本班學(xué)生在應(yīng)用題的掌握上存在一定困難,，大多數(shù)同學(xué)只能應(yīng)對較為簡單的應(yīng)用題,，只有極少數(shù)同學(xué)具備較扎實(shí)的應(yīng)用題基本功。而本學(xué)期應(yīng)用題占比較大比例,，因此教學(xué)應(yīng)用題存在一定難度,。為了顧全大局，應(yīng)用題教學(xué)從較簡單的開始進(jìn)行復(fù)習(xí),，并為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了鋪墊,。同時，注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析理解題意,，充分利用遷移原理,，將整數(shù)、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中,。加強(qiáng)方程解法的教學(xué),，使學(xué)生能夠建立數(shù)量間的相對應(yīng)關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來,，以促進(jìn)思維發(fā)展,。在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，特別注重一題多解,，鼓勵學(xué)生用不同的方法解答,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂氣氛非?；钴S,，收到了顯著的效果。本學(xué)期的努力,，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力有了較大的提高,。

四、在課業(yè)輔導(dǎo)方面

因?yàn)槲覐乃哪昙壗拥陌?，?jīng)過一年多的相處,，真誠的對待每一位學(xué)生，特別是差生,，要用心去愛學(xué)生,，去教育學(xué)生，時間長了讓他們感覺到老師一切都是為了他們,，首先讓他們接受我,，才能提高學(xué)生的思維,，和成績。厚愛差生,，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字,，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行,；其次做到“接受”,，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的.想法和指責(zé)等,，信任中差生，鼓勵他們用心去學(xué),，去聽,，你一定能學(xué)會的，最后做到“理解”二字,，由于我能善意理解他們,，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展,。利用他們下課,，或者是休息的時候補(bǔ)課。但是我也是很嚴(yán)厲的教師,，對與他們作業(yè)的問題,，或者是作業(yè)上的問題，或者是卷子上的問題,，因?yàn)槟愕膽卸?，或者是不認(rèn)真造成的，我絕對的是嚴(yán)厲的批評,，如果不會老師可以給你講,，但是不可以不認(rèn)真，做什么都要認(rèn)真,，養(yǎng)成做事認(rèn)真的良好習(xí)慣,。

綜上所述，在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，爭取更加的優(yōu)秀,、完美，繼續(xù)保持我所教學(xué)生百分之百的優(yōu)秀，超越自我,，挑戰(zhàn)自己,，既是最好，還要更好,。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問題,，探索式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，師生共同參與,，全方位展示數(shù)學(xué)思維過程的一種教學(xué)模式,，主要包括揭示概念及思想方法的概括構(gòu)成過程,，暴露數(shù)學(xué)問題的提出過程,，解決方案的制定選取過程以及探索數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過程,。探索式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式,。

一、重視背景介紹,，透過概括構(gòu)成概念,、法則

教學(xué)中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景,，舍棄這些背景,，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然,，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括潛力的極好機(jī)會,。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則構(gòu)成過程與學(xué)生,。如方程的概念教學(xué),，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程,。探索式教學(xué)的做法是,，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察,，找出其中的一些共同特點(diǎn),，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式,，在等式中又有一部分是內(nèi)含未知數(shù)的,，這樣我們就把這一種內(nèi)含未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子能夠舉出許多,，那里不再多說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

二、帶給開放問題,，透過探索發(fā)現(xiàn)定理,、結(jié)論

數(shù)學(xué)中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的,。即使是一個一般的命題，一個猜想,，其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧,。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明,。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動理解的地位,，學(xué)生總是心存疑慮：這個定理是怎樣來的？這個證法是如何想到的,？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動局面,，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動用心地去參與探索,，嘗試發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)習(xí)的主人。

三,、創(chuàng)設(shè)問題情景,，透過研究制定解決方案

“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的潛力是數(shù)學(xué)潛力的集中體現(xiàn),。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”,，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程,，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程,，學(xué)生聽起來似乎顯得簡單，但數(shù)學(xué)的潛力卻未能得到應(yīng)有的提高,。探索式教學(xué)則是要強(qiáng)化“問題意識”,，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì),，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的潛力,。

四、造就民主氣氛,，透過比較優(yōu)化解題方法

在數(shù)學(xué)中,，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生,，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時間

然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的,，學(xué)生有時很 ……此處隱藏21199個字……明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識,、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課,。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了,。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟,、領(lǐng)會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計”也沒有意義,，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對策,。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè),。

第二,、重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的,，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究,，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的,，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久,，學(xué)生的問題意識,，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來,。

第三、設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí),?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動,，也是師生信息交流的一個窗口,，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動,，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

最后，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證,。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是,，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素,。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊,、差距太大,。都將影響上課的效率。課堂要有效,，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的,。如果計算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了。有時候,，還只能放慢上課速度來照顧全體,。所以，我覺得在低年級,，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)15

初一學(xué)生大多數(shù)是13,14歲的少年,處于人生長身體,長知識的階段,他們好奇,熱情,活潑,各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,注意力不集中....總之,初一學(xué)生處于半幼稚,半成熟階段,掌握其規(guī)律教學(xué),更應(yīng)善于引導(dǎo),使他們旺盛的精力,強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,變被動學(xué)習(xí)為主動自覺學(xué)習(xí).下面我談?wù)勥@一年來我對初一數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會:

明確學(xué)習(xí)目的性

初一學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所決定,入學(xué)初,我對班級進(jìn)行調(diào)查,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可大致分為:

學(xué)習(xí)無目的,無興趣,應(yīng)付家長占52.8%

學(xué)習(xí)為個人前途,為家長爭光占20.2%

學(xué)習(xí)為國家,為祖國的建設(shè)服務(wù)占27%

從中可以看出大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,但他們的可塑性很強(qiáng),除了加強(qiáng)正常的正面教育,還可利用知識的魅力吸引學(xué)生.

精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)"愛"的火花

愛因斯坦有句名言,"興趣是最好的老師".一個人有了"興趣"這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動為主動.在教學(xué)中,特別注意以知識本身吸引學(xué)生.巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實(shí)際問題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;又如代數(shù)第二章有理數(shù)的引入,我給學(xué)生舉了一個實(shí)例:從講臺走向門(向南)走3米,從門走回講臺(向北)也走3米,接著我問學(xué)生兩個問題:

(1)我的位置變了沒有

(2)我走了幾米能用數(shù)學(xué)式子表示嗎對于這個具體問題,學(xué)生都說我的位置沒變,可實(shí)際走了6米,怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茫然了.

這個例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口,趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題:"為了滿足實(shí)際需要,必須把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)."

此外,還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗(yàn)成績的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣.

精心設(shè)計教學(xué)過程,改變課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來,備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn),深度和廣度,讓個層次的學(xué)生都有收獲.為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時間集中的生理特點(diǎn),每節(jié)課授課不超過25分鐘,剩下的時間看書或做練習(xí);練習(xí)要精心設(shè)計,形式多樣,口算,筆算相結(jié)合;有時一題目引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法叫同一張桌子的同學(xué)用不同的方法計算;有時叫不同水平的學(xué)生上黑板做難易程度不同的練習(xí),讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,是不同層次的`學(xué)生都得到自我表現(xiàn)的機(jī)會,獲得心理平衡.

寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中

數(shù)學(xué)觀念,思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,適時適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題,解決問題的能力.如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)a與a的對應(yīng)關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維能力的形成.

其實(shí),數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義,法則的推導(dǎo),定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運(yùn)用.